培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-我們能給予兒童什么-讀《教育的自發(fā)活動(dòng)》有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-我們能給予兒童什么——讀《教育的自發(fā)活動(dòng)》有感

蒙臺(tái)梭利博士是著名的兒童教育專家，是蒙式幼教法的創(chuàng)始人。蒙式幼教法又被稱為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。教育家坦丁曾這樣推崇博士：“未來(lái)的歷史學(xué)家將會(huì)視蒙臺(tái)梭利是以兒童為中心，來(lái)從事偉大社會(huì)運(yùn)動(dòng)的代表者與解釋者。”這句話是對(duì)博士為兒童教育奉獻(xiàn)一生的中肯嘉許。

博士認(rèn)為，兒童具有自發(fā)性的教育本能。通過(guò)對(duì)以前剛出生的嬰兒遭受人為干預(yù)的例子（被捆綁、割下韌帶、捏鼻子等），告訴我們應(yīng)盡可能的把一切留給自然，取消各種束縛，代之以“恬靜狀態(tài)下最大限度的安寧”。而“制約兒童心理健康身體健康的一般法則是一致的?！痹谶@種情況下，我們能夠?qū)@個(gè)進(jìn)程提供稍多一點(diǎn)力量就足夠了，我們思考的應(yīng)當(dāng)是“我們?cè)鯓咏o予兒童的自由？”

我們班有一位學(xué)生小強(qiáng)，他由于先天性的口齒不清狀況，常常引來(lái)同學(xué)的譏笑。由于他的這個(gè)特點(diǎn)，給他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，特別是朗讀。我想如果一個(gè)學(xué)生的這種狀況得不到改善或者別人的指點(diǎn)，一定會(huì)給他的將來(lái)帶來(lái)很多負(fù)面影響的于是我把他帶到辦公室給他講了個(gè)故事：卡耐基少年的時(shí)候，由于舌拙口笨，每次演講都遭到同學(xué)們的嘲諷，他感到非常自卑。在母親的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，卡耐基口中含兩塊小的卵石，他挺過(guò)了被石塊磨破嘴和當(dāng)眾出丑等的磨難。最后，他成為一代演講大師，他的著作《卡耐基成功之道》暢銷全球，成為演講界的經(jīng)典之作。我說(shuō)：“小強(qiáng)，你看看，很多偉大的人物，在成功之前都會(huì)遭受重重磨難，正因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)的意志才克服了一個(gè)個(gè)常人無(wú)法逾越的困難，所以才贏得了鮮花、掌聲和世人的尊重。不是有句話說(shuō)的好嗎？天將降大任于斯人也，現(xiàn)在就看你能不能堅(jiān)持了。小強(qiáng)，你是最棒的，對(duì)嗎？”他自信的笑了。

以后我就對(duì)他格外的關(guān)注，但是不顯露在外，以免引起他的自卑。一節(jié)英語(yǔ)課，我把一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題留給了他，他慢慢起身，但回答正確了，同學(xué)們很驚訝，用贊嘆的目光看著他，我說(shuō)：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他?！蓖瑢W(xué)們掌聲四起，此時(shí)他的臉上露出了成功后的笑，這節(jié)課他的聽(tīng)課狀態(tài)好極了。下課后，我立即與他交流，說(shuō)：“小強(qiáng)，你真行，看到真實(shí)的自己了嗎？其實(shí)你挺聰明，一學(xué)就懂，上課只要認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真寫，回家認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，多聽(tīng)磁帶，大聲朗讀，你一定會(huì)取得更大的成功?！彼孕诺攸c(diǎn)點(diǎn)頭。在他自己的努力下，家長(zhǎng)的配合下，老師和同學(xué)們的幫助下，小強(qiáng)找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了極大的興趣，自信心增強(qiáng)了，由“我不行”變?yōu)椤拔乙欢苄小?。后?lái)的英語(yǔ)課上，別人不會(huì)的問(wèn)題，他也高高地把手舉了起來(lái)。與其父母交流，父母反映：孩子像變了一個(gè)人一樣，回到家后就像著了魔似的，每天拿著書看呀，背呀，寫呀，學(xué)呀……成績(jī)逐漸在往上爬。

小強(qiáng)的成功給我?guī)?lái)的是激動(dòng)、興奮，帶來(lái)的也是深深的思考。這只是一個(gè)成功的案例。此時(shí)我們想象中的差生，一下子就由一只丑小鴨變成了白天鵝，似乎有點(diǎn)不可思議。那么，更深層的思考是什么呢？蒙臺(tái)梭利博士提出的“在這種情況下，我們能夠?qū)@個(gè)進(jìn)程提供稍多一點(diǎn)力量就足夠了，我們思考的應(yīng)當(dāng)是‘我們?cè)鯓咏o予兒童的自由？’”這一理念，我想象中的應(yīng)該是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教學(xué)方式，充分考慮到兒童的年齡特征和性格及心理需要等因素。帶著賞識(shí)與尊重，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松友好的環(huán)境下健康的學(xué)習(xí)與生活。我想小強(qiáng)最終獲取的不僅是良好的成績(jī)還有對(duì)困難不屈服的健康心理，這才是最重要的。

對(duì)于我們的學(xué)校教育，博士又有著自己獨(dú)到的看法。她覺(jué)得在我們的教育中要放大“尊重”二字，簡(jiǎn)單化的“看著，向我這樣做”要摒棄，因?yàn)檫@如同對(duì)一個(gè)盲人談及黑暗的危險(xiǎn)，對(duì)一個(gè)跛腳談?wù)撔凶叩睦щy一樣。博士對(duì)教授“冷和熱”的概念舉了兩個(gè)例子：

例一：簡(jiǎn)單的感覺(jué)體驗(yàn)法（觸碰兩只分別裝有冷熱水的袋子學(xué)習(xí)單詞）。

例二：教師通過(guò)談話法，讓學(xué)生體會(huì)到我們身處在一個(gè)溫暖舒適的房間，體驗(yàn)爐子帶來(lái)的熱，到室外體驗(yàn)雪的冰涼，嘗一嘗，想一想，說(shuō)一說(shuō)。啟發(fā)聯(lián)想對(duì)貧困人的同情和憐憫的意識(shí)。顯然例二更勝一籌，因?yàn)樗蟠蟠龠M(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)5A《Halloween》一課，如果按部就班的學(xué)習(xí)，圍著教材打轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單化的“看著，向我這樣做”學(xué)生可能會(huì)很好的掌握單詞和句型，但是學(xué)生卻會(huì)喪失很多東西。我覺(jué)得要學(xué)好這一課，實(shí)際上是和了解怎樣過(guò)這一節(jié)日及其文化背景是很有關(guān)系的，所以對(duì)此我做了一些拓展。為了過(guò)好這一“洋節(jié)日”，我和學(xué)生分這樣三步走：

第一步：利用各種方式搜索萬(wàn)圣節(jié)的資料，可以是文字也可以是圖片等。周四的活動(dòng)課上，學(xué)生們興致勃勃的介紹了自己的資料。有介紹萬(wàn)圣節(jié)來(lái)歷的，也有介紹萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的……安排這一搜集活動(dòng)的用意有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獲取知識(shí)的能力。

第二步：聯(lián)系課外知識(shí)深入了解萬(wàn)圣節(jié)。

南瓜燈，面具是萬(wàn)圣節(jié)最具特色的兩樣?xùn)|西。新授課結(jié)束后我就安排學(xué)生做一做。為接下來(lái)的鞏固課上的課本劇表演做準(zhǔn)備。在制作和排練的過(guò)程中學(xué)生們充分感受到了合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

之后的萬(wàn)圣節(jié)課本劇表演很成功。我們把教室裝扮成了充滿魔幻氛圍的學(xué)習(xí)樂(lè)園。孩子們精心制作的南瓜燈、動(dòng)物面具、戲劇性的衣物、糖果、花朵等都被搬上了講臺(tái)。我們表演是圍繞萬(wàn)圣節(jié)購(gòu)物展開(kāi)的，每個(gè)組都是動(dòng)用了全部家當(dāng)，有的組甚至點(diǎn)上了杰克燈，非常逼真。還有的組把商店的促銷廣告也貼出來(lái)了……看著孩子們稚嫩的英語(yǔ)表達(dá)和充滿童趣的表演，我們的掌聲一次又一次。令人驕傲的是經(jīng)過(guò)前面多次課本劇表演后，幾個(gè)后進(jìn)生也真正融入了這個(gè)活動(dòng)。他們的語(yǔ)言雖然不多，但流露的是集體歸屬的溫暖感和自信的笑容。（對(duì)這一活動(dòng)也有遺憾，可惜沒(méi)有拍幾張照片作為留念）

在一組組的表演中，一個(gè)個(gè)中肯的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)到了孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后我們?cè)u(píng)出了“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”，掌聲送給了全體同學(xué)，相信通過(guò)這一活動(dòng)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又向前邁了一步。

第三步：課外游藝樂(lè)趣多

萬(wàn)圣節(jié)又稱鬼節(jié)，但現(xiàn)在，這一節(jié)日可是孩子們一年中最快樂(lè)的節(jié)日之一，因?yàn)樗性S多有趣的游戲。

利用興趣課我們安排了許多有意思的活動(dòng)：網(wǎng)上打鬼游戲；有獎(jiǎng)智力題（有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)）：戴面具齊跳兔子舞；看魔幻動(dòng)畫《鬼怪屋》；課外“咬蘋果”游戲等等，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。

在這次萬(wàn)圣節(jié)系列活動(dòng)中，我感到和孩子們的距離拉近了，而他們和英語(yǔ)也走的更近了。我們期盼著下一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)臨。

博士認(rèn)為，一堂有益成功的課，兒童會(huì)被給予“自由”，“他所接受的與其說(shuō)是一堂課，不如說(shuō)是接觸外部世界的一個(gè)明確的印象。在我們的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，由于這是一門語(yǔ)言學(xué)科，上不好，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)手段，使知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)難度，提供一些學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)。任何時(shí)候，教師不能用自己的理解力來(lái)代替兒童的理解力。那就是在上面的案例中，教師不能以一則“萬(wàn)圣節(jié)介紹”來(lái)代替充滿活力的