教學(xué)管理隨筆聽英語課之所思

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放暑假前夕，區(qū)里面要選出一節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課向上報(bào)。各個(gè)中心校就開始預(yù)備，選出參賽老師，然后區(qū)教研室再把參賽老師集中起來，以借班上課的形式，讓老師們做展示課。整個(gè)過程有評(píng)委聽課打分，得分比較高的老師，就預(yù)備錄課，把光盤送到教研室。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，于是我就調(diào)調(diào)課，聽了幾節(jié)英語課。

從我聽的這幾節(jié)英語課來看，我覺得我們老師們的英語教學(xué)水平是參差不齊的。港區(qū)的老牌學(xué)校推選出來的老師，在課程的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控、和與同學(xué)的互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)都做的比較好，有許多精彩的生成。一節(jié)課下來，很流暢、高效地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而新規(guī)劃過來的學(xué)校，也不乏講課講的好的老師，但少之又少。更多的是老師們講課很呆板、課堂氣氛比較沉悶、同學(xué)的主體地位沒有很好的在課堂上呈現(xiàn)出來，甚至可以說是填鴨式教學(xué)、機(jī)械教學(xué)。在我來看，這樣的教學(xué)對(duì)聽課的孩子、對(duì)后排所坐的聽課的老師，甚至對(duì)講臺(tái)上時(shí)時(shí)常在講課過程中看手表的講課老師來說，都是一種煎熬！

參與講課的老師，年齡都比較年輕，平均年齡大致在二十七八歲，這些老師們都是畢業(yè)后通過嚴(yán)格的招教考試，過五關(guān)斬六將考上老師崗位的。老師們的英語水平自然不會(huì)相差太多，但經(jīng)過幾年的工作，為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣大的差別時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、老師管轄部門的力度不一樣。原來所屬港區(qū)的學(xué)校，由區(qū)教研室所領(lǐng)導(dǎo)，港區(qū)是最近幾年才進(jìn)展起來的，教研室成立比較晚，但港區(qū)的每個(gè)教研員都特別的敬業(yè)，平常常常組織一些培訓(xùn)，如每學(xué)期開學(xué)初的各個(gè)班級(jí)的教材教法培訓(xùn)、期末總結(jié)培訓(xùn)、“以讀代講”培訓(xùn)、課標(biāo)解讀培訓(xùn)、課程綱要培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校長培訓(xùn)。除了培訓(xùn)還組織一些如火如荼的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如區(qū)作業(yè)展評(píng)、區(qū)計(jì)算技能大賽、區(qū)漢字聽寫大賽……等多種活動(dòng)。除此港區(qū)的教研員們，常常到區(qū)里的各學(xué)校聽課，各個(gè)學(xué)校都留下了她們敬業(yè)的漂亮身影，之前是在港區(qū)的十幾所學(xué)校聽課、評(píng)課給老師們指導(dǎo)，解疑。如今港區(qū)的版圖擴(kuò)大了，又有了新的兄弟學(xué)校的加入。教研員們又開始在八崗、三官廟、馮堂等一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校聽課、評(píng)課、指導(dǎo)……就我個(gè)人而言，我原來的學(xué)校還沒劃為港區(qū)，歸地方教育局所管，有時(shí)候一年下來，老師們也不會(huì)有個(gè)什么培訓(xùn)，一年下來，也不會(huì)進(jìn)行什么教育教學(xué)活動(dòng)，教研員的面也難見到。在那樣的大環(huán)境下，老師的成長，教育質(zhì)量的提高是特別緩慢的。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育指向不同。一所好校長成就一所好學(xué)校。校長的辦學(xué)理念，影響著老師的教學(xué)行為。優(yōu)秀的校長會(huì)不斷帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，帶領(lǐng)老師們通過多種方式學(xué)習(xí)，然后溝通、碰撞、反思改進(jìn)。在這樣的學(xué)校里老師成長是快速的。而在我們的身邊，也有少部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，平常業(yè)務(wù)繁忙、應(yīng)酬不斷,對(duì)學(xué)校工作漫不經(jīng)心……在這樣的學(xué)校里工作的老師們，再有工作熱忱也會(huì)被消磨不少。

3、老師的課業(yè)安排不同。在不同的學(xué)校里，老師的分工是不均衡的。舉個(gè)真實(shí)的例子：那是我和區(qū)里面的其它幾個(gè)英語專業(yè)老師在一起談天所聽到的內(nèi)容，小A老師在學(xué)校里的任課狀況是教3個(gè)班的英語教學(xué)，這三個(gè)班都是3班級(jí)。平常組里集體備課，相互聽課。小B老師在學(xué)校里的任課狀況是，學(xué)校分別有一個(gè)三班級(jí)、一個(gè)四班級(jí)、一個(gè)五班級(jí)。小B老師雖然也是教三個(gè)班，教四、五、六三個(gè)班級(jí)。但任務(wù)量就比小A老師多許多。她需要忙著備3個(gè)班級(jí)的課。在備課時(shí)間上耗費(fèi)確定比較長，學(xué)校里就她一個(gè)英語老師，總是一個(gè)人蝸行摸索。小C老師在學(xué)校里，教兩個(gè)班的四班級(jí)英語、教兩個(gè)班的五班級(jí)英語。共教四個(gè)班。也需要分班級(jí)備課，但比小C老師要好的是學(xué)校里英語老師多，可以集體備課，相互聽課、評(píng)課。但每周的作業(yè)批改是項(xiàng)大工程。小D老師不是像其他3位老師那樣，英語專業(yè)畢業(yè)后一貫教英語。小D老師6年前從英語專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后，教了2年英語，然后學(xué)校缺語文老師，就教了2年語文，然后教了2年數(shù)學(xué)，今年，學(xué)校里又安排她教一個(gè)班的語文兼班主任，并帶一個(gè)班的五班級(jí)英語。小D老師說，英語中間隔了幾年沒看，特別簡單忘，有好多知識(shí)都需要再重新學(xué)習(xí)，英語教材去年又全面改版，每次備課都需要花費(fèi)許多時(shí)間，在加上語文教學(xué)和班級(jí)管理……不用過多的去說，同樣是4個(gè)英語老師，但四個(gè)人的工作狀態(tài)是不同的，他們的課堂確定也是特別有差異的！

4、老師的自我學(xué)習(xí)力度不同?！盎畹嚼?，學(xué)到老。”這句話不僅適合任何人，對(duì)老師來講，更要身體力行去實(shí)踐這句話，學(xué)無止境，要想給同學(xué)“一碗水”自己就要具備“一桶水”，當(dāng)下又對(duì)老師提出了更高的要求，老師是要成為“泉眼”的，是要流出源源不斷的活水。社會(huì)給予老師的期望很大，愛教育、愛學(xué)習(xí)的老師就會(huì)通過不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)去提高自我，，慢慢成為一名優(yōu)秀的老師，在同學(xué)、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可中干出工作熱忱，在教育教學(xué)的工作中升華自己的職業(yè)抱負(fù)。舉個(gè)最簡約的例子來說，同樣是學(xué)校布置的作業(yè)任務(wù)，而愛學(xué)習(xí)的老師總是把它當(dāng)做提升自我的階梯……