統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案(九篇)

第頁(yè)共頁(yè)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案(九篇)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇一1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)考慮、討論。弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。〔假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深入的道理〕3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)赡敲础分械钠渲幸粋€(gè)寓言故事《矛與盾》?！舶鍟?shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字〕4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？〔矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這那么寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。〕二、自主學(xué)文，釋疑懂理〔一〕解題〔解決第一個(gè)問(wèn)題〕課件出示插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生理解矛與盾各自的作用。〔二〕讀通1、老師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、齊讀全文。〔三〕讀懂〔解決第二個(gè)問(wèn)題〕1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑?。假如有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。3、全班交流，老師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，老師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！盿：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”b：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”b：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？〔引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話?！?、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講?！菜摹趁骼怼步鉀Q第三個(gè)問(wèn)題〕1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)?！蔡崾荆焊鶕?jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作?！?、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？〕學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不管怎樣答復(fù)，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而老師乘機(jī)提醒成語(yǔ)“自相矛盾”〕4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，理解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？〔老師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后老師引導(dǎo)學(xué)生在此根底上明確寓意?！?、如今，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸1、根底性作業(yè)：有感情地背誦課文2、理論性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇二⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。理解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)比照閱讀，體會(huì)毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。：一課時(shí)一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來(lái)學(xué)________寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！安匪阕印?，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖提醒課題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉⒆x一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮沖動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息，如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展如今我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)場(chǎng)了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?明確：“單獨(dú)愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨(dú)愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。〖讓學(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)七、板書(shū)設(shè)計(jì)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨(dú)愁”悲傷、壓抑“香如故”統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇三1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學(xué)習(xí)襯托的手法。3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。教學(xué)目的1、3：教學(xué)目的1：一課時(shí)誦讀、點(diǎn)播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛____在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比擬長(zhǎng)，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意1.自由讀毛____寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?(4)與同桌互相交流。3。交流討論。結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;老師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛____詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！薄皻w”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)活力之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生描繪自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：通過(guò)大家的描繪，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。①“不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不夸耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)③體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習(xí)背誦1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇四制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)友情的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們即將分開(kāi)生活了六年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?二、范例及講評(píng)。你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?講評(píng)重點(diǎn)：有吳詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。三、練習(xí)。1.獨(dú)立考慮：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?2.小組交流，練習(xí)口述。四、小組交流。請(qǐng)各小組哪位同學(xué)說(shuō)的較好?老師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。五、當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。六、互相修改。找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。七、小結(jié)。八、把小作文修改、謄清。第二課時(shí)(照片中的“他”)一、直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。二、范例及講評(píng)。你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都獲得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。三、小組交流。哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?請(qǐng)各小組哪位同學(xué)說(shuō)的較好?老師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。四、當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。五、征求對(duì)方的意見(jiàn)，修改。六、小結(jié)。七、修改把小作文謄清。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇五新來(lái)的王老師知識(shí)與才能把握文章主題，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法自主閱讀，體會(huì)情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析^p人物的思想品質(zhì)。難點(diǎn)：寫(xiě)。一、導(dǎo)入六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械恼滟F財(cái)富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深入?今天，我們一起來(lái)感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習(xí)。二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。翻開(kāi)書(shū)本p129頁(yè)，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)①齊讀②學(xué)生點(diǎn)讀穩(wěn)固③釋詞促解(資質(zhì)平庸)④運(yùn)用詞語(yǔ)造句⑤齊讀穩(wěn)固三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事】四、精讀，把握人物形象(一)解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。①學(xué)生舉手答復(fù)②齊讀③理解加著重號(hào)的詞語(yǔ)④想一想“這是一個(gè)的學(xué)生”⑤有感情的齊讀2、導(dǎo)讀3-14自然段，理解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。①分角色來(lái)模擬對(duì)話。②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)原來(lái)的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?③理解的根底上有感情的讀讀句子(二)解讀王老師1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰(shuí)?2、面對(duì)蔡琳，王老師都做了些什么呢?再次走進(jìn)3--14自然段，請(qǐng)大家速讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的而老師?這是一個(gè)的老師。學(xué)生根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)展匯報(bào)，老師相機(jī)引導(dǎo)。3、出示差生檔案①齊讀差生檔案②此時(shí)無(wú)聲勝有聲，王老師是通過(guò)差生檔案想告訴蔡林什么?③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段④蔡林在王老師的鼓勵(lì)下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?根據(jù)答復(fù)，板書(shū)。五、拓展延伸六年的小學(xué)生活即將完畢，一定有很多老師給過(guò)我們支持、幫助與鼓勵(lì)。在即將分開(kāi)恩師的時(shí)刻，我們最想對(duì)他們說(shuō)些什么?拿起筆，寫(xiě)下你內(nèi)心最真摯的話語(yǔ)。老師，我想對(duì)您說(shuō)六、總結(jié)親愛(ài)的同學(xué)們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，往往能給人無(wú)窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無(wú)微不至的關(guān)心，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來(lái)。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，感恩生活，善待別人。七、布置作業(yè)。將課堂上交流的資料整理成文章。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇六本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目的，教學(xué)中努力表達(dá)“課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融”的語(yǔ)文教學(xué)思想。1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過(guò)比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩(shī)詞，通過(guò)組織____詩(shī)詞朗讀、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。二、自-閱讀今天我們要學(xué)________的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。三、交流討論結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見(jiàn)解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛____詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)活力，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)五、比照閱讀，感悟詩(shī)人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)場(chǎng)了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫假設(shè)在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛____的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩(shī)詞。2、用一周時(shí)間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后組織一次毛____詩(shī)詞朗讀、演唱會(huì)。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇七1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。老師查閱、搜集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?！舶鍟?shū)課題〕1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。〔懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威?！?．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深入的印象？〔讀、劃、議〕1．古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？〔二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！?．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)？1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋(píng)果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有?！苯y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案篇八難忘的啟蒙知識(shí)與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老師對(duì)自己的關(guān)理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。多媒體課件《我的老師》。一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書(shū)：知識(shí)做人看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?2、板書(shū)：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?板書(shū)：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國(guó)引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評(píng)1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直老實(shí)為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書(shū)：勤勉3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的詳細(xì)情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很?chē)?yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。(四)首尾段落1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者一直向往老師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?