2023學(xué)年完整公開課版斑羚飛渡

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。當(dāng)人類面臨災(zāi)難的時(shí)刻當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出來….這位老師是張米亞。斑羚飛渡斑羚飛渡沈石溪

沈石溪，原名沈一鳴，1952年十月生于上海亭子間，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納落戶插隊(duì)，在云南邊疆生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。曾獲得“中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“中國圖書獎(jiǎng)”、“冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)”、“臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。斑羚別名：青羊、山羊分布：東北、華北、西南、華南國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物角可入藥，常被捕殺

預(yù)習(xí)反饋肌腱（）逞能（）恍惚（）甜膩（）嫻熟（）蒼穹（）對(duì)峙（）湛藍(lán)（）磐石（）悲愴（）戛洛山（）墜落（）眼花繚亂（）略勝一籌（）jiànchěnghuǎnghūnìxiánchóuliáojiáchuàngpánzhìzhànzhuìqióng1、這篇文章的

“主人公”是“我們狩獵隊(duì)”嗎？為什么？

充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。不，是斑羚，主要是歌頌它們“我們”只是見證人。整體感知2、課文主要講一件什么事？

提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。

A、斑羚為什么要飛渡？

B、斑羚用什么方法飛渡？

C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？

整體感知

本文敘述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。第一部分（1）設(shè)置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。整體結(jié)構(gòu)給課文劃分段落整體把握故事情節(jié)：斑羚飛渡陷入絕境懸崖飛渡種群延續(xù)兵分兩路結(jié)對(duì)飛渡以老救小1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？后有追兵，前有懸崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。精讀精講，細(xì)細(xì)品味。

老斑羚墜落山崖“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”2、第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”是什么意圖？

從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。繼續(xù)思考

文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯(cuò)了距離或是故意逞能嗎？

以它的年歲和經(jīng)驗(yàn)，顯然不是測錯(cuò)了距離，更不會(huì)是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價(jià)尋求一個(gè)逃生的方法，盡管無濟(jì)于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫山峰之“險(xiǎn)”。老斑羚的形象：自我犧牲、從容鎮(zhèn)定、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩……1、用小標(biāo)題概括“斑羚飛渡”的情景。悲壯的飛渡感人的飛渡令人類汗顏的飛渡……品品飛渡大聲朗讀第9自然段，抓住文中關(guān)鍵動(dòng)詞，復(fù)述（一對(duì)）斑羚飛渡的過程，畫出飛渡的示意圖

小組交流，合作探究斑羚飛渡半大斑羚老斑羚躍跳(前,高)猛蹬(再次)起跳鉤躥躍(后,低)墜落落位置(獲得)新生(走向)死亡(前,高)斑羚飛渡驚心動(dòng)魄的一幕寧死不屈飛渡成功舍己為人悲壯美

首先整個(gè)斑羚群分成數(shù)量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結(jié)合的各對(duì)；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現(xiàn)在小斑羚從最高點(diǎn)往下降落時(shí)的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。關(guān)鍵字詞：分組結(jié)隊(duì)--絕妙配合--成功飛渡2、口才，從復(fù)述練起。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述“飛渡”情景。

鐮刀頭羊的“咩——咩”叫聲有什么含義？3、找出鐮刀頭羊“咩——咩”叫的語句，并把“羊語”翻譯成漢語。同時(shí)概括鐮刀頭羊的形象。A、我也沒辦法！B、回來——危險(xiǎn)！C、聽我命令——老少分別列隊(duì)！下面按年齡排隊(duì)——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！D、為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內(nèi)。概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。繼續(xù)思考

課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？

一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！斑恪恪钡暮鸾?，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。4、從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？

團(tuán)結(jié)合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸。品析語句1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)側(cè)面描寫（也是神態(tài)描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。質(zhì)疑探究課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個(gè)挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。

第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動(dòng)人的生命贊歌。

本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。主題思想視死如歸的精神、……

斑羚飛渡

感悟主旨生命的尊嚴(yán)犧牲的精神團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

臨危不亂的勇氣（多角度理解主旨）感悟主旨從這場驚心動(dòng)魄的斑羚飛渡過程中，你覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該借鑒什么？又該反思什么？斑羚飛渡

所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

——?jiǎng)游锸澜缗臄z者金·沃爾哈特為了下一代的生存甘愿犧牲敬畏生命，珍愛生命

斑羚飛渡斑羚高原精靈——藏羚羊拓展延伸可可西里上千藏羚羊被殺盜獵者將藏羚羊媽媽獵殺并割取羊皮和羊角，小羊臥在媽媽身邊，直至餓死。繳獲的藏羚羊皮

白狼1911年卡羅來納鸚鵡

1918年牙買加倉鼠