五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

五年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析考前分析：考前學(xué)生已學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法、可能性、位置共四單元。其中小數(shù)乘除法是本冊重點內(nèi)容。試卷結(jié)構(gòu)本次命題，從不同方面對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點考查，所涉及到的題型有填空（27分）、選擇(9分)、計算(38分)、解決實際問題(26分)等形式，試卷考查內(nèi)容涉及本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。試卷著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能以及學(xué)習(xí)過程方法的掌握。題目難易程度適中，題量也適中。試題分析從整體上看，本次試題靈活多樣，考題內(nèi)容基礎(chǔ)知識覆蓋面很大，突出了平時的教學(xué)重點，拓展了學(xué)生的多向思維能力，既貼近學(xué)生的訓(xùn)練實際，又貼近生活。（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內(nèi)容——小數(shù)乘除法的知識，在試卷中以各種形式得到了廣泛的考察。（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。（3）重視各種能力的考查。作為當(dāng)今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。三、試卷分析1、成績分析：本次考試，從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，優(yōu)秀率：40％及格率：90％平均分81：操作和解決問題失分嚴(yán)重，失分率分別為41％和50％.2、失分情況及錯因分析：1、基礎(chǔ)知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數(shù)據(jù)的錯誤大大降低?？赡苁瞧綍r加大對計算能力訓(xùn)練，第四題計算部分正確率大大提高。2、概念關(guān)系、數(shù)量關(guān)系弄不清楚，靈活運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。填空題（2）兩個因數(shù)相乘，積是0.25。一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個因數(shù)縮小到原來的1/5，它們得積會（）(填擴(kuò)大或縮小)（）倍；（6）第一天看了37頁，第二天看了43頁，--------------？第三天應(yīng)從第幾頁看起？多數(shù)學(xué)生不會提問題，并且思維定式錯認(rèn)為問題就是求剩下多少頁？多數(shù)學(xué)生沒有得到分?jǐn)?shù)。這樣的錯誤就是學(xué)生沒有認(rèn)真讀題的緣故。（2）觀察物體共5分，學(xué)生的失分率為20％,選擇題第5小題第1空，本題有2個正確答案，很多學(xué)生只選了一個而因此失去1分。這是受以往做題的影響，有個答案就行，從不去全面考慮問題。（3）運算定律在試卷上共出現(xiàn)28分。失分率為30％.其中125Ｘ25Ｘ32用簡便方法計算出錯較多。把乘法分配律和乘法結(jié)合律混在了一起。在解決問題中，第3小題和第5小題學(xué)生沒有用簡便方法計算而扣去分?jǐn)?shù)。（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)在試卷上共14分。本知識點的失分率為32％.較為嚴(yán)重。其中操作題在圖上標(biāo)出1.3,孩子沒有看清每小格代表0.2,以為1小格表示0.1.涂錯了而失去3分。填空題第1小題學(xué)生沒有讀懂題意，5.47擴(kuò)大到它的10倍是（），縮小到它的100分之1是（）。第8小題學(xué)生改寫后忘帶單位。解決問題第4題學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，不明白定價，盈利和虧損這些詞的意思。所以因此失去8分。從本題反映出學(xué)生經(jīng)驗不足，平時一定要把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。3、暴露的問題從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：（1）、學(xué)生分析問題的能力不強：失分最嚴(yán)重的是解決問題的第4小題。平時做此類問題較少，學(xué)生沒有看出題意，也沒有理解題意，另外也由于學(xué)生的分析問題的能力不強，不能很好地理解題意，所以失分較為嚴(yán)重，好多學(xué)生根本沒有理解求的是什么，我們想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。（2）對題目理解不夠。如解決問題第2題，很多學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，第3天應(yīng)從第幾頁看起？（3）動手操作和動口沒有很好結(jié)合。例如操作題讓學(xué)生看小數(shù)涂陰影表示小數(shù)的大小。學(xué)生看到0.5就想起是10份中的5份。沒認(rèn)真看圖上是平均分成了100份，而直接就涂了5份。四改進(jìn)措施通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都真的不會，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我們認(rèn)為最重要的還是要誒楊學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2通過考試發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題，不少學(xué)生做錯，我有時也埋怨學(xué)生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學(xué)生身上，而是對學(xué)生的把握上出了偏差，過高過低估計了學(xué)生的能力，這是教學(xué)上的弱點，今后想辦法克服這一毛病。立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，加強基礎(chǔ)知識薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。加強教學(xué)概念避免學(xué)生的認(rèn)知錯誤，教學(xué)中努力做到“吃透學(xué)生”“吃透教材”狠抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫。繼續(xù)加強學(xué)生對動手操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過操作實踐探索等活動充分感知，使他們在經(jīng)歷和體驗的過程中獲取知識培養(yǎng)能力。不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題。平時練習(xí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費時間