培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-玫瑰的激情 綻放的人生-讀《竇桂梅和主題教學(xué)》有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-玫瑰的激情綻放的人生——讀《竇桂梅和主題教學(xué)》有感

在希臘神話(huà)中，玫瑰既是美神的化身，又溶進(jìn)了愛(ài)神的鮮血，它集愛(ài)與美于一身，竇桂梅老師在網(wǎng)上的名字叫“玫瑰”，見(jiàn)過(guò)她的人都說(shuō)人如其名也，既有玫瑰的美麗，也有玫瑰的馥郁，更有玫瑰的張揚(yáng)。有人說(shuō)，竇桂梅老師是一朵激情燃燒的玫瑰，聽(tīng)她的課，看她的書(shū)，觀她的人，猶如欣賞一朵熱情綻放的玫瑰，那溢滿(mǎn)清香盛開(kāi)的花瓣，讓人感覺(jué)香是那么純，味是那么濃。我有幸從同學(xué)家看到了《竇桂梅和主題教學(xué)》這本書(shū)，一拿到手就如饑似渴地讀起來(lái)。我最佩服的是她的課堂教學(xué)藝術(shù)和人生觀，她對(duì)教育事業(yè)癡迷的愛(ài)，讓我對(duì)自己的事業(yè)甚至對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、做人要有追求

好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師成長(zhǎng)固然有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。從竇桂梅老師的成長(zhǎng)看，她是一個(gè)本份的教師，也在盡一個(gè)教師的職責(zé)，她的起點(diǎn)不高，如同我們大多數(shù)的語(yǔ)文教師。她的快速成長(zhǎng)，源于她對(duì)人生執(zhí)著的追求。竇桂梅老師有著執(zhí)著的追求和正確的信念，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專(zhuān)業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成持之以恒的信念。人生的追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的潛能，生根、發(fā)芽、開(kāi)發(fā)、結(jié)果。就像竇老師說(shuō)的：只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)影響周?chē)?/p>

二、做人要勤讀書(shū)

竇老師對(duì)生命的熱情、對(duì)課堂的激情源于她的不斷學(xué)習(xí)，源于她的讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導(dǎo)。因?yàn)樽x書(shū)，她能在諸多的公開(kāi)課上，把孩子們引向一條又一條清澄而富有感染力的美文之溪，與一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓孩子的情感得到升華。

她說(shuō)：“生命是一條河，要流動(dòng)，就要蓄積水的容量和力量。讀書(shū)，就是給自己生命的河流蓄積知識(shí)的容量和精神的力量。”讀書(shū)，讓她的教育、生活走得更開(kāi)闊、更深遠(yuǎn)、更寬廣。盡管環(huán)境并不都讓你滿(mǎn)意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，但，讀書(shū)，就能為你溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會(huì)感嘆：有書(shū)的冬天不再冷。是的，有書(shū)的冬天不再冷！竇老師的書(shū)像冬日的暖陽(yáng)，讀后心頭一股暖意，看到了寒冷的曙光，看到了教育未來(lái)的道路。黃山谷說(shuō)過(guò)：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。”語(yǔ)文教師就應(yīng)該以書(shū)為師，這是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是客觀發(fā)展的要求。讓閱讀成為我們的生活必需，讓書(shū)籍成為我們的精神伴侶。

三、做人要會(huì)思考

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。沒(méi)有最好，只有更好。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思中成長(zhǎng)。竇桂梅老師對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了理性的思考，循著思考，她進(jìn)行了主題教學(xué)的探索實(shí)踐。如果竇桂梅老師像我們平時(shí)聽(tīng)課一樣，不去進(jìn)行思考而是盲目跟風(fēng)，今天強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字，就在自己的課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；明天流行閱讀感悟，課堂上就通篇讀書(shū)……哪能開(kāi)出主題教學(xué)的艷麗花朵？

有人會(huì)問(wèn)“什么是主題教學(xué)？”主題教學(xué)就是從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。這里說(shuō)的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，如誠(chéng)信、家鄉(xiāng)、郵票、朋友，以及對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、對(duì)弱小的同情、對(duì)未來(lái)的希冀、對(duì)黑暗的恐懼等等。借助于主題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。這就好像每一個(gè)戲劇的引子、每一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進(jìn)語(yǔ)言的殿堂，然后教師仍舊借助主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，讓學(xué)生有可能走進(jìn)更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，他們的收獲才會(huì)更大。

竇老師認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、生活的積累、情感的積累，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，把充滿(mǎn)創(chuàng)新與活力的語(yǔ)文教學(xué)