初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐研究獲獎科研報(bào)告

初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐研究獲獎科研報(bào)告摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會生活的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)具有直觀、生動、清晰、形象等特點(diǎn)，將其與語文教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，還能提升語文課堂的教學(xué)效果和效率，對于構(gòu)建高效課堂意義重大。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；融合

現(xiàn)代教育提倡教學(xué)與信息技術(shù)相融合，語文作為一門內(nèi)涵豐富，充滿意境的學(xué)科，更加需要信息技術(shù)來增添光彩。不過，如今雖然信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但其也存在著一些問題，比如：教師過于依賴信息技術(shù)，在授課時(shí)學(xué)生會忽略教師的作用，被信息技術(shù)完全吸引。比如：教師不能恰當(dāng)?shù)陌盐招畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，不知道在什么時(shí)間發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果等等。對此，本文主要從三個方面對初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行研究，分別為：借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氛圍、通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，下文將一一展開介紹。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

文學(xué)作品是語文教材的重要組成部分，眾所周知，文學(xué)作品是作者對現(xiàn)實(shí)世界的主觀加工，因此具有較強(qiáng)的畫面感和內(nèi)心情感。在講授文學(xué)作品時(shí)，借助信息技術(shù)將文章的畫面和意境進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真而又生動的場景，不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，引起學(xué)生與作者、文本的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

比如：在執(zhí)教《孔乙己》這篇小說時(shí)，筆者借助信息技術(shù)以視頻的方式為學(xué)生播放了影視作品中孔乙己三次進(jìn)酒館的場景，幫助學(xué)生理解《孔乙己》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照視頻中的酒館布局，將班級構(gòu)建一個酒館的情境，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文本分角色進(jìn)行情境表演，這時(shí)學(xué)生將自己置身于孔乙己生活的環(huán)境當(dāng)中，體會著當(dāng)時(shí)酒館老板、短衫客、孔乙己等人的情感，對于促進(jìn)學(xué)生對文本思想情感的理解有積極地作用。

二、應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氛圍

輕松愉快的課堂氛圍，有助于學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，積極主動地與教師進(jìn)行溝通和交流，從而提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師的一言堂，教師很少與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考和探索的能力，對教師的依賴感較強(qiáng)。新課改提倡互動式的課堂，要想增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動性，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示學(xué)生感興趣的畫面或材料，然后設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生之間的討論，活躍課堂氛圍。

比如：在執(zhí)教《水調(diào)歌頭》這篇文章時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了歌曲，將學(xué)生代入詩詞意境，然后用生動的語言結(jié)合文本向?qū)W生提問：“在大自然的景物里，月亮是極其富有浪漫色彩的，它容易引發(fā)人們的藝術(shù)聯(lián)想，比如：新月會使人聯(lián)想到新事物剛剛萌芽，而滿月則會使人聯(lián)想到美好圓滿的生活，對于月亮文人總有很多感慨，當(dāng)你聽了水調(diào)歌頭這首歌，你認(rèn)為作者在抒發(fā)一種怎樣的感情？”通過這樣問題，引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，能夠有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而更好的提升文本教學(xué)的有效性。

三、通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

語文內(nèi)容十分豐富，博大精深，教材所選取的只是冰山一角，所涉及的知識也只是基礎(chǔ)性的。為了增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，教師需要通過拓展為學(xué)生輸送更多的知識，以漸漸地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有影視播放、快速搜集材料的功能，在語文教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容隨時(shí)通過信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以豐富教材講解的不足，使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識。

比如：在執(zhí)教《愛蓮說》這篇文章時(shí)，筆者在為學(xué)生講解了作者通過托物言志，以蓮喻己，表現(xiàn)自己出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高尚品質(zhì)后，通過信息技術(shù)快速搜索信息，為學(xué)生補(bǔ)充了文人贊美菊花、梅花、梨花、桃花的詩句，如：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！辟澝懒司栈ㄔ讵?dú)立深秋，百花凋謝時(shí)依然能夠綻放，為環(huán)境增添盎然生機(jī)的長久精神。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”贊美了梅花不畏環(huán)境的惡劣，依然保持自己風(fēng)骨的品質(zhì)......通過這樣的方式，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生積累素材，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)寫作時(shí)能夠加以應(yīng)用，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到語文課堂的豐富和活力，對于深化課堂，提升教學(xué)的有效性有重要的作用。

綜上所述，將語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，其不僅能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)以教師為中心的模式，增強(qiáng)師生之間的互動，還能營造良好的教學(xué)氛圍