這種溺愛行為會導(dǎo)致孩子性格缺陷

第第頁這種溺愛行為會導(dǎo)致孩子性格缺陷非常待遇：孩子在家庭中的地位高人一籌，到處非常照看，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感非常，習(xí)慣于高人一籌，必定變得自私，沒有憐憫心，不會關(guān)懷他人。

過分留意：一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過年過節(jié)，親戚伙伴來了往往嘻笑逗引沒完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，的確變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安靜，留意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴(yán)峻，甚至客人來了鬧得沒法談話。

輕易滿意：孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和學(xué)校生許多零花錢，孩子的滿意就更輕易了。這種孩子必定養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、糜費(fèi)金錢和不體諒他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。

生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大后缺乏上進(jìn)心、新奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。

祈求央告：例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺，答應(yīng)給孩子講3個(gè)才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培育不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且的威信也丟失殆盡。

包辦代替：我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫小東西做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動的開心和援助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必定失去一個(gè)勤勞、良善、富有憐憫心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是駭人聽聞。

大驚小怪：原來“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來繼續(xù)玩。后來為什么有的孩子膽小愛哭了呢?那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚惶失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下軟弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立：為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小伙伴玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走;含在嘴里怕溶化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，丟失自信，養(yǎng)成依靠心理，還往往成為“把門虎”，在家里稱王稱霸，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)峻性格缺陷。

可怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投誠，依從，遷就。可怕孩子哭鬧的父母是無能的父母;打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)：有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆?，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!由于他全無是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“愛護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會造成家庭不睦。

夸孩子的方式不對會出大問題

都說我們老一輩的父母很吝嗇對孩子的贊揚(yáng)和鼓舞，于是到了我們這一代，許多父母都意識到了：需要多確定孩子，這才能讓孩子更有自信。但是諸位爸爸媽媽要留意，夸獎孩子也是有講究的。角度不對，可能就會起到相反的作用了!

“你真棒”、“真聰慧”這些表揚(yáng)孩子的話，好像是不少父母的口頭禪。暫且不說這樣夸獎孩子對不對，先看看下面這個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)試驗(yàn)：

斯坦福高校聞名進(jìn)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克和她的團(tuán)隊(duì)對紐約20所學(xué)校，400名五班級同學(xué)做了長期的討論。討論發(fā)覺，“表揚(yáng)”和“鼓舞”對孩子的影響有巨大的差別。

試驗(yàn)第一階段

討論員每次從班里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪的智力拼圖任務(wù)，由于第一階段的任務(wù)比較簡約，全部孩子都能完成。測試完成后，討論員會把分?jǐn)?shù)告知孩子，并附一句鼓舞或表揚(yáng)的話。

討論員把參與試驗(yàn)的孩子隨機(jī)分成兩組，其中一半的孩子得到的是表揚(yáng)他們的話，如：“你真棒”、“你真聰慧”;另一半孩子得到的是鼓舞他們的話，如“你剛才很專注，上心，看得出你很努力，加油!”

試驗(yàn)第二階段

隨后，孩子們開始參與第二輪的挑戰(zhàn)，這一輪他們可以自由選擇不同難度的拼圖任務(wù)。結(jié)果發(fā)覺，上一輪被夸獎“聰慧、很棒”的孩子，大部分都選擇了難度較小的拼圖任務(wù)，而被鼓舞“努力、專注”的孩子，那么大部分都選擇了難度較大的任務(wù)。

試驗(yàn)第三階段

全部孩子參與相同難度的測試，這次拼圖任務(wù)是初一班級同學(xué)的水平考題，因此基本全部的同學(xué)都無法完成測試。

試驗(yàn)第四階段

全部孩子參加難度相同的測試，這次的難度與他們的技能相當(dāng)，但是需要努力才能完成。試驗(yàn)結(jié)果發(fā)覺，被夸獎“努力、專注”的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右;而那些被夸獎“聰慧、很棒”的孩子，這次的得分和第一次相比卻退步了大約20%。

看到這里，你或許也清晰了這兩種不同的表揚(yáng)方式，會給孩子帶來哪些不同的影響了：

1、被夸獎“聰慧”的孩子會有很強(qiáng)的優(yōu)越感，但是同時(shí)更可怕挑戰(zhàn)，由于他們擔(dān)憂自己失敗后，“聰慧”的帽子會被摘掉;相反，被夸獎“很努力”的孩子會更情愿接受挑戰(zhàn)，即使失敗了，他們也不會感到太懊喪，由于自己已經(jīng)盡全力了。

2、“聰慧”是一個(gè)標(biāo)簽，一旦貼在了孩子的身上，極簡單滋長孩子“輸不起”的心態(tài);被贊揚(yáng)“努力”，對孩子來說卻是一股能量，能讓孩子不怕失敗，盡力嘗試。

3、被贊揚(yáng)“聰慧”的孩子對成敗的敏感性很強(qiáng)，一旦不勝利，便會懷疑自己，從而影響接下來的發(fā)揮;被贊揚(yáng)“努力”的孩子那么更享受過程，在挑戰(zhàn)中表現(xiàn)出積極思索、專注的立場，更有利于孩子在挑戰(zhàn)中勝出。

在孩子的性格塑造期，確定孩子的天賦是一件很危急的事情，他會因此而自我感覺良好，渺視“努力”、“勤奮”、“專注”的因素，甚至可怕自己努力了以后，卻仍舊達(dá)不到想要的效果，可怕自己沒有別人想象中的“聰慧”。另外，“你真棒”這一句泛濫的話也沒有把孩子夸在點(diǎn)子上。

“珍寶你真棒，媽媽覺得你是一個(gè)特別棒的小孩?！?/p>

“今日你表現(xiàn)得真棒，我就知道你可以做到的?！?/p>

這樣夸孩子好像沒錯，但略微思索一下，便覺得其中有沖突了：孩子今日好好吃飯了，你說一句“你真棒”，孩子費(fèi)了好大的努力才學(xué)會背一首詩，結(jié)果你也是一句“你真棒”就打發(fā)了。事實(shí)上孩子學(xué)會背一首詩，你心里確定是很興奮的，但是由于不知道如何夸獎，最末只好又來一句“你真棒”。

夸孩子要詳細(xì)針對這件事情來夸，才算夸到了點(diǎn)子上。例如，“你昨天還說這首詩太難了，今日卻能背出來了，你付