2023年《云房子》課堂教學(xué)反思

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《云房子》課堂教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)采納知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生一直保持那份“讀”的熱情、“說”的巴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感觸語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的優(yōu)美景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜歡；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯整潔艷麗。另外，天空還有小鳥的歡笑飛動(dòng)。這些使人感觸到天然界的美好與和睦。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充足發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕巧的學(xué)過程中得到充足的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，堆積語言的目的`。

[過程]

課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充足自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感觸嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做決定。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴教師?！币龑?dǎo)學(xué)生相似自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的形狀，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體味小鳥的愉快情緒，感觸云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

總算，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感觸云散后天空的優(yōu)美，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感觸課文所描繪的美景，教誨學(xué)生愛慕大天然、保護(hù)大天然的良好習(xí)慣。

[反思]

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要改變“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈巧多變的方式，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才干學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕巧，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才干自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和養(yǎng)育學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生愛慕讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們常常處在主動(dòng)的感悟、堆積和運(yùn)用之中。

1、堅(jiān)持以讀為本

語文課上，最婉轉(zhuǎn)的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，聞名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書主意記載于教誨論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要勉強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，天然上口，久遠(yuǎn)不忘?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間

多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，出色分呈的。

3、注重語言表達(dá)

語文閱讀課上教師應(yīng)積極發(fā)明條件，供養(yǎng)各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言常常得到運(yùn)用。本課的總算，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增強(qiáng)了無數(shù)游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，因?yàn)閷W(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生龐大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就