初中道德與法治生活化教學(xué)方法研究 論文

初中道德與法治生活化教學(xué)方法研究摘要：初中道德與法治知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系性，這些知識(shí)來源于生活又能夠被應(yīng)用于生活中，教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行深入分析和研究，并以此為基礎(chǔ)，更好地展開教學(xué)，這不僅需要關(guān)注對(duì)知識(shí)的教育，還需要關(guān)注教學(xué)手段，可以從應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、融入生活元素和開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)這四個(gè)方面，將生活化教學(xué)法充分地應(yīng)用起來，以促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中道德與法治，生活化教學(xué)，生活情境，教學(xué)策略在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)形式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，生活化教學(xué)法便是其中之一。初中道德與法治教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行深入分析，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的問題情境中探索知識(shí)的生成和發(fā)展，獲得知識(shí)的意義，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。基于此，本文將從以下四個(gè)方面對(duì)初中道德與法治生活化教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師需要熟練掌握各種信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)意義的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過解決問題的過程，構(gòu)建知識(shí)和發(fā)展能力。因此，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生感受到知識(shí)探索的價(jià)值和意義，進(jìn)而提高教師在教學(xué)中的主導(dǎo)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著重要的意義。例如，在講授《多彩的職業(yè)》這部分的知識(shí)時(shí)我會(huì)通過云系統(tǒng)的資源庫板塊發(fā)布課前自測，看看學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好和自身實(shí)際適合從事什么樣的職業(yè)，這一連串的數(shù)據(jù)樣本將會(huì)推送至我的客戶端，基于數(shù)據(jù)反饋我會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)出與學(xué)生選擇的職業(yè)視頻資源，并會(huì)將這些視頻資源下載下來，進(jìn)行一定的整合。視頻資源以比較生動(dòng)的畫面向?qū)W生展現(xiàn)了多種多樣的職業(yè)，創(chuàng)設(shè)出了比較生動(dòng)的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲奖容^具體性的生活情境中，了解教師、警察、醫(yī)生、飛行員等多種多樣的職業(yè)，并對(duì)職業(yè)產(chǎn)生興趣。在信息技術(shù)所展現(xiàn)的視頻資源展現(xiàn)完畢后，我便會(huì)逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)教育，學(xué)生則能夠在我的教學(xué)指引下，進(jìn)入到較好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行深入的知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與云系統(tǒng)展開調(diào)查和自測，進(jìn)行數(shù)據(jù)的科學(xué)采集、分析、整合和處理，提交一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃表，以此來完成對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。信息時(shí)代對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求越來越高，隨手翻閱雜志、圖書文獻(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)瀏覽公眾號(hào)、微博、論壇、QQ、微信等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學(xué)生活帶來新的氣息。如今的新型課堂既有互動(dòng)白板、平板等技術(shù)融入，又有課程學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)內(nèi)容和資源載體，翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合學(xué)習(xí)日漸普及，作為道德與法治教師，更要提升教師信息意識(shí)?？傊踔械赖屡c法治教師有必要深入分析信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，盡量依據(jù)信息技術(shù)展開教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生興趣愛好的生活情境，以促使學(xué)生更好地感受知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果更高。二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)初中道德與法治教師在實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，以促使學(xué)生的實(shí)際生活記憶力被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生良好的情感，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。例如，《回望成長》這部分的知識(shí)，主要的教育目的在于使得學(xué)生能夠提高自我認(rèn)識(shí)能力和理性選擇能力。在課堂上，我會(huì)促使學(xué)生回憶自己在初中階段的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說令自己難忘的事情，談一談自己所做的比較懊悔的選擇，說一說自己的成長之路，明晰自己的選擇給自己帶來的影響。這種教學(xué)形式，需要學(xué)生深入到回憶中，讓學(xué)生深入地思考過去的自己。學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠積極回憶，依據(jù)我所布置的任務(wù)，進(jìn)行語言的訴說，我則會(huì)依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，帶領(lǐng)學(xué)生了解和掌握這部分的知識(shí)，并會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所說內(nèi)容的引導(dǎo)，以促使學(xué)生逐漸地形成較好的認(rèn)知，使得我能夠逐漸地達(dá)到教育的目的?？傊?，初中道德與法治教師在實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)，通過融入學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生了的體驗(yàn)感受、突出了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，使他們各方面的潛能得到最大限度的開發(fā)。三、通過生活元素，巧妙融入知識(shí)初中道德與法治教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合生活元素助力學(xué)生更好地感受知識(shí)，并靈活地運(yùn)用各種具體情境來解決實(shí)際問題。通過生活元素的加入，可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去思考、去發(fā)現(xiàn)。例如，在講到《守護(hù)生命》這一課時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)在班里模擬一次常見事故災(zāi)害中自救自護(hù)的情境，讓同學(xué)彼此說出自己在面對(duì)災(zāi)難險(xiǎn)情時(shí)的技巧與做法，比如在遇到新冠肺炎疫情時(shí)、發(fā)生火災(zāi)、洪水、地震時(shí)、遇到重大交通事故或溺水事件以及家庭可能出現(xiàn)的漏電、燃?xì)庑孤┑韧话l(fā)事件時(shí)，學(xué)生們具體的做法或以表演的形式展現(xiàn)和模擬出來，更能深刻的提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力，并學(xué)會(huì)掌握一些基本的自救自護(hù)的小方法。最后，讓學(xué)生回到課本當(dāng)中，找書上的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系剛才的模擬場景，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情境深入理解，把握關(guān)鍵要素，在以后遇到的相似情境中能夠做到舉一反三，并創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。生活化教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活，要求道德與法治教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的經(jīng)歷和生活實(shí)際來思考和解決問題。例如，在講授《創(chuàng)新改變生活》這部分的知識(shí)時(shí)，我便會(huì)通過生活元素展開對(duì)學(xué)生的教育。在課堂上，我會(huì)引出汽車、飛機(jī)等交通用具，并會(huì)依據(jù)這一生活化的交通用具，向?qū)W生展現(xiàn)出人們之前的出行方式。當(dāng)然，我也會(huì)依據(jù)比較具體化的教學(xué)形式，向?qū)W生展現(xiàn)同樣的距離人們使用不同的出行方式所用的時(shí)間，以此幫助學(xué)生了解到交通的創(chuàng)新給人們?cè)谏钪兴鶐淼淖兓?。這樣的生活元素是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生因此能夠認(rèn)真聽我對(duì)知識(shí)的講解，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。學(xué)生則能夠在我的教學(xué)形式的指引下，進(jìn)入到較好的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極聽講，從而讓我的教學(xué)展開的十分的順利，學(xué)生則能夠在我的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地感受知識(shí)，獲得更好的發(fā)展?？傊踔械赖屡c法治教師可以基于生活元素展開對(duì)學(xué)生的教育，以此巧妙融入知識(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和了解，讓學(xué)生更好地感受課程體現(xiàn)的理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，踐行知行合一實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、畫報(bào)、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟人生、體驗(yàn)生活。如，在講授《法律伴我們成長》這部分的知識(shí)時(shí)，我便會(huì)開展名為“我是小法官”的青少年模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)指引學(xué)生依次進(jìn)行法庭相關(guān)的角色扮演，通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動(dòng)，使學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際程序、過程，利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，能夠?qū)⒆约焊玫厝谌氲骄唧w性的角色情境中，更好地了解法律就在我們身邊，從而更好地進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，道德與法治教師應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與關(guān)切，通過參與課堂實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升，借助真實(shí)的情境來獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)，通過提出課堂教學(xué)中圍繞真實(shí)情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再比如，在講授《關(guān)愛他人》這部分的知識(shí)時(shí)，我為了使得學(xué)生能夠更好地關(guān)愛他人，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，便會(huì)開展名為“奉獻(xiàn)愛心溫暖行動(dòng)”敬老院之行的實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì)讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，多多陪伴敬老院的老人，使得學(xué)生能夠多多向老人說說話，給老人們展現(xiàn)自己的才藝，幫助老人打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生能夠多多與老人進(jìn)行心靈上的交流，以使得學(xué)生能夠更好地掌握關(guān)愛他人的方式和技巧，促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的道德與法治課堂，要求教師的教學(xué)觀念進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，注重營造學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，通過一些貼近生活的真實(shí)案例，給予學(xué)生心靈的觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的形成。綜上，初中道德與法治教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不僅需要關(guān)注對(duì)知識(shí)的教育，還需要關(guān)注教學(xué)手段，從應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、融入生活元素和開展實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)方面，將生活化教學(xué)法充分地應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在這種教學(xué)方式的推動(dòng)下，更好地獲取和感受知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。參考文獻(xiàn)：[1]楊倫峰：