2023年《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄

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[內(nèi)容]精講第五天然段。

[過程]分四個(gè)環(huán)節(jié)：感情朗讀、品析句子、體味寫法、仿寫片段。

一、感情朗讀：

要求：通過朗讀感觸與山中朋友的密切。朗讀，讀得密切、熱情，象是在對(duì)老朋友打招呼。（爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦）

朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。

氣氛高漲，效果不錯(cuò)。

二、品析語言：

在朗讀背誦的基礎(chǔ)上說說你愛慕哪一句，為什么愛慕？

學(xué)生A：我愛慕“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是翱翔中看到的好風(fēng)景?！边@一句，抓住了云雀的特點(diǎn)，用擬人的修辭主意寫出了云雀很單純。

學(xué)生B：我補(bǔ)充，還寫出了云雀的積極。

教師：很棒，見解獨(dú)到。

學(xué)生C：我愛慕“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！逼俨肌⒛懈咭?，多有氣勢(shì)呀！也是擬人的修辭主意。

學(xué)生D：我愛慕“你好，陡峭的陡崖！深深的峽谷映襯著你挺秀的身軀，你高高的額頭上宛然刻滿了智慧?！弊x了這一句，我宛然看到了一位彌漫智慧的老人。

學(xué)生E：“挺秀的'身軀”還寫出了陡崖很高。

……

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，幾乎沒有我說的機(jī)會(huì)）

學(xué)生F：教師，這一段的每一種景物都運(yùn)用了擬人的修辭主意。

教師：總結(jié)的很好，這就是寫法上的特征。

三、體味寫法：

教師：學(xué)生們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看這一段在寫法上除了運(yùn)用擬人的修辭主意以外，還有什么特點(diǎn)？

學(xué)生（齊答）：排比。

學(xué)生G：還有，是第二人稱的寫法。

教師：你真會(huì)讀書。

教師：有什么益處？

學(xué)生A：讀起來有氣勢(shì)。

學(xué)生H：第二人稱讀起來密切。

教師：學(xué)生們真了不起，現(xiàn)在我們就模仿本段的寫法寫出你走進(jìn)大天然的獨(dú)特感觸。

四、仿寫片段：

前三個(gè)環(huán)節(jié)舉行都很順利，到了仿寫時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，開始交頭接耳。正在這時(shí)飛進(jìn)來兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學(xué)生倒顯得很活躍，我當(dāng)初看著學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說，大約有五分中，我走上了講臺(tái)，這時(shí)的學(xué)生猛醒過來，都看著我，好似在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來，我看了看學(xué)生們，然后看著小麻雀，笑著說：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學(xué)生嗎？”話音剛落，學(xué)生們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說：“就是?！北銊?dòng)筆寫起來。這時(shí)的教室很靜，我巡視著，看寫的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。

聽著學(xué)生的習(xí)作，我很激動(dòng)，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位學(xué)生寫到：

默默的夜空哪一個(gè)不是我的朋友？你好，圓圓的月亮，你捧一個(gè)圓盤，是設(shè)宴招待我嗎？你好，淘氣的小星星，你眨著眼睛，是與我逗樂嗎？你好，北斗七星，你拿一把大勺