初探中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)

PAGEPAGE2初探小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)摘要小學(xué)音樂欣賞可以很好地發(fā)展小孩子的音樂天賦和崇高的情操，但是，目前小學(xué)音樂欣賞中存在盲目綜合、舍本求末，脫離欣賞教學(xué)的音樂性等問題，本文針對(duì)這些問題，仔細(xì)I鉆研，并提出了通過唱歌游戲、品味音樂內(nèi)容、讓學(xué)生進(jìn)行表演模仿，增強(qiáng)了對(duì)音樂作品的鑒賞力、在學(xué)生玩樂器時(shí)，無意識(shí)的提高了學(xué)生對(duì)各樂器音色的鑒賞能力；通過舞蹈、體驗(yàn)音樂樂趣以及組織節(jié)日活動(dòng)玩游戲、提升藝術(shù)靈感和音樂欣賞能力五種矯正策略。本文開始是對(duì)小學(xué)音樂欣賞進(jìn)行了簡要概述，其中包括了小學(xué)音樂欣賞課中的課程的特點(diǎn)，小學(xué)音樂欣賞的作用和小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)；然后對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行了討論，包括盲目綜合、舍本求末，支解音樂、缺乏完整和缺乏主題、放任自流三個(gè)主要誤區(qū)，然后通過實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂欣賞中的游戲教學(xué)這一方法進(jìn)行了初步探討，主要包括通過唱歌與游戲的結(jié)合、過表演進(jìn)行模仿、嘗試用樂器演奏、通過舞蹈進(jìn)行體驗(yàn)和組織節(jié)日游戲。經(jīng)過論文的描寫以期能為這塊領(lǐng)域提供可以值得參考的價(jià)值。關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；音樂欣賞課；教學(xué)方法AbstractTheelementaryschoolmusicappreciationcanbeverygoodtocultivatechildren'smusicaltalentandnoblesentiments,butmusicappreciationhasblindlyintegratedprimaryandmiddleschoolatpresent,enjoymusicfromtriflesofteaching,thispaperaimsattheseproblems,tothink,andputforwardbysinginggames,musiccontent,letthestudentsperformimitation,toimprovemusicappreciation,letstudentsplaymusicalinstruments,promotethestudenttothemusicalsoundappreciation,throughdance,musicandfunexperienceoforganisingthefestivaltoplaygames,enhancetheartinspirationandmusicappreciationabilityoffivekindsofcorrectionstrategies.Thispaperfirstlysummarizestheelementaryschoolmusicappreciation,whichcontainsthecharacteristicsofthecourseofmusicappreciationinprimaryandsecondaryschools,primaryandsecondaryschoolmusicappreciationandtheroleofmusicappreciationteachingtypicalmisunderstandingsinschools;thentoappreciatethemisunderstandingofteachingthendiscussedtheelementaryandmiddleschoolsmusic,includingtheblind,trifles,dismembermentofmusic,thelackofintegrityandthelackoftheme,threemajormistakesandletthingsdriftthroughtheactualsituation,andtoenjoythegameteachingmethodofmusicschoolsisstudied,includingthesingingwithgames,imitatethroughperformance,trytousemusicalexperience,andorganizethefestivalthroughthedancegame.Thispaperprovidesareferencevalueforthisfield.Keywords:teachingprinciple;musicappreciationcourse;teachingmethod

目錄TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 1Abstract 1前言 4一、小學(xué)音樂欣賞概述 5（一）小學(xué)音樂欣賞課的課程特點(diǎn) 51、主觀色彩 52、情感效應(yīng) 53、欣賞的自由性 6（二）小學(xué)音樂欣賞的作用 61、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力 62、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力 6（三）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū) 7二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū) 8（一）盲目綜合，舍本求末 8（二）支解音樂，缺乏完整 8（三）缺乏主題，放任自流 9三、小學(xué)音樂欣賞中游戲教學(xué)方法初探 9（一）通過唱歌與游戲的結(jié)合 9（二）通過表演進(jìn)行模仿 10（三）嘗試用樂器演奏 10（四）通過舞蹈進(jìn)行體驗(yàn) 12（五）組織節(jié)日游戲 12四、結(jié)論與思考 13參考文獻(xiàn) 14致謝 15前言新課標(biāo)中說：音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的領(lǐng)域就是感受和鑒賞，它是全部的音樂課程學(xué)習(xí)的根基，對(duì)造就學(xué)生音樂的審美能力有著正面的促進(jìn)作用。音樂就是經(jīng)過有組織的音樂所塑造出來的聽覺形象來傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情，以及反映了社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)生活，使得欣賞者在得到美的體驗(yàn)的同時(shí)也潛移默化地受到陶冶的一種藝術(shù)。俄國的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話，“音樂課是真正意義的美育課……，能夠欣賞以及懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的一個(gè)基本條件，背離這一點(diǎn)，就算不上是完美的教育”。所以說音樂欣賞教學(xué)的重要性，在這里就可見一斑了。一、小學(xué)音樂欣賞概述（一）小學(xué)音樂欣賞課的課程特點(diǎn)音樂欣賞教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)音樂作品的音響的感受從而引發(fā)感悟和聯(lián)想來增強(qiáng)審美的情趣為目的，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知才能。對(duì)于音樂欣賞課來說，開設(shè)課程的目標(biāo)以及要求也是依照課程的特點(diǎn)來制定的。從現(xiàn)在的小學(xué)的音樂欣賞課來看，它主要有著以下這幾個(gè)特點(diǎn)：1、主觀色彩音樂是屬于聲音的藝術(shù)，音樂所傳達(dá)的信息是一種含糊的信息，這是音樂的一個(gè)重要特點(diǎn)。它可以決定著音樂欣賞感受中的模糊這一性質(zhì)。所以欣賞者在體驗(yàn)音樂時(shí)會(huì)帶有十分明顯的主觀再造的這一成分。同一個(gè)音樂作品，不同的人的感受肯定是不一樣的。甚至還可以這樣說，同一個(gè)人在不同的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一首樂曲的感覺也肯定是不同的。音樂帶給每個(gè)人的感受與理解都是不同的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷以及情感經(jīng)歷都是不一樣的。相同的作品，可能是“一百個(gè)觀眾，就會(huì)存在一百個(gè)哈姆雷特”，如果你只是單純的欣賞音樂的美感，也許就可以不用深入的了解，但在欣賞音樂之前了解許多有用的知識(shí)，那么你們欣賞音樂作品的能力就會(huì)得到大大增強(qiáng)，對(duì)于音樂的理解就會(huì)更加深入。當(dāng)然了，我們強(qiáng)調(diào)的是音樂欣賞主觀心理這種不共性的同時(shí)，也并不拒絕音樂欣賞認(rèn)同心理的這一面。2、情感效應(yīng)音樂欣賞課擁有情感誘發(fā)這一特點(diǎn)。在音樂欣賞課中，誘發(fā)情感效應(yīng)的因素有很多。例如說：情感信息上的認(rèn)同心理，它可以使聽眾的思想情感和音樂所傳達(dá)的情感相貼切或極為接近，從而誘發(fā)出情感效應(yīng)?；蛘咝蕾p者在聆聽音樂時(shí)，無意中將音樂信息和某一過程相聯(lián)系起來，然后按個(gè)人意愿來解釋和享受誘發(fā)情感的想象。3、欣賞的自由性新的音樂大綱對(duì)音樂欣賞中的內(nèi)容不再做出具體的規(guī)定，這無疑是給廣大音樂教師帶來了非常廣泛的選擇的余地同時(shí)也提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在內(nèi)容的選擇上首先考慮到小學(xué)生的年齡以及接受的能力。要選擇有利于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)生所感興趣的，容易理解和接受的具有較高的思想性以及藝術(shù)性的優(yōu)秀的作品，尤其是我國優(yōu)秀的民間音樂。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，選擇有地方性的戲曲等鄉(xiāng)土音樂為內(nèi)容，讓學(xué)生有親切的感受，使學(xué)生覺得音樂并不是那么的高不可攀，來減小學(xué)生和音樂間的距離。（二）小學(xué)音樂欣賞的作用1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力音樂屬于聽覺的藝術(shù)，是需要經(jīng)過聽覺來初步的感受美，造就審美感知。音樂是聽的一種產(chǎn)物，是通過聲音來傳達(dá)人們對(duì)客觀事務(wù)的愿望以及情感的。音樂藝術(shù)的任何的實(shí)踐都要依靠聽覺。聽，是音樂藝術(shù)中最基本的特點(diǎn)。欣賞音樂是聽覺的一種體現(xiàn)。欣賞音樂就要學(xué)生都擁有感受聲音的高低、音色等能力。他們必須能夠聽辨音色、調(diào)式、速度、等能力。培養(yǎng)音樂的聽覺感受力，也是在培養(yǎng)音樂審美的能力。這是從初級(jí)到高級(jí)，由淺到深的一個(gè)發(fā)展過程。所以說，音樂欣賞課既要求學(xué)生擁有一定的聽見感受能力，又要求培養(yǎng)以及發(fā)展其音樂聽見的感受能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力興趣是提高人類學(xué)習(xí)的最好的老師。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激起孩子對(duì)音樂的興趣，就是把音樂美的魅力展現(xiàn)給他們的先決的條件?！比绻麤]有學(xué)習(xí)的興趣，再好的音樂對(duì)于學(xué)生來說也是沒有意義的，而音樂欣賞教育課可能會(huì)成為學(xué)生所討厭的一門功課，這門功課也就根本談不上音樂審美教育了，也不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力上的培養(yǎng)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么進(jìn)行審美教育，其中審美興趣和對(duì)音樂的興趣是最先需要被解決的問題，其中解決這一問題最好的方法，還是音樂欣賞教學(xué)。通過欣賞音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美的興趣，從而提高學(xué)生的音樂感受力。愛美是人類的天性。音樂作品，不管是聲樂作品還是器樂作品，里面都包含很多美的因素。其中：作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，播放一首《漁舟唱晚》時(shí)，學(xué)生從一開始不安靜的課堂氛圍中突然豎起了兩只耳朵，那優(yōu)美的曲調(diào)、舒緩的節(jié)奏，好像把學(xué)生帶到了一幅夕陽映照下萬頃碧波的畫面中去了。最后先遞升然后遞降的旋律最后合成了一個(gè)循環(huán)圈，并多次反復(fù)，而且速度還加快，表達(dá)了心情喜悅的漁民悠然自得其中的片片白帆都隨波逐流，漁舟都滿載而歸的情景。學(xué)生聽完后還要求再聽一次，其中有的學(xué)生還可以把快板那段中輕快的曲子給哼出來，這就是激起學(xué)生熱愛音樂的一個(gè)良好開端。所以說通過這種娛樂性的欣賞，學(xué)生的審美興趣就可以得到激發(fā)，學(xué)生的音樂感受力就能得到提高，培養(yǎng)審美能力就能成為現(xiàn)實(shí)。（三）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)現(xiàn)在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)還存在著一些問題，這已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。所以，要全面的完成小學(xué)音樂教育這一任務(wù)，就要重視音樂欣賞這一重要的環(huán)節(jié)。但是，在新課標(biāo)這一背景下，既有教學(xué)隨意性這一毛病，還帶著新課標(biāo)理念這一帽子進(jìn)入盲目的誤區(qū)。下面就寫幾個(gè)典型的教學(xué)誤區(qū)的例子：情景（一）：音樂老師在課上向?qū)W生們宣布：今天的音樂課上欣賞課。然后就開始放音樂，一首接一首，老師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)；另外還有一些老師在教會(huì)給學(xué)生歌曲之后，因?yàn)檫€沒到下課的時(shí)間，就隨便讓學(xué)生重復(fù)聽樂曲，完全不在意學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)欣賞音樂不情愿的神情都溢于言表，這也屬于互動(dòng)不足。情景（二）：在一堂課中，老師先向?qū)W生進(jìn)行提問，“你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？學(xué)生做出了積極的反應(yīng)，然后老師請(qǐng)學(xué)生來演繹這個(gè)故事，接著教師又生動(dòng)地復(fù)述一遍故事，最后老師在把話題移到音樂《龜兔賽跑》上來，卻又花時(shí)間去介紹作品其創(chuàng)作背景等，結(jié)果是等到老師放音樂時(shí)也就下課了。情景（三）：在進(jìn)行《春之聲》的欣賞教學(xué)中，老師的教學(xué)片段有：（1）學(xué)生自由討論春天在哪里；（2）朗誦詩歌《春曉》并贊美春天；（3）欣賞美術(shù)作品《春》《放風(fēng)箏》；（4）齊唱歌曲。在這幾個(gè)鏡頭中，有教師花了很多的心思，但結(jié)果卻不盡如人意。二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)上面只是列舉了小學(xué)音樂欣賞課堂會(huì)時(shí)常發(fā)生的一些情境，這些只是一些典型的鏡頭，具體上來講，小學(xué)音樂欣賞課存在的問題可以歸納為以下幾種：（一）盲目綜合，舍本求末提高學(xué)科綜合是新課標(biāo)的一個(gè)理念，但是在實(shí)踐中要把握好“度”，綜合才不會(huì)背離音樂的實(shí)質(zhì)。依照觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲目性主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：喧賓奪主導(dǎo)致展示時(shí)間過多；或是只單一片面地讓學(xué)生去營造積極踴躍的氛圍，導(dǎo)致目標(biāo)不明確；課堂活動(dòng)沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。有的老師在欣賞時(shí)會(huì)通過講故事或很多的語言來解釋音樂，他的本意是幫助學(xué)生可以更好地理解音樂，但是這種做法（以語言代替音樂）會(huì)使教學(xué)脫離了音樂的本質(zhì)，脫離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂既是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這也就決定了其在教學(xué)中要以聽、賞為主，要把一定的時(shí)間留給學(xué)生去聽音樂，同時(shí)也要使學(xué)生有想象的空間。其中把很少的教學(xué)時(shí)間用在老師的語言描述上，導(dǎo)致留給學(xué)生的只是與音樂關(guān)聯(lián)性小的記憶的做法是不對(duì)的，而且音樂的不確定性也就決定了音樂絕不是可以用確定性很強(qiáng)的文字語言來表述的。所以說，我認(rèn)為正確的做法是應(yīng)該要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提示。（二）支解音樂，缺乏完整隨便暫停音樂或把完整的音樂肢解，用“碎片”替代完整音樂的做法是十分野蠻的，它不但破壞了音樂的美感，還打破了音樂的完整性，更重要的是這種做法也打斷了學(xué)生對(duì)音樂的想象以及對(duì)音樂的體驗(yàn)。而審美教育的基本的原則是把音樂作品作為一個(gè)完整的個(gè)體來體驗(yàn)。（三）缺乏主題，放任自流有的老師他主觀的思想上不在意音樂欣賞課，不去好好的選擇欣賞的內(nèi)容，只是一味的放音樂，沒有質(zhì)量上的要求。有老師是在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生重復(fù)“欣賞”，沒有好好設(shè)計(jì)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)處在聽覺和思維參與的位置，時(shí)間長了會(huì)使學(xué)生失去了音樂課的樂趣，最后不喜歡上音樂課。我認(rèn)為這就屬于教學(xué)過程設(shè)計(jì)上的失敗。事實(shí)上，音樂欣賞并不是讓學(xué)生單純的去聽，而是要與其他音樂實(shí)踐活動(dòng)（歌唱、律動(dòng)、討論等）相結(jié)合起來，通過創(chuàng)造性的彼此互動(dòng)來引發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，然后培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美的才能。三、小學(xué)音樂欣賞中游戲教學(xué)方法初探低年級(jí)的學(xué)生的心理特征是好奇、好動(dòng)、好勝以及好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知的無意性以及情感性是很顯明的，所以極易被感興趣的新鮮內(nèi)容所吸引，但是他們年齡小，所以注意力不集中，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就不愿意，無意注意就多于有意注意。但是游戲，正是按照兒童的這一心理特征，讓孩子們?cè)谙矚g的游戲中變無意注意為有意注意，使他們?cè)谳p松高興的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。（一）通過唱歌與游戲的結(jié)合音樂的主題旋律是一首樂曲或是歌曲的核心的音調(diào)，音樂的發(fā)展以及變化都與主題有關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往會(huì)注入自己的感受以及情感，這樣既可以了解音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，又能激發(fā)他們對(duì)欣賞課的興趣。所以，在欣賞過程中，我們要牢牢地把握住主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。比如在欣賞《三只小豬》時(shí)，我給主題旋律編了歌詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了主題音樂后，我告訴他們?cè)诼牭街黝}音樂時(shí)，要邊唱邊做出小豬的動(dòng)作。通過類似這樣的活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解程度。器樂曲《頌祖國》這首歌是根據(jù)維吾爾族的歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌是十分熟悉，在欣賞前可以讓學(xué)生先唱這首歌曲，然后在聽器樂曲時(shí)也可以讓學(xué)生跟著輕聲的哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易就理解接受樂曲在情緒、速度以及力度等音樂重點(diǎn)上的變化。低年級(jí)的音樂教材中，有很多好聽的歌曲，比如說《勞動(dòng)最光榮》，《新疆好》，《在北京的金山上》和《歌聲與微笑》等。我在教《在北京的金山上》時(shí)，為了讓學(xué)生可以感受歌曲中藏族音樂的特點(diǎn)，就讓學(xué)生跟著我的琴聲來哼唱歌曲旋律，并嘗試著唱富有特點(diǎn)的歌曲的部分。通過參與這樣的活動(dòng)，利用學(xué)生的“無意注意”以及老師引領(lǐng)進(jìn)入“有意注意”，來鍛煉學(xué)生集中觀察、自我糾錯(cuò)等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生可以很自然地融入角色，也就能很容易就體驗(yàn)到歌曲的特點(diǎn)并和歌曲產(chǎn)生共鳴。（二）通過表演進(jìn)行模仿小學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而表演藝術(shù)就是通過演唱、動(dòng)作、表情等具有表現(xiàn)力的形式來表達(dá)情感、塑造形象以及表現(xiàn)音樂形象的一種藝術(shù)上的形式。所以，在音樂教學(xué)上，我一般采用歌、舞、讀等的綜合表演這一形式來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。比如在教西藏的民歌《巴塘弦子》時(shí)，我重點(diǎn)抓住藏族舞蹈的幾個(gè)腳部的典型舞步，使學(xué)生能很快在練習(xí)步伐中掌握藏族舞蹈的基本特點(diǎn)、藏族音樂的基本節(jié)奏以及藏族音樂的豪放明快等基本風(fēng)格，使之為樂曲的演唱以及表演做好了鋪墊。反正，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生可以通過音樂、舞蹈等表演藝術(shù)這一形式去體驗(yàn)表演的樂趣，從而提高他們對(duì)音樂作品的表現(xiàn)力和欣賞力，在模仿游戲這一過程中感受樂曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節(jié)奏和我國的民族化的旋律一起結(jié)合的樂曲。在教學(xué)時(shí)，我先是放影片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在欣賞過程中，都被優(yōu)美動(dòng)聽的旋律感染了，都紛紛在下面輕輕的和著、唱著。然后我便不失時(shí)機(jī)的帶領(lǐng)著同學(xué)們來解析這首曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們都積極地發(fā)言、大膽地交流，不到一節(jié)課的時(shí)間，大家都能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地演唱這首歌了。（三）嘗試用樂器演奏在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可按照樂器的不同演奏方法以及音色特征，來幫助學(xué)生們理解音樂所要表現(xiàn)出來的主題、風(fēng)格以及情緒，培養(yǎng)他們對(duì)各種體裁以及風(fēng)格的音樂作品的欣賞的能力。用打擊樂器進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以吸引到學(xué)生，但是因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)不長，如果只是讓他們聽樂曲，學(xué)生的注意力會(huì)很容易就分散，所以教師需要按照樂曲的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的伴奏的形式。伴奏的音型要可以充分地展現(xiàn)音樂的風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生也能夠容易掌握，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。欣賞器樂曲《我是人民小騎兵》時(shí)，在剛開始理解音樂作品時(shí)，我是抓住音樂的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生使用樂器來演奏，我問學(xué)生“可以采用怎樣的樂器來展現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音？”學(xué)生通過交流后認(rèn)為是雙響筒，然后我指導(dǎo)學(xué)生使用雙響筒來參與樂曲的伴奏，并引發(fā)學(xué)生用由弱變強(qiáng)的力度的變化的伴奏來模仿馬蹄聲，展現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)而近的情景。學(xué)生邊聽音樂邊敲擊雙響筒來演奏，完全陶醉在音樂之中，自然而然地，他們就理解了音樂。比如：“搖籃曲”的節(jié)奏緩慢，旋律十分優(yōu)美，所以它通常是用鋼琴、小提琴為主奏的弦樂器的演奏，來達(dá)到催眠的效果；“進(jìn)行曲”通常是以鼓類、號(hào)等為主奏的銅管樂器來表現(xiàn)其氣勢(shì)的浩蕩、激昂奮進(jìn)的特點(diǎn)。所以建議有條件的學(xué)校，教師可按照不同的作品選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鳎F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示樂曲的片段，通過各樂器的外觀、演奏方法以及音色特征、演奏時(shí)不同情況下樂器的表現(xiàn)力的不相同，讓學(xué)生更直觀的感受各樂器的特點(diǎn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)各樂器音色的辨別以及欣賞能力。再比如《難忘的歲月》。先是用輕巧、有彈性的聲音唱《游擊隊(duì)歌》。感受歌曲的情緒，然后用聲勢(shì)節(jié)奏來展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。最后聽賞《游擊隊(duì)歌》（合唱）（整體的感受）要求是：要指導(dǎo)學(xué)生先感受歌曲的情緒，并思考歌曲所表達(dá)的是怎樣的一個(gè)音樂上的情境。方法：結(jié)合所了解到的歷史，來討論歌曲的時(shí)代背景，游擊隊(duì)員們作戰(zhàn)的方式，學(xué)生眼中的抗日戰(zhàn)爭等。（影視作品：《地道戰(zhàn)》、《南京大屠殺》、《平原游擊隊(duì)》以及《鐵道游擊隊(duì)》等等。）老師的小結(jié)：這是一首展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歌曲。歌曲生動(dòng)地刻畫了一群游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士們?cè)谄D苦的環(huán)境下的革命樂觀主義精神以及聰明、靈活、勇敢、頑強(qiáng)、豪邁的人民英雄的形象?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期下，游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士們深入到敵人的后方，在平原，在鐵道上，配合八路軍進(jìn)行作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的人們都相信，抗日戰(zhàn)爭一定能取得勝利，因?yàn)檎x屬于我們廣大人民。（四）通過舞蹈進(jìn)行體驗(yàn)在音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生們聽到歡快以及富有動(dòng)感的音樂時(shí)，他們一般會(huì)很開心，并會(huì)不由自主地跟著音樂熱情的舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩和抒情的音樂時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔和舒展。這是學(xué)生對(duì)音樂最開始的感受，他們會(huì)用身體語言表現(xiàn)他們對(duì)音樂的體驗(yàn)以及理解。欣賞《牧歌》時(shí)，我?guī)W(xué)生跳蒙古族的舞蹈“柔肩”這一動(dòng)作，不僅突出了長調(diào)民歌的悠長、寬廣這些特點(diǎn)，更表現(xiàn)出了“風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，孩子們也在跳舞中感受到了音樂，在動(dòng)中找到了樂趣，在動(dòng)中愉悅了身心，在動(dòng)中掌握到了蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在舞蹈的游戲中，體驗(yàn)各種的樂趣。又比如欣賞歌曲《新疆好》，歌詞所描繪的是“風(fēng)吹草低見牛羊”“戈壁沙田變良田”“葡萄瓜果甜又甜”等美麗的景色，歌曲富有舞蹈性，我就帶領(lǐng)學(xué)生邊聽歌曲邊跳起了新疆的舞蹈。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性十分高，通過對(duì)歌曲的主動(dòng)的參與，不僅會(huì)更容易理解音樂，還可以體驗(yàn)到維吾爾族民間音樂的獨(dú)特魅力。在享受音樂時(shí)，我們也可以對(duì)音樂的曲式用動(dòng)作來展示。如欣賞樂曲《加伏特舞曲》（ABA三部曲式），聽到A部分，頭做左右搖擺的動(dòng)作；聽到B部分，用手打拍子等。（五）組織節(jié)日游戲音樂欣賞能力還可以從各種節(jié)日的慶典以及晚會(huì)活動(dòng)中得到提高。如果說音樂教學(xué)是育苗的話，那么，各種節(jié)日的晚會(huì)活動(dòng)的演出就是幼苗所結(jié)出來的豐盈的碩果，是小朋友們提高音樂欣賞能力的最直接的一個(gè)舞臺(tái)。比如“六·一”、“元旦”等場(chǎng)合，都會(huì)因有小朋友們悅耳動(dòng)聽的歌聲以及歡快輕盈的舞蹈等表演形式而增色不少。學(xué)生可以通過參加、觀看和聆聽晚會(huì)的節(jié)目，學(xué)習(xí)到科學(xué)的發(fā)聲、大氣的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)、精湛的表演技藝以及得體的服飾搭配等。比如說：我校慶“六一”晚會(huì)后，孩子們就紛紛表示下次還要來參加學(xué)校所承辦的各種晚會(huì)的活動(dòng)。一首《青春舞曲》后，同學(xué)們被七年級(jí)的聶道旺同學(xué)所發(fā)出的洪亮的聲音和小小歌唱家的架勢(shì)所征服了；電子琴合奏的《虹貓藍(lán)兔》后，很多同學(xué)都自發(fā)的找我來學(xué)習(xí)彈琴……所以我想，小朋友的藝術(shù)靈感以及音樂的欣賞能力通常就是在這些節(jié)日活動(dòng)中通過相互的模仿、學(xué)習(xí)以及借鑒，從而