小學(xué)美術(shù)“兒童繪本”應(yīng)用有效性實現(xiàn)路徑

“兒童繪本”具有圖文并茂的特點，教師利用“兒童繪本”展開教程安排，需要在提升有效性方面做出積極探索，科學(xué)利用繪本展開色彩調(diào)和、激趣設(shè)計、聯(lián)想象征、感官調(diào)動、自主探究、個性表達(dá)，對生本學(xué)科思維、學(xué)習(xí)心理、探索方法帶來一定刺激和引導(dǎo)，以成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛質(zhì)。學(xué)生對“兒童繪本”有更高的認(rèn)同感，教師科學(xué)應(yīng)用“兒童繪本”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、利用繪本色彩調(diào)和，豐富生本學(xué)習(xí)渠道兒童對色彩比較敏感?！皟和L本”用色彩突出亮點。教師利用繪本資源展開色彩分析，推出色彩調(diào)和手法，組織學(xué)生對繪本色彩特點進(jìn)行感知和解讀，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中學(xué)習(xí)色彩調(diào)和方法，能夠極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師對繪本色彩特點進(jìn)行專業(yè)分析，針對色彩特點進(jìn)行多重溝通和對話，對接美術(shù)課堂教學(xué)知識內(nèi)容，選擇色彩特點合適的繪本素材應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)機(jī)會。如教學(xué)人美版小學(xué)五年級美術(shù)上冊《唱起來跳起來》。教師先組織學(xué)生欣賞一些歌舞體裁的繪本畫面，引導(dǎo)學(xué)生對畫面人物動態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行觀察分析，然后介紹一種全新的表現(xiàn)方法：噴霧畫。這種畫的操作很簡單，教師開始示范操作，選擇事前準(zhǔn)備好的人物剪紙固定到底板上，在噴壺中加入顏料、水，然后調(diào)和，對著人物剪紙進(jìn)行噴射。學(xué)生觀看教師的操作極為簡單，都躍躍欲試。教師開始指導(dǎo)學(xué)生調(diào)和顏料，介紹調(diào)和色彩的要領(lǐng)。學(xué)生開始操作時，很快就找到一些成就感，噴出來的畫面色彩適中，給人的感覺很舒適。教師組織學(xué)生進(jìn)行觀摩點評，課堂研學(xué)氣氛逐漸濃重起來。為調(diào)動學(xué)生實踐操作的主動性，教師讓學(xué)生自行調(diào)和顏料，自己選擇一些剪紙作品，設(shè)計噴射方案，展示噴畫作品。學(xué)生對噴射操作比較感興趣，都能夠主動參與到色彩調(diào)和研究活動之中。教師設(shè)計繪本圖畫作樣板，引導(dǎo)學(xué)生展開具體觀賞，對繪畫色彩特點進(jìn)行重點分析，推出噴射畫，成功調(diào)動學(xué)生操作的主動性。從學(xué)生表現(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)，教師推出噴射畫非常適合，學(xué)生在具體操作中獲得不少體悟，其參與主動性大大提升，這是比較有價值的設(shè)計。學(xué)生對色彩調(diào)和方法不是很熟悉，教師現(xiàn)場示范展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩顏料的調(diào)和，創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)要求。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有客觀分析，其設(shè)計有更高針對性。二、利用繪本激趣設(shè)計，調(diào)動生本內(nèi)驅(qū)動力教師對繪本色彩特點進(jìn)行專業(yè)解析，利用繪本展開情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開色彩研究，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。不同繪本的色彩呈現(xiàn)差異性，教師在具體推薦時能夠從色彩對比角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)核心，學(xué)科思維即刻啟動，學(xué)習(xí)效率大大提升。學(xué)生對繪本故事最感興趣，對繪本色彩也比較關(guān)注，教師選擇色彩角度展開調(diào)動和設(shè)計，其助學(xué)效果會超出預(yù)期。學(xué)生對繪本圖畫有特殊閱讀觀賞主動性，教師借助繪本故事打開教程，能夠創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，達(dá)到激趣的效果，也能夠順利啟動學(xué)生的美術(shù)思維，展開創(chuàng)意設(shè)計和探索。在教學(xué)《畫人像》這個章節(jié)內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的人物畫像，要求學(xué)生對人物肖像的突出特點進(jìn)行重點關(guān)注，對色彩運(yùn)用展開專業(yè)研討，特別是色彩的深淺濃淡，能夠突出人物形象的棱角和線條。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀察思維，教師展示一些繪本圖畫，這些繪本畫面的色彩特點更為突出。教師選擇其中一幅展開重點介紹，要求學(xué)生對照觀察，從色彩變化應(yīng)用中看出人物的特點。在訓(xùn)練仿畫操作時，教師展示一些學(xué)生的照片，要求學(xué)生選擇一張照片，現(xiàn)場描摹，科學(xué)使用色彩手段進(jìn)行特點展示。學(xué)生開始觀察和討論，對人物肖像的特點做研討，教師再度從色彩角度進(jìn)行分析，要求學(xué)生運(yùn)用色彩展開描摹，突出其鮮明特點。教師利用經(jīng)典圖畫和繪本畫面進(jìn)行針對性展示，介紹其色彩特點，為學(xué)生描摹提供樣板。特別是色彩特點的介紹，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，其助學(xué)效果更為突出。學(xué)生對人物肖像進(jìn)行描摹，其操作難度很大，形象特點難以有效呈現(xiàn)，如果沒有色彩的輔助，操作效果會更為低下。教師鼓勵學(xué)生從色彩搭配角度進(jìn)行繪畫操作，給學(xué)生帶來更多選項，也能夠促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。三、利用繪本聯(lián)想象征，提升生本創(chuàng)造思維教師利用“兒童繪本”推出觀賞任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，采用象征手法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以獲得豐富激發(fā)效果。學(xué)生有豐富的想象力，“兒童繪本”也帶有聯(lián)想屬性。教師從色彩角度展開引導(dǎo)和設(shè)計，推出一些美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生從色彩聯(lián)想中找到靈感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。美術(shù)繪畫創(chuàng)作帶有抽象性，“兒童繪本”卻有形象性，教師引導(dǎo)學(xué)生從“兒童繪本”色彩研學(xué)中找尋創(chuàng)造靈感，無疑是比較明智的選擇。學(xué)生不僅對繪本形象有感覺，對色彩的敏感性也是極高的。教師需要做具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀賞這些繪畫時，能夠從色彩鑒賞角度展開聯(lián)想，由此建立起來的學(xué)習(xí)感悟是比較立體而有形的。在教學(xué)《色彩的色相》這部分內(nèi)容時，教師先重點推薦教材中的繪畫案例，讓學(xué)生從多種角度進(jìn)行觀看分析，歸結(jié)出這些繪畫的特點，然后集中展示一些繪本圖畫，要求學(xué)生挑選其中一幅繪畫圖畫，展開重點觀察和解讀，從這些圖畫色彩設(shè)計呈現(xiàn)出哪些聯(lián)想和想象。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開深度觀察和思考，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在集體討論環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生選擇繪本圖片展開聯(lián)想展示，說說自己都想到哪些東西或者場景。學(xué)生解讀呈現(xiàn)個性化，有聯(lián)系到生活背景，也有聯(lián)系自己的夢境，還有涉及到其他繪本圖畫的特點，教師對學(xué)生繪本色彩聯(lián)想情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生展開個性創(chuàng)作，用更多有創(chuàng)意的作品展示美術(shù)天賦。教師推出一些繪本圖畫，要求學(xué)生觀察圖畫，關(guān)注色彩設(shè)計，展開對應(yīng)聯(lián)想，并要求學(xué)生集體展示自己的聯(lián)想內(nèi)容，這是比較有價值的教學(xué)活動組織。學(xué)生不僅有觀賞體驗，還要有延伸思考，更有美術(shù)想象，其感知體驗更為全面。學(xué)生對色彩比較關(guān)注，教師及時組織和指導(dǎo)，提出觀賞聯(lián)想要求，學(xué)生回饋主動，其訓(xùn)練效果逐漸呈現(xiàn)出來。四、利用繪本感官調(diào)動，強(qiáng)化生本感知體驗學(xué)生參與學(xué)習(xí)感官有很多，教師需要有整合意識，利用多種激發(fā)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、觸摸，特別是視覺感官的參與，能夠發(fā)揮重要助學(xué)作用。“兒童繪本”有故事情節(jié)，也有色彩形象。教師從色彩角度進(jìn)行教學(xué)切入，要求學(xué)生調(diào)動多種感官進(jìn)行感知體驗，在繪本鑒賞學(xué)習(xí)中建立新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。色彩是美術(shù)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，小學(xué)生對其認(rèn)知相對較為淺薄，教師要在其中切實發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，針對性做好強(qiáng)化引導(dǎo)，學(xué)生自然會從故事情節(jié)轉(zhuǎn)向色彩形象，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍?！皟和L本”的色彩特點最為鮮明，教師從這個角度展開教學(xué)組織，能夠?qū)W(xué)生感官帶來一些觸動，其激發(fā)效果更為突出。如教學(xué)《色彩的明度》，教師先對具體案例進(jìn)行分析，要求學(xué)生辨識不同顏色，了解色彩“明度”概念內(nèi)涵，然后展示一組繪本圖畫，讓學(xué)生對繪本色彩明度情況進(jìn)行分析判斷（這些繪本都是其他班級學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品），最后推出設(shè)計任務(wù)，利用原色、間色、復(fù)色等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，準(zhǔn)備參與班級集體展示活動。學(xué)生對這些繪本資源比較感興趣，因為是其他班級同學(xué)的作品，學(xué)生感覺更為親切，自然有更高的關(guān)注度。教師從色彩角度進(jìn)行重點引導(dǎo)，要求學(xué)生從原色、間色、復(fù)色等角度進(jìn)行具體觀察和討論，對這些色彩應(yīng)用方法進(jìn)行重點探索，學(xué)生回饋主動，課堂互動氣氛逐漸形成。繪本資源豐富多樣，教師選擇學(xué)生繪本進(jìn)行示范展示，這是比較明智的選擇。學(xué)生對比較熟悉的同學(xué)作品表現(xiàn)最為關(guān)心，自然有更高的關(guān)注度和研究興趣。教師適時提出鑒賞建議，學(xué)生主動回饋，其學(xué)習(xí)體驗更為豐富和深刻。同學(xué)美術(shù)作品有諸多關(guān)注點，其調(diào)動力量強(qiáng)大，教師需要科學(xué)選擇，促使學(xué)生展開主動探索，深度發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心能力有重要輔助作用。五、利用繪本自主探究，傳授生本調(diào)色方法教師推出“兒童繪本”自主探索任務(wù)，及時傳授一些調(diào)色方法，讓學(xué)生了解三原色和三間色的關(guān)系，利用相關(guān)原理進(jìn)行色彩調(diào)配，明確顏料的比例如果不同，也可以產(chǎn)生更多復(fù)色效果。觀看“兒童繪本”、解析色彩特點、展開美術(shù)繪畫，能夠形成完整的學(xué)習(xí)體系，教師給學(xué)生更多自主操作的機(jī)會，學(xué)生主動響應(yīng)，其訓(xùn)練效果會更為凸顯。適合美術(shù)課堂教學(xué)的探究教學(xué)活動形式較為多樣，教師要貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣取向，有意識地增加一些繪畫游戲、繪畫比賽等活動，從色彩角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其助力作用會更為突出。教師有意識設(shè)計一些自主探索的任務(wù)，對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果值得期待。如教學(xué)《中國龍》這部分內(nèi)容時，學(xué)生觀看閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對中國龍的特點進(jìn)行詳細(xì)分析，教師則利用媒體展示一段繪本信息：這是《尋找中國龍》繪本故事中的一些圖片。仔細(xì)觀看這些圖片，其色彩應(yīng)用有哪些特點？你能夠找出三原色和三間色應(yīng)用的地方嗎？你最喜歡哪一種設(shè)計方案？不妨展開模仿繪畫，創(chuàng)作一幅屬于自己的《中國龍》。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，從色彩角度展開專業(yè)分析，特別是色彩搭配方案的設(shè)計特點，成為學(xué)生關(guān)注的焦點。教師參與學(xué)生集體討論，及時提出一些建議，對學(xué)生設(shè)計方案進(jìn)行審查，給出一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生回饋主動，課堂互動氣氛活躍起來。學(xué)生對繪本觀賞比較有感覺，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，利用繪本進(jìn)行鑒賞方法傳授，讓學(xué)生從色彩設(shè)計中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作特點，要求學(xué)生進(jìn)行模仿操作，對學(xué)生感官形成觸動，其調(diào)動效果更為突出。繪本信息豐富多樣，教師從色彩角度進(jìn)行發(fā)掘，對學(xué)生觀賞角度進(jìn)行矯正，順利啟動學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，其創(chuàng)作活動自然推進(jìn)，學(xué)習(xí)效率大大提升。教師有意識做繪本推薦，學(xué)生回饋主動，教與學(xué)達(dá)成更多默契。六、利用繪本個性表達(dá)，抒發(fā)生本審美情感色彩有冷暖之分，這些不同色彩蘊(yùn)含豐富的情感因素。教師結(jié)合“兒童繪本”展開具體訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生了解色彩的情感意義，再讓學(xué)生選擇適合的色彩表現(xiàn)事物，這樣可以增加繪畫作品人物形象的情感性，也能夠大大提升作品的主旨品質(zhì)。繪畫本身是一種美術(shù)表達(dá)，學(xué)生在繪畫操作過程中，需要傾注一些情感，而色彩是最好的選擇，教師適時引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠帶來全新學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對“兒童繪本”有主動觀賞的意愿，教師在教學(xué)之中適時引入“兒童繪本”內(nèi)容，無疑能夠帶來更多視覺沖擊，特別是在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作時，能夠形成更多學(xué)習(xí)啟示。如教學(xué)《立體賀卡》，教師先組織學(xué)生觀看教材相關(guān)內(nèi)容，理清制作賀卡的程序和原材料，然后利用多媒體展示一組“兒童繪本”作品。這些繪本都是立體賀卡，學(xué)生進(jìn)入觀賞階段，教師適時提醒：這些賀卡都屬于個性表達(dá)，其特點各異，表達(dá)的情感也存在差異，觀賞時要從色彩情感賦予角度進(jìn)行思考，找到自己喜歡的一款，然后進(jìn)行個性賀卡的創(chuàng)作。學(xué)生開始觀察這些“兒童繪本”內(nèi)容，特別關(guān)注色彩的應(yīng)用，教師不時與學(xué)生對話交流，提示色彩個性情感因素的呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入賀卡創(chuàng)作階段，教師深入課堂，對學(xué)生色彩選擇給予更多關(guān)注，提出一些具體的建議。在成果展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生觀看評價時，也注意從色彩情感表達(dá)方向進(jìn)行提醒，學(xué)生針對教師要求進(jìn)入互評環(huán)節(jié)，美術(shù)學(xué)習(xí)效果漸漸呈現(xiàn)。學(xué)生制作立體賀卡，教師從色彩搭配上做具體提醒，為學(xué)生提供一些繪本作示范，學(xué)生回饋主動，對這些繪本色彩特點進(jìn)行深入分析，感受其情感蘊(yùn)意，進(jìn)而找到賀卡創(chuàng)作的方向，利用繪畫手段表達(dá)自身情感。繪畫創(chuàng)作有多種制約因素的存在，教師從繪本色彩情感賦予角度進(jìn)行指導(dǎo)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較突出，其感知體驗更為鮮明，助學(xué)效果顯著。七、利用繪本拓展延伸，強(qiáng)化生本實踐能力教師除了靈活利用繪本素材豐富美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)感知體驗和情感體驗外，還要注重繪本教學(xué)的拓展延伸，依托繪本設(shè)置形式豐富的美術(shù)實踐學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力。教師可以將美術(shù)課堂使用的繪本素材作為實踐教學(xué)著力點，從中選擇合適的美術(shù)知識元素、趣味主題、研學(xué)課題組織實踐活動，利用繪本搭建美術(shù)課堂內(nèi)外的聯(lián)系橋梁，將美術(shù)學(xué)科教學(xué)延伸到學(xué)生日常生活當(dāng)中；教師也可以推出更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的繪本制作活動，組織學(xué)生一同參與到美術(shù)繪本的繪制活動中，鍛煉學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用思維的綜合性。教師利用繪本素材創(chuàng)設(shè)美術(shù)實踐教學(xué)活動時，需要突出繪本材料的學(xué)科性、趣味性特點，提高學(xué)生美術(shù)實踐學(xué)習(xí)參與效度，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力。如，由德國色彩學(xué)大師愛娃·海勒創(chuàng)作的繪本《顏色的戰(zhàn)爭》被譽(yù)為“顏色教科書”，其內(nèi)容表現(xiàn)簡潔直觀，大片的色塊給學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊感，很容易便能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生在閱讀中了解顏色是如何產(chǎn)生和變化的。教師在美術(shù)課堂中引入該繪本，借助繪本為學(xué)生講解不同的顏色產(chǎn)生變化，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩搭配給我們感官帶來的愉悅體驗。課下實踐活動設(shè)計中，教師以此繪本為抓手，組織學(xué)生模仿繪本中的不同顏色的繪制方式，用水彩筆繪制屬于自己的“顏色戰(zhàn)爭”。該實踐學(xué)習(xí)任務(wù)操作難度不大，學(xué)生結(jié)合課堂觀察學(xué)習(xí)繪本的經(jīng)驗都能完成繪制學(xué)習(xí)任務(wù)，且實踐活動內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性和生動性，有利于調(diào)動學(xué)生繪本制作的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力得到充分釋放。教師整理學(xué)生繪本繪制的優(yōu)秀作業(yè)，組織創(chuàng)作者分享自己的知識應(yīng)用和繪制心得，讓學(xué)生在分享中碰撞美術(shù)學(xué)習(xí)思維，得到美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)實踐學(xué)習(xí)的自信心和成就感。教師精心整合美術(shù)繪本素材，用《顏色的戰(zhàn)爭》這一形象直觀、內(nèi)容有趣的繪本構(gòu)建美術(shù)課堂內(nèi)外教學(xué)的對接點，在課堂中利用繪本優(yōu)化美術(shù)知識呈現(xiàn)方式，使各種顏色的產(chǎn)生和變化能夠用更直觀、生動的方式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)樂趣，促使學(xué)生建立豐富的美術(shù)知識表