2023年《蛇與莊稼》教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《蛇與莊稼》教學(xué)反思收拾

《蛇與莊稼》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我為大家收集的《蛇與莊稼》教學(xué)反思，巴望能夠關(guān)心到大家。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思1

《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文。這篇課文通過推薦蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳揚開來等事物之間互相關(guān)系，告訴我們必須不怕棘手，研究事物之間的關(guān)系，控制他們的邏輯，這樣才干把事情做得好些。教學(xué)中，針對教材的特點，我緊扣語言文字之間的內(nèi)在關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，養(yǎng)育學(xué)生的讀寫能力。

為導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，講課中我先讓學(xué)生展示自己搜集到的資料，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι叩挠∠?。學(xué)生們認(rèn)為：蛇長得丑惡又兇猛;蛇會傷人，是一種害怕的動物;蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對學(xué)生的感觸舉行評議，而是引導(dǎo)學(xué)生迅速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認(rèn)識。學(xué)生們通過自讀課文，了解到蛇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出過貢獻(xiàn)。于是他們的認(rèn)識發(fā)生了改變：由蛇是反面角色進(jìn)而改變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵;蛇是保護(hù)莊稼的衛(wèi)士，蛇為莊稼豐收作過貢獻(xiàn)，它是人類的好朋友;蛇是農(nóng)民的好助手……從而激發(fā)起學(xué)生對尋求蛇的新認(rèn)識，又通過談看法使學(xué)生對課文的大意有了初步的了解。

在學(xué)習(xí)第一段蛇與莊稼之間的容易關(guān)系時，我抓住課文的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。如“神奇”一詞，讓學(xué)生邊讀邊議：“神奇”指的是什么?什么事使“大家覺得很神奇”?為什么洪水過后延續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢?老農(nóng)想出一個什么樣的神奇主意呢?為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收呢?在讀和議的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的關(guān)系。課文從正反兩方面，推薦了句與句之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋;因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，蛇就保證了莊稼的豐收;因為田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接關(guān)系，因而是一種容易的關(guān)系，而這種容易關(guān)系的決定因素是蛇。學(xué)生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收;田里無蛇，就能判斷莊稼不能得到好收成。

在學(xué)習(xí)第三段時，我引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀，感知課文大意，理請思路，讓學(xué)生找出重點句“事物之間的互相聯(lián)系是異常容易的，咱們必須不怕棘手，研究它們，控制它們的邏輯。這樣，才干把事兒做得更合咱們的意愿”。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，舉出例子說明事物之間的容易關(guān)系，用自己的話來理解。

總之，課堂上我教得輕巧，學(xué)生學(xué)得自主,學(xué)得愉快.在今后的教學(xué)中,我還要更多的擔(dān)心后進(jìn)生，讓學(xué)生全面參加，活動形式要多種多樣，教學(xué)主意要更有創(chuàng)新。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思2

《蛇與莊稼》是聞名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達(dá)意，從而揭示事物之間的聯(lián)系邏輯。全文寄意于物，寓理于事，想象豐盛，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說理形象深刻，邏輯性很強(qiáng)，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇養(yǎng)育學(xué)生思維能力和認(rèn)識事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。

一、抓住因果關(guān)系，養(yǎng)育判斷能力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的容易聯(lián)系。這種容易聯(lián)系實際上是一種容易的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達(dá)的。這四層是：1．故事發(fā)生的時光、地點、起因。2．洪水過后，發(fā)生了神奇的事。3．老農(nóng)想出了一個神奇的主意。4．老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學(xué)時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，控制思路。如抓住中央詞“神奇”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個“神奇”指的是什么是什么事使“大家覺得很神奇”為什么洪水過后延續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的神奇主意為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種容易聯(lián)系。而這種容易聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關(guān)鍵詞“神奇”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)略了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓(xùn)練。

二、抓住連鎖關(guān)系，養(yǎng)育推理能力

課文第二段主要描寫貓和苜蓿的容易聯(lián)系。這種容易聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中央的關(guān)鍵詞。教學(xué)時可抓住“密切”一詞來打開學(xué)生思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關(guān)系從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳揚花粉，不能很好地傳揚花粉，苜蓿就長不好?！钡?句是從下面假設(shè)推理的：倘若貓養(yǎng)得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳揚花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反駁照，層層推理，總算水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系?！?/p>

從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進(jìn)，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)容易的關(guān)系。教師應(yīng)抓住重點句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生按照準(zhǔn)確的思維形式逐層推理，使學(xué)生學(xué)會推理的主意和邏輯，從而不斷提高邏輯推理能力。

三、抓住相承關(guān)系，養(yǎng)育分析能力

字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時光上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)學(xué)生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些詳細(xì)事例寫事物之間的容易聯(lián)系和容易聯(lián)系，并點明文章的中央。這段第三句是一個多重復(fù)句，這個多重復(fù)句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是容易聯(lián)系（第1、2句）哪些是容易聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是容易的聯(lián)系呢再抓住“興許……甚至……”這一句包括相承遞進(jìn)關(guān)系的句子，讓學(xué)生理解一口痰可能使無數(shù)人得病，甚至?xí)谷巳旧蠂?yán)重的?。ǚ谓Y(jié)核?。?。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清晰的。隨著學(xué)生思維的逐步深入，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步問學(xué)生：你能舉出事物間有著容易聯(lián)系和容易聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，來誘導(dǎo)學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際，進(jìn)一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學(xué)生分析事物的能力。

四、抓住分合關(guān)系，養(yǎng)育概括能力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的邏輯思維過程。人們在舉行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從普遍現(xiàn)象中概括出邏輯性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進(jìn)而概括中央思想和寫作主意。

課文總算兩句是全文中央所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結(jié)論。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學(xué)時，要抓住全文思路，步步引導(dǎo)分析、概括。可這樣舉行：

1．簡要復(fù)述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

2．這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學(xué)生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結(jié)論。

（根據(jù)）1．蛇和莊稼之間有容易的聯(lián)系

2．貓和苜蓿之間有容易的聯(lián)系

3．人和病人之間有容易的聯(lián)系

（結(jié)論）“事物之間的互相聯(lián)系本來是異常容易的。”

（推論）“所以……必須……研究……控制……邏輯?！?/p>

（再推論）“這樣……才干……才干……”

3．正因為事物之間的聯(lián)系是容易的，所以我們應(yīng)該怎樣學(xué)生根據(jù)結(jié)論舉行推論：“所以我們必須不怕棘手，研究它們，控制它們的邏輯?！?/p>

4．為什么要控制它們的邏輯呢引導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)剛才得出的結(jié)論進(jìn)一步推論：因為惟獨控制它們的邏輯，這樣，看事情才干看得準(zhǔn)些，做事情才干做得好些。總算再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)略其間蘊含的哲理。

因為抓住文末兩個中央句與段篇之間的分合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個性到個性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中央思想，因而學(xué)生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學(xué)到了準(zhǔn)確思維的主意與邏輯，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓(xùn)練。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思3

這篇課文通過推薦蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳揚開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕棘手，研究事物之間的聯(lián)系，控制它們的邏輯，這樣才干把事情做得好些。運用詳細(xì)事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中思索問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，深入研討第一天然段，放手自學(xué)，合作第二天然段，在自讀自悟，商議交流后，用畫暗示圖的主意，關(guān)心學(xué)生理解貓，田鼠，土蜂，苜蓿之間的容易聯(lián)系。在看見肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后，學(xué)生更能條條是道講解病人的病因。更可喜的是拓展延伸環(huán)節(jié)中，學(xué)生聯(lián)系生活中舉出豐盛多彩的事例，看出學(xué)生對課文以有了較深入的理解。這也成了課堂新的亮點。

其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā)。就是學(xué)生講述生活中容易關(guān)系的事例，我在概括時語言很不嚴(yán)密，甚至還詞不達(dá)意。課后反思起來，課堂上，教師除了應(yīng)變能力很重要，知識面還要廣，應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多鉆研，教材要讀懂，讀透，課堂上才干駕御自如。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思4

這篇課文通過推薦蛇能保護(hù)莊稼,貓有利于苜蓿的生長,吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳揚開來等事物之間的互相聯(lián)系,告訴我們必須不怕棘手,研究事物之間的聯(lián)系,控制它們的邏輯,這樣才干把事情做得好些.運用詳細(xì)事例說明事物之間的聯(lián)系,是本課最主要的表達(dá)特點.

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中思索問題,弄清課文講了哪些事物,這些事物之間有哪些聯(lián)系,深入研討第一天然段,放手自學(xué),合作第二天然段,在自讀自悟,商議交流后,用畫暗示圖的主意,關(guān)心學(xué)生理解貓,田鼠,土蜂,苜蓿之間的`容易聯(lián)系.在看見肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后,學(xué)生更能條條是道講解病人的病因.更可喜的是拓展延伸環(huán)節(jié)中,學(xué)生聯(lián)系生活中舉出豐盛多彩的事例,看出學(xué)生對課文以有了較深入的理解.這也成了課堂新的亮點.

其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā).就是學(xué)生講述生活中容易關(guān)系的事例,我在概括時語言很不嚴(yán)密,甚至還詞不達(dá)意.課后反思起來,課堂上,教師除了應(yīng)變能力很重要,知識面還要廣,應(yīng)該多學(xué)習(xí),多鉆研,教材要讀懂,讀透,課堂上才干駕御自如.

《蛇與莊稼》教學(xué)反思5

一、體現(xiàn)新課標(biāo)精神，突顯語文教學(xué)思想理念的教學(xué)設(shè)計

《蛇與莊稼》一課的教學(xué)設(shè)計，注重教師教學(xué)活動中能自覺地引導(dǎo)學(xué)生不僅要從書本中學(xué)習(xí)知識，更要聯(lián)系生活實際舉行學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。畢竟知識起源于生活，來自于生活實踐活動。這樣設(shè)計的目的就是在教學(xué)活動中體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神，突顯語文教學(xué)的思想理念，滲透大語文觀。

從教學(xué)設(shè)計看，教師對教材的控制確切，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出，教學(xué)主意利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探索，主動發(fā)展，同時能更好地體現(xiàn)教師的導(dǎo)撥作用。能考慮校情（教室里有多媒體教學(xué)設(shè)備）、結(jié)合班情（語文學(xué)習(xí)“五好”要落實）、針對生情（蛇、莊稼、苜蓿、貓、蜜蜂、田鼠等的活動學(xué)生不是很了解，運用多媒體課件演示來解決問題）來設(shè)計教學(xué)程序，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。囫圇教學(xué)過程給人的感覺是：條理清晰，可操作性強(qiáng)，利于課堂教學(xué)活動的開展、便于教學(xué)計劃的實施。

二、引導(dǎo)學(xué)生舉行自主探索——合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)真理

閱讀理解課文對小學(xué)五年級學(xué)生來講，不應(yīng)該只是停歇在嘴巴和眼睛上，而要開動腦筋，用心去讀，用腦去想，用口去講，還要動筆舉行書邊批注，去圈、點、畫、寫。我設(shè)計了自主探索及小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，讓學(xué)生們自學(xué)批注后小組內(nèi)商議、交流、評議，互相作補(bǔ)充，教師再作適當(dāng)?shù)狞c評，讓學(xué)生在自主探索——合作學(xué)習(xí)中有所收獲，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的目的，從而充足享受到學(xué)習(xí)收獲帶來的愉快。

三、反思課堂教學(xué)及其教學(xué)效果

可取之處：這節(jié)課能較好地體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神。

從學(xué)生方面看，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、生生互動氣氛，師生互動氣氛較濃，較融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。

從教師方面看，做的好的是：

1、教師理解教材，控制目標(biāo)，處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)過程能力均較強(qiáng)。本文是一篇科普性說明文，篇幅不長，惟獨三個天然段，其中一二天然段的文章結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)主意相似，教師引導(dǎo)點撥學(xué)生學(xué)習(xí)了第一段（蛇與莊稼的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，尋找學(xué)法；學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，并用箭頭圖標(biāo)出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系；運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”來舉行語言實踐訓(xùn)練，說出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系。），并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這一段的學(xué)習(xí)主意：

讀（讀書理解課文內(nèi)容）；

劃（劃出關(guān)鍵詞句）；

議（交流學(xué)習(xí)收獲，商議學(xué)習(xí)問題）；

標(biāo)（用箭頭圖標(biāo)出蛇、莊稼、田鼠三種事物之間的聯(lián)系）；

讀（再次朗讀課文，讀出自己的理解，升華學(xué)習(xí)）。

總結(jié)出“讀——劃——議——標(biāo)——讀”的學(xué)習(xí)主意，為下面兩段課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的自主探索——合作學(xué)習(xí)。

2、講讀課型控制很準(zhǔn)，以學(xué)生的自主探索——合作學(xué)習(xí)為主，讀書方式多樣化，教師的點撥及時有效。

3、教學(xué)結(jié)合校情（在教學(xué)過程中實施語文五好）、體現(xiàn)班情，針對生情（本節(jié)課落實三好：“朗讀好、口才好、寫字好”）。

4、電腦多媒體課件（下載的課件）教師運用自如，恰倒益處地協(xié)助教學(xué)。課件的音響（貓叫、田鼠搗亂、蜜蜂飛舞、人們生病感冒咳嗽、救護(hù)車運送病患都有聲音）、視覺（各種小動物、綠油油的莊稼、鮮花盛開的苜蓿都清晰可見）、動感（各種動物的活動、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

5、課文學(xué)習(xí)結(jié)束，實施課外閱讀拓展，利于學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)。

總體上講，《蛇與莊稼》一課，我無論是執(zhí)教于五（1）班，還是執(zhí)教于五（2）班，從學(xué)生課堂參加度、參加面的情況來看，課堂教學(xué)效果是