初中班主任工作中如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透 論文

初中班主任工作中如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透摘要：本文基于加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，從正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，豐富勞動(dòng)育人體系；確立班級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容；完善評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面，提出初中班主任加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透的有效措施，以供參考。關(guān)鍵詞：初中班主任；勞動(dòng)教育；措施引言：十九大以后，我國(guó)就勞動(dòng)教育作了許多重要的講話，突出了勞動(dòng)能力、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)素質(zhì)的培育方向，其中要求初中班主任應(yīng)持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育建設(shè)體系，明確“勞動(dòng)教育”在初中教育教學(xué)、班級(jí)日常管理中的重要地位。1、勞動(dòng)教育概述《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展的主要教育舉措，該文件精神從勞動(dòng)教育的總體思路、目標(biāo)內(nèi)容、課程設(shè)置、勞動(dòng)實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系、組織保證等幾個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、要求進(jìn)行了準(zhǔn)確地闡釋[1]。在此特別提出初中班主任應(yīng)合理開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，應(yīng)從課程融入勞動(dòng)教育；從文化熏陶勞動(dòng)教育；從體驗(yàn)注重勞動(dòng)教育等幾方面進(jìn)行，進(jìn)而真正使勞動(dòng)教育融入學(xué)生心中，持續(xù)提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成穩(wěn)固的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而在新時(shí)代班級(jí)管理中發(fā)揮勞動(dòng)育人實(shí)際價(jià)值，讓新時(shí)代班級(jí)勞動(dòng)教育落到實(shí)處。2、初中班主任加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透的有效措施2.1正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，豐富勞動(dòng)育人體系首先，初中班主任在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)從根本上意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的意義以及勞動(dòng)教育在班級(jí)管理、課題教學(xué)中的重要性，進(jìn)而努力開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)教育，切實(shí)將自身當(dāng)成學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師[2]。其次，初中班主任與一般的學(xué)科教師不同，班主任是與學(xué)生接觸最長(zhǎng)時(shí)間的“教師”。因此，班主任應(yīng)將班級(jí)作為育人主陣地，明確自身育人的重要任務(wù)，以班級(jí)建設(shè)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)教育。與此同時(shí)，為彰顯勞動(dòng)育人核心價(jià)值，班主任應(yīng)突出勞動(dòng)教育的樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，在建設(shè)優(yōu)秀班集體的同時(shí)，應(yīng)將其作為可產(chǎn)生末端效益的學(xué)生組織，進(jìn)而有序、合理地開(kāi)展勞動(dòng)教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、體會(huì)勞動(dòng)的成功與幸福。在此過(guò)程中，班主任自身責(zé)任重大，在按照勞動(dòng)教育目標(biāo)為導(dǎo)向時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡、心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，進(jìn)而為其創(chuàng)設(shè)出合理的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)活動(dòng)中創(chuàng)造、體驗(yàn)，持續(xù)提高其愛(ài)世界、愛(ài)生活的能力。最后，班主任還應(yīng)將勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)校園、班會(huì)等形式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)建立對(duì)兒童的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。通過(guò)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的勞動(dòng)教育模式，不僅強(qiáng)化了勞動(dòng)教育的有效性、合理性，也真正達(dá)到了新課程改革提出的勞動(dòng)育人目標(biāo)，“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”，使勞動(dòng)教育走上常態(tài)化發(fā)展的軌道[2]。2.2確立班級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（《綱要》）提出：“學(xué)校主導(dǎo)，家庭為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托的協(xié)作實(shí)施機(jī)制，可達(dá)到勞動(dòng)共同培育的最佳效果?！蓖瑫r(shí)，該綱要也針對(duì)初中學(xué)段提出了一系列的要求，即班主任應(yīng)重視校內(nèi)外勞動(dòng)，其中包括家政、生產(chǎn)、服務(wù)等勞動(dòng)教育內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生們開(kāi)啟勞動(dòng)之路，使其體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)自身的意義，合理培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，提高學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。下述從幾個(gè)方面提出確定班級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)以及內(nèi)容的實(shí)施策略[3]。2.2.1構(gòu)建勞動(dòng)教育班本課程在初中班主任積極構(gòu)建勞動(dòng)教育班本課程時(shí)，應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并在《綱要》的指引下，以學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)為中心，明確家庭、社區(qū)以及學(xué)校三維聯(lián)動(dòng)的育人效果，進(jìn)而彰顯勞動(dòng)班本課程的多元化、全方位的勞育滲透途徑。此過(guò)程，班主任可構(gòu)建技能學(xué)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)、分享交流以及榜樣激勵(lì)等多種課程形式，建設(shè)出一體化的勞動(dòng)教育班本課程體系[4]。2.2.2分級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育班本課程家庭、社區(qū)以及學(xué)校“三維聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)教育平臺(tái)，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有了層次上的提升。從小我到大我，從家庭中的“小”到社會(huì)、學(xué)校中的“大”，再到校園生活中的勞動(dòng)“自覺(jué)”“主動(dòng)”這些精神品質(zhì)，正是勞動(dòng)教育在初中開(kāi)展的核心價(jià)值，也是分級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育班本課程的關(guān)鍵所在，上述聯(lián)動(dòng)可使勞動(dòng)教育達(dá)到的實(shí)施最優(yōu)效果。（1）家庭勞動(dòng)教育——我是家庭一分子，家務(wù)勞動(dòng)主動(dòng)做家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童的啟蒙教師，在初中班主任依托家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)構(gòu)建良好的家校合作意識(shí)，并提高親子間的互動(dòng)。使學(xué)生可在日常生活中幫助家長(zhǎng)完成自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并學(xué)習(xí)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，持續(xù)提高其勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立我是家中一分子，我應(yīng)為家庭勞動(dòng)的良好觀念。如，親子勞動(dòng)：“我每天都要做家務(wù)”日常生活中的勞動(dòng)教育，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生的勞動(dòng)技能作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，家長(zhǎng)的角色為計(jì)劃與指導(dǎo)者。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)要有目標(biāo)地將日常生活中的家務(wù)事當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一種辦法。班主任在日?？己酥?，可讓家長(zhǎng)將學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程，以錄像的方式記錄和保存下來(lái)，并發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。使學(xué)生通過(guò)日常勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的生活自理能力，更能夠感受到父母的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)，也有效促進(jìn)了親子之間的關(guān)系。再如，家務(wù)技能：“我的書(shū)桌我做主”每周技能集中于提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，而家長(zhǎng)則為觀察者、輔導(dǎo)者。初中學(xué)生自理能力較強(qiáng)，但自覺(jué)意識(shí)不足，在此應(yīng)以整理書(shū)桌為例，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。在學(xué)生自主整理好雜亂的書(shū)桌后，家長(zhǎng)讓其備好明天所用的學(xué)習(xí)用品，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為進(jìn)行量化打分。在此，學(xué)生可清晰地感受到勞動(dòng)的意義，并且也可看到自己每一次勞動(dòng)的進(jìn)步，激發(fā)了其參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身也是家庭的一員，應(yīng)該承擔(dān)家庭成員的責(zé)任[5]。（2）學(xué)校勞動(dòng)教育——我是班級(jí)一分子，校園勞動(dòng)自覺(jué)做在勞動(dòng)教育中，學(xué)校要起到帶頭作用，班主任應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。陶行知先生主張，“教與學(xué)結(jié)合”是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在此，班主任應(yīng)將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)校每一個(gè)角落中去，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“我是班級(jí)一分子，校園勞動(dòng)自覺(jué)做”的意識(shí)如，專(zhuān)業(yè)技能：“學(xué)做小菜農(nóng)”該項(xiàng)目以“小菜農(nóng)”、“小果農(nóng)”、“扎染”、“泥塑”為主要內(nèi)容的校本課程。在開(kāi)展該勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，班主任可讓學(xué)生自行選擇自己最感興趣的項(xiàng)目，在班主任的幫助下，專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的意義，獲得勞動(dòng)的價(jià)值。以勞動(dòng)項(xiàng)目“小菜農(nóng)”為例，通過(guò)班主任的幫助，學(xué)生逐漸掌握了農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律、周期等農(nóng)事常識(shí)，也可分批栽植簡(jiǎn)易、易活的蔬菜，并在完成后認(rèn)真填寫(xiě)好勞動(dòng)收獲卡，以多層面體驗(yàn)勞動(dòng)成就感。再如，班級(jí)勞動(dòng)：“崗位合作責(zé)任制”班主任應(yīng)在班級(jí)日常管理過(guò)程中，實(shí)施“崗位協(xié)作責(zé)任制”的班級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)，做到一人一崗，分工合作，從平時(shí)的個(gè)人勞動(dòng)向集體勞動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在學(xué)生互相督促、相互鼓勵(lì)的過(guò)程中，可有效提升學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，也讓學(xué)生體會(huì)到了合作勞動(dòng)對(duì)個(gè)人以及班級(jí)的意義。在開(kāi)展該勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，可從班級(jí)內(nèi)最為基礎(chǔ)的值日勞動(dòng)入手，在小干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生們將衛(wèi)生區(qū)劃分為八個(gè)區(qū)域，每個(gè)人都有自己的“工作區(qū)域”，并指定組長(zhǎng)，再經(jīng)過(guò)協(xié)商，確定每個(gè)學(xué)生的衛(wèi)生崗位，使班級(jí)每一位學(xué)生都參加到日常的衛(wèi)生值班工作中去，并以小組的形式進(jìn)行考核，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等[6]。（3）校園勞動(dòng)自覺(jué)做——校園保潔崗在初中教育教學(xué)階段，班主任要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自身屬于校園一分子，應(yīng)積極參加學(xué)校清潔、綠化、美化等勞動(dòng)項(xiàng)目中去，保持學(xué)校所負(fù)責(zé)的環(huán)境的整潔，并擔(dān)負(fù)起一定勞動(dòng)責(zé)任，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感和榮譽(yù)感。在開(kāi)展該勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)設(shè)立「校園清潔崗」，如護(hù)綠崗、禮儀督導(dǎo)、垃圾分類(lèi)等，以吸引同學(xué)踴躍報(bào)名，班主任可帶頭舉行莊嚴(yán)的入職典禮，并頒發(fā)日崗牌。同時(shí)，班主任還可組織開(kāi)展專(zhuān)題班會(huì)，交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，討論如何解決勞動(dòng)執(zhí)崗問(wèn)題等。2.3完善評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)制度的確立，是對(duì)每個(gè)教育的客觀評(píng)價(jià)和肯定。勞動(dòng)教育在初中教育教學(xué)中，其成效必須在考核環(huán)節(jié)中得到貫徹和體現(xiàn)。此過(guò)程，班主任應(yīng)著眼學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，運(yùn)用多元的評(píng)估方法，特別是過(guò)程性評(píng)估。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，班主任應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)施效果，以及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的掌握與養(yǎng)成，以及學(xué)生參與勞動(dòng)項(xiàng)目的心得體會(huì)、實(shí)際感悟等。重點(diǎn)對(duì)其勞動(dòng)價(jià)值的培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，并持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解、認(rèn)同和踐行勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的理念，進(jìn)而持續(xù)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，達(dá)到初中階段勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)。如，班主任可采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)情境、表現(xiàn)性任務(wù)、學(xué)生關(guān)鍵的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，將重點(diǎn)放在任務(wù)的完成過(guò)程上，觀察、判斷和衡量學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的行為和評(píng)價(jià)進(jìn)行清晰的指導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地投入到實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)中去。再如，班主任可依托真實(shí)生活中的情境——身邊的榜樣人物，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)開(kāi)展任務(wù)設(shè)計(jì)，其評(píng)價(jià)應(yīng)具備自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)不僅可幫助學(xué)生更了解自己在勞動(dòng)過(guò)程中收獲的寶貴體驗(yàn)，還可提升學(xué)生自身的勞動(dòng)觀念，為今后的勞動(dòng)教育工作指明了方向[7]。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中班主任在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)依托全方位育人體系，正確把握勞動(dòng)育人方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義與價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)其全身心健全的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]季宗靜.深化初中歷史勞動(dòng)教育改革的幾點(diǎn)建議[J].南北橋,2021(2):101.[2]吳晴晴.三維勞育:城鎮(zhèn)化進(jìn)程中初中新勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,6(15):15-16.[3]陸美玉.學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的初中勞動(dòng)教育實(shí)踐與探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021(5):2