2023-2024高考語文回扣復習指導-散文類文本閱讀學案

2023-2024高考語文回扣復習指導——散文類文本閱讀學案2023高考語文回扣復習指導——散文類文本閱讀

【洞悉·高考命題】

年份卷別篇名試題類型考查重點主題字數(shù)

2022新高考全國Ⅱ卷《到橘子林去》李廣田于抗日戰(zhàn)爭時期所作的散文選擇題2，簡答題2內(nèi)容理解、藝術特點分析鑒賞、散文標題理解、散文手法（細節(jié)）賞析借一件日常小事表達對教養(yǎng)后輩的一種態(tài)度,同時表達了對特定背景下的勞動者的贊美1910

全國乙卷《“九一八"致弟弟書》書信體散文選擇題1，簡答題2內(nèi)容理解、藝術特點分析鑒賞、分析作者情感和文本內(nèi)容、分析情感通過弟弟的成長看到了青年已成為國家的希望1822

2021新高考全國Ⅱ卷《放猖》《莫須有先生教國語》雙文本（散文＋小說）選擇題2，簡答題2內(nèi)容和藝術特色分析鑒賞、內(nèi)容理解和分析、語言賞析、敘述視角的作用用兒童視角體驗成人眼中的鬼神祭祀之事;以莫須有先生教國語來談寫作1803

全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》文化游記散文選擇題1，簡答題2內(nèi)容和藝術特色分析鑒賞、分析重要段落的內(nèi)容和作用、理解重要句子的內(nèi)涵（意蘊）對普希金的贊美和敬仰1654

2020新高考全國Ⅰ卷《建水記（之四）》文化散文選擇題2，簡答題2內(nèi)容理解、藝術特色分析鑒賞、句段作用、線索作用呈現(xiàn)了云南古城建水的過去、當下,贊揚了建水城對傳統(tǒng)文明的傳承1668

全國卷Ⅲ《記憶里的光》敘事散文選擇題1，簡答題2內(nèi)容理解、藝術特色分析鑒賞、分析敘述順序和層次、分析標題在布局謀篇方面的作用有關鐮刀錘頭的家國情懷,表達了對黨的熱愛和向往1577

1.選材特點

近幾年散文閱讀選文以現(xiàn)當代散文為主，強調(diào)文質(zhì)兼美，格調(diào)雅正，內(nèi)容與主流意識相契合。文本內(nèi)容或描繪世事，形神兩旺；或念鄉(xiāng)懷土，眷念風物；或狀物記事，興感見情；或映現(xiàn)時代，益智啟心；或體察社會，生發(fā)理趣；或反思人生，內(nèi)省外察；或暢游勝地、欣賞園林，繪形圖貌、舒卷自如；或緬懷先賢、禮贊傳統(tǒng)，探尋文化，思接千載……語言洗盡鉛華，金聲玉振；結(jié)構(gòu)設計精巧，行云流水；文筆流暢自然，情感熾熱。2021年新高考Ⅱ卷散文閱讀文本為雙文本，一為散文，一為小說，兩篇選文內(nèi)容緊密關聯(lián)，互為補證：文本一偏重敘事細膩，形神兼?zhèn)?；文本二虛?gòu)故事，生動形象。2022年全國乙卷選文是蕭紅1941年9月寫的家書《“九一八”致弟弟書》，其文凄切憂婉，情感真摯，注重表現(xiàn)時代動蕩下的人物內(nèi)心，將個人遭際與國家命運緊密相連，價值引領鮮明。

2.設題特點

（1）近幾年散文閱讀考查回歸到文體本位，以考查是否真正讀懂文本、理解文本內(nèi)涵為主，命題主要以理解詞語文句、把握結(jié)構(gòu)文脈、概括內(nèi)容要點、鑒賞語言藝術、領悟主旨意蘊和探究文本問題為主。

（2）命題在保持總體穩(wěn)定的同時，稍有變化。一是題型還是主客兩型，但賦分增加：2020年新高考Ⅰ卷的散文閱讀總分為16分，2021年新高考Ⅱ卷提升至18分。二是在注重散文本位考查的同時，嘗試選用“散文＋其他文本"組合成雙文本，如2021年新高考Ⅱ卷用“散文＋小說”組合成雙文本，這種組合還可以是“散文＋散文"“散文＋評論”“散文＋訪談"“散文＋新聞”等多種形式；由此說明打破文體界限、模糊文體特征、真正考查文學閱讀能力的命題趨勢非常明顯。

3.素養(yǎng)指向

散文閱讀與小說閱讀的素養(yǎng)指向總體目標一致，都是感受作品，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，探究文本問題等。散文閱讀偏重于考查概括作品的內(nèi)容，理解作品的意象、情感、意蘊、人文等對讀者的觸發(fā)感悟，賞析作品的語言、技巧，就文本某一問題進行思考探究，“在文學鑒賞和語文表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣及審美品位"。

高考命題方向：一點四面（教育部考試中心主任姜鋼）

【構(gòu)建·必備知識】

[散文的分類]

散文類別內(nèi)容特色藝術手法代表作品

寫景狀物散文寫景散文描繪景物特征，表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣。借景抒情、寓情于景《荷塘月色》

狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄情，托物寓理，托物言志。托物言志、象征《白楊禮贊》

★寫人敘事散文選取一個側(cè)面或片段記人敘事。記敘、描寫《背影》《國文教員》

議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象。議論、象征《人是一根能思想的葦草》

★文化游記散文以中國傳統(tǒng)文化為寫作對象。記敘、描寫、抒情、議論《周莊水韻》《建水記》

需要注意的是寫人敘事散文中的哲理類散文。

哲理散文（說理散文）一般是從對生活中的景物人事的感受寫起，寫景物人事的具體形象，然后思考其規(guī)律或者與人的關系，從而由具體到抽象，挖掘出人生的哲理、生活哲理等等。

典型寫作思路是：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）→點出道理（感悟點）→結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）

[考場散文整體閱讀的“三步走”]

【突破·核心題點】

題點一：散文選擇題解題攻略（6—7題3+3分）

[把握解題技法]明了9個設誤點，一標二找三比較，快速判斷對與錯

（一）內(nèi)容理解類

側(cè)重寫什么、為何寫——①選項涉及內(nèi)容區(qū)間以局部內(nèi)容為主，少數(shù)選項涉及大范圍內(nèi)容或全篇。②選項一般由“涉及的文章區(qū)間"“涉及的具體內(nèi)容”和“具體內(nèi)涵"三部分組成。③選項設誤多在“具體內(nèi)涵”的理解上，且題目多設置為選取“不正確的一項",其他三項正確，降低試題難度。

（2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》）6．下列對本文相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）C

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過"偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關。

B.“我"從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開"，這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我"感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話"，父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落。

【解析】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

A.第5段：“去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致?！边x項表述：與她提醒“我"履行承諾無關。這里既有承諾，更有興致。

B.第7段：“幾乎忘掉了我的小游伴”，是因為“我"沉醉在眼前的美景，一心只在感受美景。第10段：“早已從我的掌握中脫開”，“我"專注于眼前的景象，女兒之所以把小手掌從“從我的掌握中脫開了”，是因為女兒看到修馬蹄，“她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲"。這個變化并沒有表明“我”的出游興致變高了。

C.第10段：我只是認識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量。選項判斷正確。

D.第18段：我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話。我們不說話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲，而不是他們對未到達橘子林感到有點失落。

（二）藝術特色分析鑒賞類

①選項涉及的藝術特色以局部為主,但四個選項中一般有一個涉及全篇的，如2020年新高考全國卷I《建水記（之四）》中的D項。②選項一般由“涉及的文章區(qū)間內(nèi)容"“涉及的藝術特色”和“藝術效果"三部分組成。③選項設誤，要么是藝術特色定位不準確，要么是分析藝術效果不準確;題目多設置為選取“不正確的一項”,其他三項正確，降低試題難度。

（2020·新高考1卷《建水記》（之四））7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（A）

A.文章以“看哪"開頭，確定了全文描寫角度（點明設計的藝術特色），即始終以一個導游者的旁觀視角來鋪敘建水城（點明設計的藝術特色），使敘述語調(diào)顯得既熱情又客觀（點明藝術效果）。

B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細血管一樣密集的卷子（點明設計的藝術特色），這種表述意在強調(diào)建水的巷子豐富生動（點明藝術效果），只有通過實地游走方可感知（點明藝術效果）。

C.文章最后一段寫歸家，提及“曾祖父"“祖母”，并以“香樟樹的蔭庇"作結(jié)（點明設計的藝術特色），意在說明普通人家一代代的平凡生活蘊含著生生不息的文化傳承（點明藝術效果）。

D.文章最顯著的文字特點是常常大量堆疊同類詞語或詞組（點明設計的表達特色），以此形成繁復恣肆的修辭效果（點明藝術效果），同時也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象（點明藝術效果）。

【解析】A項，“即始終以一個導游者的旁觀視角來鋪敘建水城”錯誤，應該是既有導游者的旁觀視角,又有游覽者的主觀感受。文章第二段中,看到賣石榴的想要買幾個來解渴,第三段中在臨安飯店吃燒賣,第四段中聞到蘑菇的香味,以及最后一段說“在這個城里,有個家的人真是有福啊",都是游覽者的主觀感受。故選A。

（三）內(nèi)容理解和藝術特色分析鑒賞合并類

①有的選項側(cè)重內(nèi)容理解，有的選項側(cè)重藝術特色,有的選項是兩者兼具,選項設置靈活。②不論是側(cè)重“內(nèi)容理解”,還是側(cè)重“藝術特色",其規(guī)律基本同上面分別提到的“內(nèi)容理解類”和“藝術特色鑒賞類"。

（2022·全國乙卷《“九一八”致弟弟書》）7.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.信中寫“滿鋪著雪的無邊的大地"和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達了前途未卜的意思，寫出了“我"對流浪生涯的憂懼不安。

B.“我”有一個時期寫給弟弟的信中，談的總是些櫻桃樹玫瑰花之類的“空話"，這些話題看似親切，實則回避了弟弟信中流露出的苦悶。

C.弟弟從上海前往西北的分別之夜，兩人并無多言，但信中追憶那個夜如同幼年的夜，寫出了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。

D.信件的結(jié)尾處，點出“又快到‘九一八’了"，照應了信件開頭“這十年中”的說法，同時將個人遭際與國家命運緊密聯(lián)系在一起。

【解析】A寫出了“我"對流浪生涯的憂懼不安。分析錯誤，應該是寫出了“我”對流浪生涯的前途未卜的迷茫。

（四）據(jù)文靈活設題類——題無定規(guī)，側(cè)重考查文本深層理解和文外閱讀視野

（2021·八省聯(lián)考卷《國文教員》）7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（D）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻"，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當作人杰"一詩時貶項揚劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾"有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。

【解析】本題A項完全可據(jù)文本自身判斷,但B、C.D三項則明顯體現(xiàn)了文內(nèi)與文外的結(jié)合命題理念,且B、C.D三項所涉及的“大明湖聽說書一段”“李清照寫‘生當作人杰"”“金克木的‘化塵殘影’與魯迅的“朝花夕拾’的命名"等都非初高中教材直接涉及內(nèi)容,均需要考生具有廣泛的閱讀積累。這也意味著新高考“大語文”命題理念的逐漸落地,新課標“整本書閱讀與研討"任務群考查雛形的顯現(xiàn),未來高考反模式化命題的全新嘗試。備考啟示：廣閱讀、多閱讀。A項，“既表達了‘五四’時期鮮明的反封建精神,更符合白話文的文體需要”說法不當,由原文“這第一句用一個‘軻’字就是有意的,表示圣賢也是平常人,大家平等。這就引出了文中的議論"可知，主要是為了引出文中的議論。B項，“渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛”說法錯誤，應該是表現(xiàn)了王小玉說書技藝的精湛高超"。C項，“直接影響到后世李清照寫‘生當作人杰’一詩時貶項揚劉的態(tài)度”說法錯誤，前后并無因果關系，而且李清照寫“生當作人杰"一詩對項羽是“揚”的態(tài)度,人活著就要做人中的豪杰,為國家建功立業(yè)。

題點二：散文主觀題攻略：8—9題，4+6分

（一）重要詞句類

理解重要詞語設問方式結(jié)合全文，說明文中××的含義。

審題指津題干中有文中的重點詞語和“含義"之類的文字。

分析思路①聯(lián)系語境理解詞語的含義；②聯(lián)系文章主旨或作者的情感態(tài)度理解詞語的含義；③從修辭的角度賞析詞語表達效果。

答題模板詞語的本義+使用了……手法+具體語境義+表達了……情感。

理解重要句子設問方式（2021課標全國甲）普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。

審題指津題干中有“句子”“含意"之類的文字。

分析思路①聯(lián)系語境理解其含意；②對使用了修辭手法的句子進行修辭還原，體會其本意；③分析句子的結(jié)構(gòu)及語意的層次；④由表及里，理解字里行間的言外之意。

答題模板句子表層含意+使用了……手法+深層含意+表達了……情感。

（2021·課標全國甲）《當痛苦大于力量的時候》普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。（6分）

【答案】①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來；作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與遺言有密切關系。

【搶分要領】“含義"解答三個步驟

1.判——判斷句子是否考修辭（還原本義），判斷句子是否是警句（是否哲理）

2.變——把原題變換成：回答為什么說“被解釋的句子”

3.定——定關鍵詞，定表述；先說表層含意，再說深層含意；先說關鍵詞語的含義，再說作者所要表達的意圖和感情。

一般句：找準關鍵詞+整句理解：①表層：語境義（句中意思）②深層：情感、主旨義、比喻義、雙關義、象征義。

（二）內(nèi)容、主旨、感情類

概括文章內(nèi)容、主旨設問方式①作者深情地詮釋了××的多重意義，請結(jié)合全文加以概括。②請根據(jù)本文歸納××衰落的原因。

審題指津題干中有“概括"“歸納”“主旨"之類的文字。

分析思路①確定概括的范圍；②合理劃分文章層次；③合理運用概括的方法，如歸納法、摘句法、層意疊加法等。

答題模板①歸納內(nèi)容要點:概括性詞句（關鍵詞+陳述）。②概括中心意思:內(nèi)容概括+闡述的道理或表達的思想情感。

把握思想感情設問方式文章借××表達了“我”怎樣的情感請簡要說明。

審題指津題干中有“表達"“情感”之類的文字。

分析思路①找準行文線索；②聚焦景物描寫；③品味關鍵詞句；④進行合理聯(lián)想；⑤概括作者的情感發(fā)展軌跡；⑥從人物描寫中體會作者的情感。

答題模板本文表現(xiàn)了……內(nèi)容，揭示了……道理，抒發(fā)了……情感。

（2021·湖南月考《有一束光》）8.“我想把這句話送給他，終于還是沒有念出口"，這是為什么？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

【答案】①“塵有心”生活環(huán)境中的光、植物、香味等正如詩中的這些事物樣，也充滿著詩的味道，無須再言；②“塵有心"名字的由來和這首詩的精髓是高度統(tǒng)一的，無須多言；③“塵有心”自愿選擇一種辛苦但不覺得累，簡單但不覺得無趣的生活方式，表明他早已實現(xiàn)了詩中的生活境界，無須明言。（每點2分，言之有理即可）

（三）行文思路類

分類特點

縱向思路時間順序按照一定的順序組織材料，重在反映過程。

空間順序

邏輯順序

橫向思路總分式圍繞一個中心，多角度敘寫。

對比式

縱橫交錯式

[搶分策略]

設問方式（2020課標全國Ⅲ）作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。

審題指津題干中有“層次"“結(jié)構(gòu)”“先寫"“再寫”“后寫"之類的文字。

分析思路①歸納段落大意；②分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系；③理清文章的線索和層次。

答題模板模板一:本文先寫……，再寫……，接著寫……，最后寫……。模板二:結(jié)構(gòu)方式+具體分析。

（2020·課標全國Ⅲ）《記憶里的光》作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。（6分）

學考銜接：《故都的秋》一文章法嚴明，思路清晰。請結(jié)合文本簡要分析這篇文章的結(jié)構(gòu)思路。

【答案】①萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；

②付諸行動：夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我"看火車時的興奮與好奇；

③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。

（四）分析句段作用類

類型作用

開頭①總領全文。②引出下文……情節(jié)或引出話題。③為下文……情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對比。④開篇點題，營造……的氣氛，奠定……的感情基調(diào)。⑤制造懸念或埋下伏筆，吸引讀者。特別提示：①如果開篇即點題，開頭句段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調(diào)）。②如果開篇沒有點題，那么開頭句段的作用往往是引出下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么開頭句段的作用從結(jié)構(gòu)上看，一般是鋪墊作用；從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營造（渲染）某種氣氛等。

中間①起承上啟下的作用。②前后呼應。③為下文……的情節(jié)作鋪墊、引起下文……的內(nèi)容。④照應上文……的內(nèi)容、轉(zhuǎn)換話題。⑤襯托作用（在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物對敘述主體具有襯托作用）。⑥渲染烘托某種氛圍（環(huán)境描寫為人物的出場營造氛圍）。

中間特別提示：①如果中間句段比較短，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下（過渡）。②如果中間句段比較長，而且描寫的是選文的主要物象或敘述的是與情感有關的事情，那么它在內(nèi)容上的作用一般是拓寬思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應前文。

結(jié)尾①升華感情。②點明中心，深化主題。③總結(jié)上文。④卒章顯志，點明主題；含蓄地表明主旨（往往借助象征性的景物描寫）。⑤呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

特別提示：①首尾呼應而結(jié)構(gòu)完整，揭示并深化主旨或總結(jié)全文，點明題旨，深化中心。②有暗示主題或強化作者感情的作用。③委婉含蓄，意在言外，引人深思。

反復出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應等作用。③在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

引用、插入的句段①傳說故事：增強文章的傳奇性、風物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。②某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的作用；在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。③史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。④詩句：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點。⑤名言：表明……觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力；豐富文章內(nèi)容。

[搶分策略]

設問方式①（2020·天津）文末引入林徽因的故事有何效果②（2020·新高考Ⅰ）本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解

審題指津題干中有“句子……作用"“段落……作用”之類的表述。

分析思路①從內(nèi)容角度進行分析；②從結(jié)構(gòu)角度進行分析；③從表現(xiàn)手法和表達效果的角度進行分析；④分析句段對揭示文章主旨等方面的作用。

答題模板本句（段）描寫了……，運用了……手法；在內(nèi)容上……，在結(jié)構(gòu)上……，在主旨上……。

（2020·天津《線條之美》）文末引入林徽因的故事有何效果（6分）

【答案】①引故事使文章生動，作例證有力證明了線條可以體現(xiàn)時代的精神氣質(zhì)；

②深化了主題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。

給文章注入文化內(nèi)涵，吸引讀者的閱讀興趣。

（五）分析線索及作用類

設問方式①（2020·新高考Ⅰ）本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。②文章的敘述線索是什么？設置這一線索有什么作用

審題指津題干中有“線索"“作用”之類的文字。

分析思路①分析標題；②分析表示時空轉(zhuǎn)換的詞語；③分析人物；④分析事物；⑤分析事件；⑥分析文中的議論句、抒情句。

答題模板線索是……。作用：結(jié)構(gòu)上……，內(nèi)容上……。

“四看"定線索

看標題有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贊》，標題所揭示的對白楊樹的贊美就是文章的情感線索。

看時空詞語有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索"。如《荷塘月色》就有空間線索。

看“物”文章中某一“物"若反復出現(xiàn)，很可能就是線索。如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”這一常出現(xiàn)的“物"為線索。

看議論抒情文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是“悲憤之情"。

分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析

結(jié)構(gòu)方面①組織材料，貫穿全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。

內(nèi)容方面①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。

特別提示：要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如事物線索有象征、呼應作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

（2020·新高考卷Ⅰ,9）本文采用空間和時間兩條線索行文,請分別加以簡析。（6分）

【學考銜接】《荷塘月色》一文有一明一暗兩條線索，請指出這兩條線索，并分析其作用。

【答案】①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu),展開對建水的描寫,從城外的臨安車站開始,依次寫穿過城門,經(jīng)過街道、市場、胡同小巷,最后進入家庭院落。②文章以時間的延續(xù)為思想線索,將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來描寫,表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。

（六）形象等概括類

人物形象類

分析人物形象的特點、心理設問方式①（2019·天津）文中的老祖母是一個怎樣的形象②綜觀全文，分析“我”的心理變化過程。

審題指津題干中有“形象"“心理”“心情"之類的文字。

分析思路①分析敘事情節(jié)；②分析細節(jié)描寫；③分析時代背景；④分析文中的議論句、抒情句。

答題模板①概括型:概括性詞語+具體表現(xiàn)。②分析型:具體表現(xiàn)+概括性詞語。

分析人物形象的作用設問方式①文中寫××人物有什么作用②（2019·天津）你認為這一形象對薩麗娃有什么影響

審題指津題干中有“人物”“形象"“作用”“影響"之類的文字。

分析思路①分析結(jié)構(gòu)；②分析內(nèi)容、主旨；③分析現(xiàn)實意義；④（分析次要人物作用時）關注次要人物形象對主要人物形象的彰顯（烘托、襯托）作用。

答題模板結(jié)構(gòu)上……，內(nèi)容上……，主旨上……，有著……的現(xiàn)實意義（對主要人物形象有……作用）。

“三角度”“兩結(jié)合"概括分析人物形象特點

三角度事件角度從記敘的事件中概括分析特點，這一點與概括小說形象特點需要從情節(jié)入手是一個道理。

描寫角度從描寫中概括分析特點，對于文中的動作、語言、心理等的細節(jié)描寫要重點關注，這些描寫均可提煉出形象特點。

抒情議論角度從抒情議論中概括分析特點，文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點，概括分析時不可忽視。

兩結(jié)合主題、時代背景文章在一定的時代背景下描寫刻畫人物形象，是為了表現(xiàn)某個主題，因此，要準確概括分析形象特點，還需結(jié)合主題和時代背景。

2.物象類

分析物象的特點設問方式本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情境作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)

審題指津題干中有文中的某事物或景物以及“特點”之類的文字。

分析思路①分析外在特征（形狀、聲音、色彩、氣味等）；②分析內(nèi)在特征；③分析蘊含的情感。

答題模板外在特征+內(nèi)在特征+思想感情。

分析物象的作用設問方式（2020·天津）綜觀全文，線條對創(chuàng)造美有哪些作用

審題指津題干中有文中的某事物以及“作用"之類的文字。

分析思路①分析結(jié)構(gòu)；②分析內(nèi)容、主旨；③分析現(xiàn)實意義；④（分析次要物象時）關注對主要物象的彰顯作用。

答題模板結(jié)構(gòu)上……，內(nèi)容上……，主旨上……，有著……的現(xiàn)實意義（對主要物象……）。

（《我們失去了和自然交流的語言》）文章寫梭梭樹，在行文脈絡、情感表達和思想意蘊上的作用是什么？（6分）

學考銜接：作者寫的北國秋蟬，在《故都的秋》一文中的作用是什么？

【答案】①梭梭樹是行文線索：全文始于“梭梭樹”，終于“梭梭樹"，中間又圍繞“梭梭樹”展開聯(lián)想和對比。②梭梭樹是作者的情感依附和思想寄托：全文借助梭梭樹的生存狀況，揭示其生存下來的原因，借此表達對自然的尊重和敬畏，倡導人類要學會和自然共存。

（七）表達技巧類

1.散文中常見的表達技巧

修辭手法比喻、比擬、款張、排比、借代、反復等。

表達方式記敘記敘角度：第一人稱、第二人稱、第三人稱。記敘詳略：詳寫、略寫。記敘方法：順敘、倒敘、插敘、補敘等。

描寫描寫角度感官角度：視覺、聽覺、嗅覺等。觀察角度：定點觀察、移步換景、俯視、仰視等。寫景角度：遠近結(jié)合、高低結(jié)合等。

描寫手法：動靜、虛實、正面、側(cè)面等。

抒情直接抒情。間接抒情：借景抒情、借物抒情（托物言志）等。

議論散文中的議論，是在記敘過程中融入的作者的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色。

說明用簡明扼要的文字，把事物的性狀、成因、功用等解說清楚。（少用）

表現(xiàn)手法象征、襯托、抑揚等。

行文技巧設置線索、開門見山、卒章顯志、照應題目、首尾呼應、前后照應、伏筆、鋪墊等。

（2020·新高考Ⅰ,8）本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解（4分）

【答案】①寫飲食,就是寫建水城獨具特色的地方風物及其歷史傳承。

②寫飲食,就是寫人的日常生活和城的煙火氣息,這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。

（八）探究類

探究標題設問方式①（2020·課標全國Ⅲ）從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光"是如何統(tǒng)攝全文的。②（2019·天津）文章的標題具有多重意蘊，請結(jié)合全文加以分析。

審題指津題干中有“標題”“題目"“意蘊”之類的文字。

分析思路①分析表層意義；②分析深層意義；③分析是否點明寫作對象的特點或?qū)懽鲀?nèi)容；④分析使用的表達技巧；⑤分析是否表達作者的感情或態(tài)度；⑥分析是否揭示文章的主旨；⑦分析是不是文章的線索，是否與結(jié)構(gòu)思路有關。

探究語句設問方式①文中的五個問句，意蘊豐富，設置巧妙。請結(jié)合全文談談你的認識。②請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊。

審題指津題干中標示了某語句，并有“意蘊"之類的文字。

分析思路①分析表層含意；②結(jié)合語境，理解深層含意；③解讀修辭手法，把握內(nèi)涵；④緊扣主旨，仔細斟酌；⑤結(jié)合寫作背景，聯(lián)系現(xiàn)實，分析現(xiàn)實意義。

探究構(gòu)思設問方式文章敘寫了……，作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心

審題指津題干中有“構(gòu)思”“藝術構(gòu)思"之類的文字。

分析思路①分析行文思路、線索等；②分析標題；③分析材料（選材特點、材料安排）；④聯(lián)系主旨進行分析。

探究主旨設問方式概括全文主旨，并聯(lián)系現(xiàn)實談談你的看法。

審題指津題干中有“主旨”之類的文字。

分析思路①分析標題；②分析情節(jié)；③分析議論句、抒情句；④分析形象；⑤分析地域、民族、時代的差異性。

個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀設問方式①（2021·課標全國甲）作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談談你的看法。②（2020·天津）請參照《線條之美》的審美角度點評下面這首描寫勞動者的小詩。

審題指津題干中有“結(jié)合個人生活體驗"“結(jié)合你的經(jīng)歷”之類的文字。

分析思路①闡述對作品的深刻理解，發(fā)掘作品的豐富意蘊；②表達對作品的獨到感受和創(chuàng)造性的見解；③積極拓展，聯(lián)系社會生活等領域進行分析。

（2020·課標全國Ⅲ）從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光"是如何統(tǒng)攝全文的。（6分）

【答案】①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標"，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；

②圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭"相關。③最后，以“全科人”的身份表達出“我"對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應題目，升華主題。

【聚焦·創(chuàng)新命題】

【多文本閱讀】（亦稱“群文閱讀"，是新教材、新課標在高考中的“新”體現(xiàn)。）

近年，散文閱讀的考查出現(xiàn)了新的考查形式，即采取“散文＋評論"的主賓文形式或“散文＋小說”的并列文形式。多樣化的文本組合，降低讀文難度，拓展考查寬度

創(chuàng)新命題形式一主賓文（散文＋評論）

散文作為“主文"，評論作為“賓文”。賓文從內(nèi)容看，一定是與“主文"有關，或是評論主文風格特點，或是闡述主文創(chuàng)作目的，或是闡述散文文體特點；從作者看，或是主文作者自己對文本的評論，或是他人對文本的評論，或是他人對散文文體的闡述。

多文本閱讀的兩個文本材料，相互之間具有密切的關聯(lián)性，或是話題（事件）有一致性，或是觀點有延伸、有相互補充、有相互印證，或是內(nèi)容主題有相似點，等等?？疾樾问揭话阍O置四道題，兩道四選一的客觀題，兩道主觀題。考查點與文學類相同。

對于主賓文閱讀，既要善于利用賓文中概括性、論述性的觀點信息理解主文，也要善于利用主文的直觀性和形象性理解賓文的概括性和論述性觀點信息。

【突破·解題策略】

多文本閱讀主觀題答題方法

審清題意審清題目大意，要明確題目考查了哪些考點以及作答的重點在哪里。

文本比對、綜合1.比對?；蚴穷}目要求與文本材料中所篩選的信息進行比對，或是對幾個文本材料之間相關內(nèi)容的比對，或是對題目與所拓展材料之間的比對，等等。2.綜合。題目要求將兩個文本內(nèi)容進行綜合（如用其中一個文本來印證另一個文本中的觀點，綜合文本一、文本二的內(nèi)容等）。

擬定對篩選的信息加以整合，然后擬寫出簡潔、準確的。

（2021八?。ㄊ校┞?lián)考，9）如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論,請結(jié)合文本,列出評論要點。

學考銜接：中國自古以來就有“艱難困苦玉汝于成"的說法，如欲以“苦難是人生的財富”為題寫一則《我與地壇（節(jié)選）》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。

【技法演示】

審清題意題目考查了概括內(nèi)容的能力。1.這道題要求完成什么任務？寫文學評論，只寫評論要點，也就是寫出主要評論觀點。評論的方向是“新世說"，從“新世說"這個角度來進評論。評論的對象是文章還是人？2.如何理解“新世說"。兩個得分點：（1）“世說"有什么特點？（2）“新世說"的“新”體現(xiàn)在什么地方？

文本比對、綜合解題：踩準得分點（1）《國文小說》具有“世說"的哪些特點這就要聯(lián)系文本二作者對《國文小說》這些小品文的自評了。（2）為什么以“新世說”來評論《國文教員》？這個“新"作何解讀那么就想想一想和傳統(tǒng)的“世說”相比，《國文教員》有何創(chuàng)新之處可以依據(jù)文本二觀點來思考:①像傳統(tǒng)小說，出于稗官，不入流，氣派不大;②“傳聞居多"“街談巷語，道聽途說”;③文章短小，有點故事，包羅萬象。從①和②點來看，《國文教員》有創(chuàng)新。由出于稗官發(fā)展到記錄普通人的普通事;由“世說"的傳聞居多，街談巷語，無法考證，發(fā)展到對往事人生的回憶短文;用白話文形式表現(xiàn)，語言有新發(fā)展;《國文教員》生動體現(xiàn)了作者對“世說”類傳統(tǒng)小說的新理解，是一種“新世說"小說觀念的生動實踐。

寫好短評

寫作思路點（提出評論的觀點）→述（復述，引用原作內(nèi)容）→析（分析評論內(nèi)容）。注重述評結(jié)合。

講究理據(jù)所謂“理據(jù)”，即理由、證據(jù)，要做到理由充足、證據(jù)充分。證據(jù)可以是“內(nèi)證"，從文本自身入手，在文本中找到印證；可以是“旁證”，從作者的其他作品中，從記錄作者的相關經(jīng)歷及所處時代史料、文獻中尋找依據(jù)，也可以借助既有研究，從專業(yè)研究者的評價、論斷中尋求佐證。當然，從考試的角度，主要是“內(nèi)證"。

【答案】①記錄人物言行,品評人物風格,具有“世說”類小說的特點；②以新的方式反映新的時代內(nèi)容；③體現(xiàn)了學者金克木獨特的小說觀念。

創(chuàng)新命題形式二并列文（散文＋小說）

2021年新高考全國卷Ⅱ的現(xiàn)代文閱讀Ⅱ出現(xiàn)了散文（《放猖》）＋小說（《莫須有先生教國語》）這一組合形式。由于受篇幅限制，兩個文本一般都是節(jié)選內(nèi)容。兩個文本呈并列關系，或是選同一作者的兩個文本，如《放猖》和《莫須有先生教國語》都是廢名的作品；或是選取不同作者但題材內(nèi)容相關聯(lián)的兩個文本。

1．單個文本閱讀

散文閱讀參照前面的散文閱讀指導，小說閱讀參照前面的小說閱讀指導。

2．群文閱讀找關聯(lián)

（1）圈畫兩個文本的關聯(lián)內(nèi)容，思考這些關聯(lián)內(nèi)容之間的關系。

（2）思考兩個文本關聯(lián)內(nèi)容之間側(cè)重點的不同，思考主旨的異同。

（3）比較兩個文本表現(xiàn)手法的異同。

（2021·新高考全國卷Ⅱ）4.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜"，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）

【答案】①主要寫“放猖"，這是小孩子喜歡的事情。②詳寫小孩子感興趣的“打臉”“放猖"，略寫“游猖”“收猖"等。③口語化色彩濃重，運用方言，符合小孩子的視角。

創(chuàng)新命題形式三散文＋詩歌

2020年新高考天津卷的現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)了散文（《線條之美》）＋現(xiàn)代小詩（《脊梁》）這一組合形式。