小數(shù)除法說課稿

小數(shù)除法說課稿小數(shù)除法說課稿一

各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第七單元《小數(shù)乘法和小數(shù)除法》中的第四課時(shí)《小數(shù)除法》。

一、說教材

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。

2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。

二、說教法、學(xué)法

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法

我在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，媽媽在市場(chǎng)上買了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來什么問題嗎？這些問題我們會(huì)解決嗎？

在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

二、自主探索，完善算法。

1、理解算理，形成表象。

我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)算法的抽象。

因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。

然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。

通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性。

2、抽象概括，形成算法。

形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。

3、解決問題，完善算法。

學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。

最終形成屬于自己計(jì)算法則。

在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

夸美紐斯說"不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。

"練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

第二層次練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。

第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、全課總結(jié)，課外延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)交流。

小數(shù)除法說課稿二

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，"數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

"

筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于教師的"教"立足于學(xué)生的"學(xué)"

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。

在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。

這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的"規(guī)律性錯(cuò)誤"比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。

教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。

學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。

這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。

而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)思路

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"即"除數(shù)是小數(shù)的除法"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。

其關(guān)鍵是根據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變"的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見附表筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的"能源"就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。

從上表可以得出以下結(jié)論

1學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

2學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

3優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。

但對(duì)豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

因此，筆者選擇了重組教材。

把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是"商不變的性質(zhì)"和"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律",把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)

1、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

2、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

3、移位練習(xí)

3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。

在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。

具體做法如下

①。

學(xué)生試做例題6例題7,并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

②。

學(xué)生試做例8

③。

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。

在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)

1小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

2整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

3要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。

對(duì)這一問題可舉例說明。

如574÷24,要使學(xué)生懂得余數(shù)是22,而不是22

4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高"轉(zhuǎn)化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)"0"針對(duì)上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練

①。

豎式移位練習(xí)。

練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。

這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

②。

橫式移位練習(xí)。

練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于"劃、移、點(diǎn)"只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

1判斷下面的等式是否成立，為什么？

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

1206707250003

2把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？

1342,15,05,207

3填寫下表。

根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

15628÷28=201;256280÷280=；

3562800÷=201;45628÷28=。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4的理由。

4式與1式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201,即5628÷28=5628÷28=201

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。

二探究算理歸納法則

1學(xué)習(xí)例6

一根鋼筋長(zhǎng)36米，如果把它截成04米長(zhǎng)的小段。

可以截幾段？

1學(xué)生審題列式36÷04

2揭示課題

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。

今天我們一起來研究"一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"板書課題一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

3探究算理。

①思考我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

②學(xué)生試做

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解

解法1把單位名稱"米"轉(zhuǎn)換成厘米來計(jì)算。

36米÷04米=36厘米÷4厘米=9段。

解法2

答可以截成9段。

講算理為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？

把除數(shù)04轉(zhuǎn)化成整數(shù)4,擴(kuò)大了10倍。

根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)36也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36

小結(jié)這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。

3練習(xí)完成例7

思考你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。

獨(dú)立計(jì)算后，訂正。

例7里的余數(shù)15表示多少？

強(qiáng)調(diào)利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。

因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

如0756÷018=756÷18

設(shè)計(jì)意圖在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊

2學(xué)習(xí)例8買075千克油用33元。

每千克油的價(jià)格是多少元？

學(xué)生列式33÷075

1要把除數(shù)075變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？把除數(shù)075擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。

2被除數(shù)33擴(kuò)大100倍是多少？33擴(kuò)大100倍是330,小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)"0"

3學(xué)生試做

3比較例6、7與例8有什么不同？被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用"0"補(bǔ)足。

4練習(xí)課本49練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)"0"的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。

讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果

三展開練習(xí)深化認(rèn)識(shí)

11不計(jì)算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

2下面各式錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正？

2根據(jù)1044÷0725=144,填空

11044÷725=；21044÷=144;

3÷00725=144;41044÷725=；

51044÷0725=；61044÷725=。

33選出與各組中商相等的算式。

483÷070225÷015

483÷70483÷7483÷7

225÷15225÷15225÷15

4口算

12÷03=024÷008=015÷001=28÷4=

26÷02=46÷46=38÷019=25÷005=

設(shè)計(jì)意圖旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

四回顧總結(jié)

思考除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出填空除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則是除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也移動(dòng)位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的用"0"補(bǔ)足；然后按照除數(shù)是的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

看書46--49,劃出重點(diǎn)詞語。

小數(shù)除法說課稿三

教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

⑵學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)在探索小數(shù)除法計(jì)算過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識(shí)和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

1在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

2在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

教學(xué)過程

一、口算

二、出示信息窗，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題

師三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項(xiàng)利國(guó)利民的大工程，它的主要作用是蓄水發(fā)電，造福人類，誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況？

出示信息窗，找信息。

生答

根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？生水位平均每天上升多少米？

三、解決問題

1、學(xué)生列式。

984÷3=

師同意嗎？想一想，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？生答

師小數(shù)除法就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書小數(shù)除法

動(dòng)腦想一想該怎樣算呢？

1估算

師先估算一下，3天上升了984米，平均每天上升了多少米呢？你是怎樣估算的？生答

師3米多一些還是少一些？多多少呢？還需要精確的計(jì)算，有辦法嗎？

2筆算。

師接下來呢，老師就給同學(xué)們一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，小組合作，討論一下，這道題應(yīng)該怎樣算？注意小組合作的要求，第一，在組內(nèi)交流你是怎樣算的，為什么這樣算？小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好記錄，最后每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流，清楚自己的任務(wù)嗎？開始活動(dòng)。

①小組合作。

②全班交流。

一984×100=984

984÷3=328

328÷100=328

師對(duì)于這種做法，你有什么疑問嗎？生答

誰來評(píng)價(jià)一下，這種方法怎樣？學(xué)生評(píng)價(jià)

同學(xué)們的認(rèn)同是對(duì)你們最高的評(píng)價(jià)。

二984÷3=328

豎式

師你是怎樣做的？生答

③師結(jié)這樣看來，這兩個(gè)小組的交流就不謀而合了。

大家都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除法來做的，你知道嗎，在整個(gè)研究過程中都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化板書，把984擴(kuò)大到它的100倍，結(jié)果還要縮小到它的。

板書

這種方法叫什