5.18社會主義的發(fā)展與挫折教案九年級歷史下學期

第18課《社會主義的發(fā)展與挫折》教學設計一、新課標標準了解社會主義從一國到多國的實踐，知道社會主義陣營的形成和蘇聯(lián)的改革，了解東歐劇變和蘇聯(lián)解體，認識中國特色社會主義建設的意義。內容分析第二次世界大戰(zhàn)后，社會主義在東歐、亞洲、拉丁美洲等地迅速發(fā)展起來。從20世紀50年代中期開始，蘇聯(lián)領導人先后進行改革，但都沒有突破蘇聯(lián)模式的束縛。20世紀80年代中期，戈爾巴喬夫進行改革。他的經(jīng)濟改革效果不佳，政治體制改革導致蘇聯(lián)人民思想混亂，蘇聯(lián)政局動蕩。戈爾巴喬夫的改革對東歐國家也產(chǎn)生了極大的消極影響。20世紀80年代末，東歐各國政局動蕩。數(shù)年間，東歐各國的社會制度發(fā)生根本性變化。1991年底，蘇聯(lián)解體。兩極格局瓦解。三、教學目標時空觀念：了解二戰(zhàn)后社會主義國家的發(fā)展，社會主義力量的壯大。唯物史觀、史料實證：掌握蘇聯(lián)赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的改革措施，了解他們改革的成就與局限，能分析改革失敗的原因。歷史解釋：懂得東歐劇變和蘇聯(lián)解體，社會主義遭到嚴重挫折，但并不是社會主主義制度的失敗。家國情懷：認識到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，各國必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。四、教學過程（一）新課導入（二）講授新課1.社會主義力量的壯大（1）教師活動回顧所學有關蘇聯(lián)的知識，說一說蘇聯(lián)有哪些強大的表現(xiàn)？（2）學生活動第一個和最大的社會主義國家；工業(yè)強國世界第二；二戰(zhàn)反法西斯的重要力量2.蘇聯(lián)的發(fā)展與改革（1）教師活動概括赫魯曉夫執(zhí)政內容。1954年，蘇聯(lián)建成世界上第一座核電站。1957年，蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。1961年，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐蘇聯(lián)第一艘載人宇宙飛船“東方一號”進入太空，后安全返回地面，為世界載人航天事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。（2）學生活動科技上：蘇聯(lián)在核技術和空間技術等領域取得了重大的成就；政治上：批判斯大林個人崇拜；經(jīng)濟上：發(fā)動墾荒運動；發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米；取消農(nóng)產(chǎn)品的義務交售制，改行收購制；改革工業(yè)管理體制；等等教師活動合作探究一：以赫魯曉夫種玉米為例，你覺得蘇聯(lián)模式被改變了嗎?材料二：“1953年蘇聯(lián)玉米種植面積不過350萬公頃。赫魯曉夫看到美國種植玉米對發(fā)展畜牧業(yè)收益甚大，在小范圍的農(nóng)業(yè)實驗獲得豐收后，他以行政命令方式強制要求在全蘇聯(lián)擴大種植，到1962年玉米面積達到3700萬公頃。很多地區(qū)因日照量不夠，玉米結不了穗。赫魯曉夫不肯接納基層意見，對不積極種植玉米的農(nóng)業(yè)領導干部頻繁撤職。于是，地方官員隱瞞不報，偷偷到國外進口玉米，虛報產(chǎn)量。玉米運動嚴重打擊了蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)。”——摘自趙榮《赫魯曉夫及其玉米運動》學生活動計劃經(jīng)濟脫離現(xiàn)實;政治集權造成腐敗. 教師活動概括勃列日涅夫執(zhí)政內容“蘇聯(lián)的火箭可以以驚人的準確性找到哈雷彗星并飛上火星，其宇宙飛船可以遨游太空，但其汽車卻缺乏足夠動力，故障頻出并且耗油驚人；許多家用電器陳舊不堪，電視機爆炸事件經(jīng)常發(fā)生，以至于蘇聯(lián)人開玩笑說本國生產(chǎn)的電視機應當送給敵人……”學生活動經(jīng)濟上：推行“新政策”，要求加速科技進步、完善經(jīng)濟管理體制和加強經(jīng)濟刺激。軍事上：同美國展開軍備競賽，科技進步重心放在軍事方面。結果：沒有突破高度集中的計劃經(jīng)濟體制，國民經(jīng)濟呈畸形發(fā)展。教師活動概括戈爾巴喬夫執(zhí)政內容。學生活動實施加速經(jīng)濟改革的方案；政治體制改革：放棄馬克思主義指導思想，取消蘇共領導地位，實行多黨制，倡導“公開性”和“政治多元化”，主動放棄黨對新聞輿論的領導權。結果：使人們的思想發(fā)生混亂，無政府狀態(tài)蔓延，局勢迅速失控。各加盟共和國的分離趨勢也隨之加劇。3.蘇聯(lián)解體與東歐劇變（1）教師活動20世紀80年代末，受戈爾巴喬夫改革的影響，東歐各國開始實行政治多元化，全盤否定自身的歷史。（2）學生活動在政治上，實行議會民主制和多黨制；在經(jīng)濟上，實行私有化基礎上的市場經(jīng)濟。教師活動合作探究二：閱讀材料，分析蘇聯(lián)解體的原因有哪些？材料一：20世界30年代蘇聯(lián)在斯大林時期建立起高度集中的政治經(jīng)濟體制——斯大林體制。從20世紀50年代開始，先后有赫魯曉夫、勃列日涅夫進行改革，不但沒有突破這一模式，反而使國家陷入危機之中。材料二：1985年戈爾巴喬夫改革提出“人道的、民主的社會主義”路線，其實質是背離了改革社會主義的方向和思想路線。取消共產(chǎn)黨的領導地位，實行多黨制……國內局勢失控，蘇聯(lián)迅速走向解體。材料三：蘇聯(lián)的政治、經(jīng)濟和民族危機不斷加深，直接引發(fā)“八一九”事件的爆發(fā)。材料四：西方國家的和平演變戰(zhàn)略對蘇聯(lián)的劇變只起著推波助瀾的作用，只有當蘇聯(lián)國內出現(xiàn)政治、社會危機和動蕩的時候，外因才能發(fā)揮一定的作用。學生活動根本原因：高度集中的政治經(jīng)濟體制；直接原因：戈爾巴喬夫改革；催化劑：八一九事件；客觀原因：西方國家的“和平演變”。五、課堂總結東歐劇變和蘇聯(lián)解體不是社會主義運動的失敗，而是蘇聯(lián)社會主義模式的失敗，是社會主義遭受的重大挫折。東歐劇變和蘇聯(lián)解體的根本原因是改革沒有觸動高度集中的政治經(jīng)濟體制的束縛，偏離了馬克思主義的方向，不切實際地倡導“政治多元化”，使改革始終沒有找到符合實際的正確道路。實踐證明：立足國情的改革才是社會發(fā)展的動力。板書設計七、教學反思蘇聯(lián)改革與解體涉及的方面很多，從學生的感覺來說比較遙遠，就像一個局外人一樣，這樣的情緒體驗和講解不會引發(fā)學生更深、更積極的思考。要注意對學生的情感和價值觀