小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識的培養(yǎng)分析

PAGEPAGE11小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識的培養(yǎng)

走進中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計》這一課時，在統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

（2）合作。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢？

（1）學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=3

10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動手操作促進思維的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識的培養(yǎng)

走進中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計》這一課時，在統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

（2）合作。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢？

（1）學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=3

10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動手操作促進思維的發(fā)展。如何培養(yǎng)團隊精神團隊是由兩個或兩個以上、相互依賴的、承諾共同的規(guī)則、具有共同愿望、愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體，通過相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效應(yīng)，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。一位暢游南美洲的游客曾見過一種奇觀：游客們點燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當(dāng)中，火借風(fēng)勢，逐漸蔓延，螞蟻開始混亂，逐漸便變得有序，迅速扭成一團，像雪球一樣朝外滾動突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無數(shù)，但蟻球仍然勇猛向外滾動，終于突出火圈。這就是我們常說的團隊精神。這種團隊精神如何培養(yǎng)呢？這是人力資源管理中重要內(nèi)容。一、團隊精神培養(yǎng)取決于團隊的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者作為團隊的組織者，首先要健全一種有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結(jié)干事的工作氛圍。工作默契，干部職工“心有靈犀一點通”；其次，消除不必要的工作界限。培養(yǎng)干部職工整體配合的協(xié)作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和努力”的工作習(xí)慣；再次，相信每一位成員。讓每位成員都能擁有自我發(fā)揮的空間，但要破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把團隊成員的力量凝聚到同心協(xié)力的行動上和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念；第三，尊重每一位成員。讓每一位成員都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)，共創(chuàng)未來。今年開始，臨滄地區(qū)宣傳意識形態(tài)各部門開展的“學(xué)習(xí)型隊伍、服務(wù)型機關(guān)、創(chuàng)新型班子”創(chuàng)建活動，所培養(yǎng)的就是一種團隊力量和團隊精神，旨在提高宣傳思想工作對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率。二、團隊精神的培養(yǎng)取決于組成團隊每一個成員作為團隊成員，要培養(yǎng)團隊精神。必須注重以下能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。（一）、培養(yǎng)表達與溝通的能力。表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如公務(wù)員考試錄用面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機會擦肩而過了?！靶袆儆谘浴保饕菑娬{(diào)做人應(yīng)該多做少說。但現(xiàn)代社會是個開放的社會，好想法、好建議要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊作貢獻。所以要抓住一切機會鍛煉表達能力，積極表達自己對各種事物的看法和意見，并掌握與人交流和溝通的藝術(shù)。（二）、培養(yǎng)主動做事的品格。每一個人都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不能被動地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而應(yīng)該主動去了解社會需要我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規(guī)劃，并全力以赴地去完成。（三）、培養(yǎng)敬業(yè)的品格。幾乎所有的團隊都要求成員具有敬業(yè)的品質(zhì)。有敬業(yè)精神，才能把團隊的事情當(dāng)成自己的事情，有責(zé)任心，才能發(fā)揮自己的聰明才智。個人的命運是與所在的團隊、集體聯(lián)在一起的。要有意識地多參與集體活動，并且想方設(shè)法認真完成好個人承擔(dān)的任務(wù)，養(yǎng)成不論學(xué)習(xí)還是干什么事都認真對待的好習(xí)慣。有才能但不敬業(yè)的人，想用也沒人敢用。（四）、培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)。今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。有些人的動手能力強，點子也不錯，但當(dāng)他的想法與別人的不一致時，就是固執(zhí)己見，不知如何求同存異；有的團隊成員談到自己的同事時，對同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質(zhì)；有的團隊成員，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環(huán)境比較好的，由于有優(yōu)越感，更不容易做到寬容待人和與人合作；有的團隊成員家庭有問題，對周圍的人缺少信任，使人無法與其溝通、合作；有的團隊成員，在團隊中是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，而高高在上，對其他成員不屑一顧，不懂得尊重和遷就別人。實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關(guān)鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異的素質(zhì)，對培養(yǎng)團隊精神尤其重要。這需要我們在日常生活中，培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，并在日常生活中運用。這不僅是培養(yǎng)團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。（五）、培養(yǎng)全局意識、大局觀念。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。曾經(jīng)有這樣兩個大學(xué)生：他們共同承擔(dān)一個項目，但各有分工。其中一位在完成任務(wù)的過程中遇到了技術(shù)上的難題，此時他只會自己冥思苦想亂翻書，卻不屑于向坐在旁邊的高手教。而這位高手此時不是把他當(dāng)做是共榮共辱的合作伙伴，而是坐在旁邊等著看笑話。他們共同承擔(dān)的項目其結(jié)果可想而知這是我們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。所以在工作中，有意識地培養(yǎng)全局觀念極為重要。比如要建設(shè)一個優(yōu)秀班組，就不能只考慮自小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學(xué)劉海紅【內(nèi)容提要】：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項基本要求。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽、善于提問、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實提高課堂教學(xué)實效?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣策略方法理念課標(biāo)課程改革技能技巧有效課堂小學(xué)生【正文】健全人格的發(fā)展離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最近，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益，孩子小時侯是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認為最重要的東西?！边@位科學(xué)家平靜的說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么?！薄皩W(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接說明了兒時養(yǎng)成的良好習(xí)慣對人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。我國著名教育家葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項基本要求。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標(biāo)的實施和落實?？墒?，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀時，卻經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽、善于提問、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實提高課堂教學(xué)實效。一、小學(xué)生心理特點分析及課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查1、小學(xué)生心理特征分析小學(xué)生大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強，大腦功能的自控能力也漸完成。兒童時期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期?？谡Z和書面表達能力在小學(xué)階段都有明顯提高。從口語到書面語掌握的過程，要老師講解、指導(dǎo)，才能認識、閱讀和書寫，掌握書面語表達的過程就是學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生閱讀、拼寫的技能如果在學(xué)習(xí)中不能正確掌握，則容易表現(xiàn)為相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生思維的基本特征是從以具體形象思為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。往往學(xué)習(xí)語文比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要容易得多。高年級兒童對抽象的材料理解力加強，可運用簡單抽象的邏輯思維去推理、判斷。小學(xué)期間，學(xué)生隨意注意和不隨意注意都有很大的發(fā)展，隨意注意的時間和注意范圍漸長、漸寬，注意的轉(zhuǎn)移也逐漸靈活。注意的保持時間與老師所講內(nèi)容、教學(xué)方式是否生動，有否吸引力、學(xué)生的興趣等密切相關(guān)。隨著年齡的增長，情堵反應(yīng)向集體榮譽感、責(zé)任心、友誼感等高級情感活動發(fā)展。小學(xué)時期學(xué)生的個性特質(zhì)越來越固定，個性傾向越來越明顯。心理專家認為，小學(xué)期間是形成自信或自卑的關(guān)鍵時期。2、課堂習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)小學(xué)階段各年級學(xué)生的心理特征及課堂教學(xué)情況，我校課題組對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了問卷調(diào)查，各年級抽取了100名學(xué)生參與，并將調(diào)查情況進行了分析：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣專心聽講傾聽的習(xí)慣積極回答問題積累習(xí)慣課堂筆記習(xí)慣觀察習(xí)慣寫作習(xí)慣（寫話、日記等）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理材料習(xí)慣長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何喚醒學(xué)生的自主意識，使學(xué)生長此以往形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為很多家長和老師共同關(guān)注的問題?？捎捎谡J識上的局限，在日常的教學(xué)實踐中，我們在對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級之間缺少必要的銜接和過渡，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級特征不明顯，沒有隨著學(xué)生年級的升高提出更高的要求，沒有進行更嚴格的訓(xùn)練，沒有把自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的人格形成聯(lián)系起來。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究有很強的現(xiàn)實必要性二、小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容分析新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們深刻的體會：課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多么的重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是我們重要的努力方向。隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學(xué)過程中教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，做到“會學(xué)”、“善學(xué)”，長此以往，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程所積極倡導(dǎo)的.結(jié)合我校課堂實際，我們制定出小學(xué)=學(xué)生課堂急需培養(yǎng)的十種學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、課前積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重、難點，帶著疑問上課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、專心“聽”的習(xí)慣上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。其次，學(xué)生應(yīng)主動積極的學(xué)會聽課，聽老師講課的思路引導(dǎo)，聽同學(xué)回答問題的獨特之處。3、敢于“說”的習(xí)慣。上課積極回答問題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。但是，如果學(xué)生回答錯了或回答的不完整，我們老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。4、正確“讀”的習(xí)慣從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指閱讀教材，更多地是指閱讀課外讀物，如童話、寓言、小說、詩歌等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式中最主要的方式，它主要是眼腦手協(xié)調(diào)一致，注意力高度集中；朗讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼腦口手協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。5、規(guī)范“寫”的習(xí)慣從終身學(xué)習(xí)的角度來看，書寫習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書寫不僅指正確規(guī)范地書寫漢字，還包括具有一定的寫作和表達水平，能按要求寫出具有一定水平的文章。6、善于“思”的習(xí)慣思考是人類學(xué)習(xí)知識和認識事物的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進步的階梯。我國古代大教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔?！钡湍昙墝W(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級則還需學(xué)會初步的抽象思維技能。孩子愛問“為什么”是好事，說明孩子在思考，在主動地動腦筋。對愛提問的孩子，教師應(yīng)鼓勵并積極幫其解答疑問。如果孩子不愛提問，教師就要多問孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動開口提問。7、強化“記”的習(xí)慣具有一定的記憶能力是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，良好的識記能力是學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，人獲取的知識百分之七十來源于記憶。自主性學(xué)習(xí)方式形成過程中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生在一定的時間內(nèi)，識記一定的內(nèi)容。有一定的記憶速度，有良好的記憶能力。8、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣按照大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，只有及時復(fù)習(xí)，把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷，才能鞏固所學(xué)知識。9、按時完成作業(yè)的習(xí)慣要讓孩子養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣。家長不要充當(dāng)“伴寫”的角色，孩子一邊作業(yè)，家長還得一邊指點，最好是孩子獨立做完，檢查錯誤后，家長再去點撥，檢查，讓學(xué)生有思考的空間，以免增強了孩子的依賴心理和惰性，變“我來學(xué)”為“幫我學(xué)”，使孩子失去了勤于動腦的好習(xí)慣，遇事就依賴家長。10、總結(jié)的習(xí)慣要讓學(xué)生根據(jù)自己實際，通過考試和講評不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吃一塹，長一智。積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法及對策1、培養(yǎng)方法學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)