晝夜交替科學教案（通用6篇）

晝夜交替科學教案（通用6篇）教學目標

1、通過本課的教學，使學生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現象都是由地球的自轉形成的。

2、經受對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進展驗證，培育學生從小像科學家那樣進展模擬試驗驗證猜想的力量。

3、培育學生對天文現象的探究意識和力量。

4、培育學生敬重事實、實事求是，仔細嚴謹的科學態(tài)度和符合規(guī)律的推理力量。

教學預備

1．多媒體課件。（關于太陽東升西落，日月星辰活動的課件）

2．地球儀，大頭針，電筒。

教學過程

一、引入學習

1．課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現象。

2．問：學生看到什么？有什么問題？

3．收集歸納學生形成的問題。

二、推想假設

1．為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？

2．學生依據已月的學問作出假設。

3．師收集學生的假設。

三、模擬試驗

1．師出示試驗器材，讓學生明白其作用。

2．學生做模擬試驗并記錄所觀看到的試驗現象。

四、進一步推想

1．在同學們猜想中你認為消失“晝夜交替”現象，哪種可能性最大。

2．學生推想，溝通。

五、閱讀資料

學生閱讀資料分析晝夜交替現象形成的緣由。

六、溝通匯報

七、課外延長

1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學溝通。

2．了解更多有關天文方面的學問。

晝夜交替科學教案篇2

教學目標：

1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬試驗；

2、能收集資料，了解人類對晝夜現象熟悉的歷程。

科學學問：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到科學是在不斷進展的，人類對自然的熟悉是在不斷進步的。

教學重點：

熟悉晝夜交替形成的緣由及其規(guī)律。

教學難點：

通過模擬試驗，熟悉晝夜交替的成因。

教學方法：

目標教學法

教學預備：

教師——有關光的教學碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學過程：

一、導入新課：

1、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？

2、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3、學生爭論溝通。

二、學習新課：

[活動一：通過模擬試驗，熟悉晝夜交替的成因]

1、你認為晝夜現象是什么緣由造成的？

（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

2、嬉戲：一人從你左邊消失，又在你右邊消逝，又在你左邊消失，猜測一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種狀況？（自轉、圍著你轉）

3、學生爭論并溝通。

4、那你認為晝夜現象究竟是什么緣由形成的呢？

（以上兩種狀況，會是哪一種？）（教師記錄下學生發(fā)表的各種可能性）

5、你能設計一個模擬試驗來解釋你們的假設嗎？

（出示地球儀和手電筒）

6、學生爭論匯報并上臺演示過程。

教師提示學生幾個留意點：

（1）依據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

（2）把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

（3）投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

7、學生分組模擬試驗，爭論晝夜的成因。

8、分組匯報。

晝夜交替科學教案篇3

教學設計：

導入新課：地球上有很多地理現象的產生與地球運動親密相關，探究這些地理現象的形成緣由和規(guī)律使我們學習地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替消失的緣由和相關規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中消失了晝夜現象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就消失了晝夜交替。

提問：那么，地球上為什么會消失晝夜和晝夜交替現象呢？

答復：由于地球既不發(fā)光也不透亮，當太陽從一側照耀到地球上時，就產生了晝夜現象，當地球自轉就產生了晝夜交替。

師：我把大家剛剛看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界限。現在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

師：此時，我們看到A點消失在晝夜半球的分界限上，它此時正看到日出，隨著地球自轉一周，A點會消失一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？（白天）。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經過地心的”大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點

三、晨昏線的判讀

活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）

課堂小結：主要學習了晝夜交替的產生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。

教后反思：

1、導入不夠清楚，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。

2、條理不清，學問間的聯系不嚴密，每個因素和晝夜現象的關系不清楚?？梢詫γ恳灰蛩剡M展逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最終只自轉不公轉。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學生自己動手，讓學生動起來。

4、重點不突出，在小節(jié)中要有表達

5、內容可以少點，但要思路清楚。

晝夜交替科學教案篇4

教學目的：

1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

2、和小組同學合作設計模擬試驗，討論晝夜現象產生的緣由。

3、和小組同學分工協作，做好模擬試驗。

4、在試驗過程中實事求是，嚴謹仔細。

5、對試驗的結果進展合理的解釋。

教學重點：

設計模擬試驗驗證假設。

教學難點：

解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

教學預備：

小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替消失。

2、思索：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替消失？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、溝通：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替消失？

2、解釋：哪些狀況可能消失晝夜交替？

①地球不動，太陽圍著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3、爭論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、試驗探究：

1、演示試驗：

（1）假如讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）消失晝夜交替現象？用試驗的方法檢驗每一種假設。

2、學生分組試驗。

（1）對以上四種假設進展模擬試驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，并把試驗結果記錄下來。

（2）小組分工合作進展模擬試驗。

3、溝通匯報。

分小組匯報討論結果。

4、爭論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

四、小結：

通過試驗，我們發(fā)覺許多狀況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現象，晝夜交替畢竟是什么緣由呢？下節(jié)課我們將連續(xù)討論，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣討論得出結論的？把你們的資料和全班同學溝通。

板書設計

晝夜交替現象

①地球不動，太陽圍著地球轉；

②太陽不動，地球圍著太陽轉；

③地球圍著太陽轉，同時自轉；

④地球自轉

教學后記：

晝夜交替科學教案篇5

教學目標

1．通過模擬試驗，了解晝夜溫差變化的緣由，會進展科學的解釋。

2．學會用曲線圖分析數據，能從已有的數據中獵取有價值的信息。

3．能憑借已有的閱歷對晝夜溫差變化的形成緣由進展大膽的猜想。

4．敬重證據，培育學生實事求是的科學態(tài)度。

5．樂于與他人合作、溝通，感受到探究的樂趣。

教學預備

溫度計、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書本

教學過程

一、新課引入

（出示情境圖）提問：觀看這三幅圖，你發(fā)覺有什么不一樣？

二、探究新知

1.感知晝夜溫度的變化。

（1）學生結合生活實際談談自己對一天中溫度的感受。

（2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規(guī)律呢？

（3）學生結合生活實際說說溫度變化的規(guī)律。

2.分析晝夜溫度變化的規(guī)律。

（1）提出質疑：一天中溫度變化畢竟有什么規(guī)律?

（2）出示氣溫測量記錄表，學生觀看。

說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？

觀看這幾天的氣溫，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（3）繪制氣溫變化曲線圖

①提出任務：為了便于我們觀看,直觀的反映出溫度變化的規(guī)律，任選兩天的數據繪制曲線圖。

②學生繪制曲線圖。

③觀看氣溫曲線圖，溝通發(fā)覺。

④整理溝通，把發(fā)覺記錄在書上27面。

3.探究晝夜溫度變化的緣由。

（1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么緣由引起的呢？

（2）學生依據自己的閱歷提出推想。

（3）學生進展試驗討論：

①教師講解試驗要求。

②小組合理進展分工，開頭試驗，并做好記錄。

③爭論分析。（重點引導學生分析記錄，發(fā)覺四支溫度計溫度的變化規(guī)律）

④匯報溝通。

（4）分析試驗現象，探究試驗結論。

①引導學生比照分析，思索：試驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照耀，分別類似于試驗中的哪種狀況？

②結合試驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照耀有什么關系？（與照耀的距離、角度、面積等有關）

三、總結延長

1．說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學習進展評價。

2．一年四季氣溫不一樣，你認為是什么緣由？

3．晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關資料。

晝夜交替科學教案篇6

【教學目標】

（1）學問與技能：

能夠區(qū)分太陽高度和正午太陽高度；能計算某地的正午太陽高度。

（2）過程與方法：

依據二分二至日地球光照示意圖，能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化狀況；

培育讀圖獵取信息、概括總結得出規(guī)律的力量；

依據詳細情景，能夠運用正午太陽高度解決實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀：

樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、進展變化的。

【教學重難點】

重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律；正午太陽高度的計算和應用。

難點：正午太陽高度和晝夜長短的變化緣由分析。

【教學方法】

讀圖分析法、小組爭論法、

【教學過程】

1、導入（找到同一時間在不同季節(jié)的照片，作為導入，更為直觀）

[情境創(chuàng)設]去年6月，李明的父母購置了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)覺陽光全被前排樓房攔住了。他感到很懷疑，那天看房時，小院內陽光充分，怎么才過了幾個月，陽光就被攔住了呢？你能幫李明分析緣由嗎？

2、前面我們已經學過太陽直射點的移動規(guī)律，能畫出太陽直射點的周年移動軌跡圖么？

3、用畫簡潔示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念，留意正高與太陽直射點的聯系，直射光線與晨昏圈的關系

（1）隨緯度變化在同一天，每個地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點越遠，正高越?。?/p>

觀看二分二至日光照圖，完成表格一：小結規(guī)律：同一時刻，正高自直射點向南北兩側遞減。（留意表述）

由此我們可否計算出某天某地的正高？比方，計算夏至日時北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點緯度、當地緯度）

計算公式：H＝90°－│當地緯度±直射點緯度│（緯度差）

練習：計算夏至日和冬至日時北京和欽州當地正高（北京40°N欽州22°N）

（2）隨季節(jié)變化小組爭論完成：不同緯度范圍的正高消失最值的時間

北回歸線及其以北地區(qū)

赤道至北回歸線之間

赤道上

赤道至南回歸線之間

南回歸線及其以南地區(qū)

（3）應用

①樓高與樓距：規(guī)律總結：H=Ltanα

（H為樓高，L為樓距，α為當地一年中最小正午太陽高度）

例1：房地產開發(fā)商在某城市（北緯30°）建筑了兩幢商品住宅樓，某戶居民買到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進后發(fā)覺正午前后太陽光線被南樓攔住。請問：

（1）該房子一年中正午太陽光線被南樓攔住的時間大約是（）

A．1個月B．3個月C．6個月D．9個月

（2）為避開這種糾紛，房地產開發(fā)商在建樓時，應當使北樓全部朝南房屋在正午時終年都能被太陽照耀。那么在兩幢樓間距不變的狀況下，南樓的高度最高約為………（）

A．20米B．30米

C．40米D．50米

（tan35°≈0.7tan45°≈1tan60°≈1.732）

②太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度

規(guī)律總結：太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

例2：在30°N四周的日光城拉薩安裝太陽能熱水器，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調整幅度約為

A、23.5°B、30°C、47°D、60°

③影長、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當地緯度

（課后作業(yè)：設計試驗利用正高求當地緯度）

4、[過渡]太陽直射點的移動不僅引起了正午太陽高度的變化，也使得晝夜長短發(fā)生變化。依據日常閱歷：哪個季節(jié)天亮