Unit5WhatanAdventure!Understandingideas-2022-2023學(xué)年高中英語（精修版）

外研版高中英語必修三Unit5ClimbingQomolangma:WorththeRisks?主題語境：人與自然語篇類型：專欄文章授課時長：一課時（40分鐘）授課類型：閱讀課文本分析：本文選自外研社新教材高中英語必修三Unit5第一篇文章ClimbingQomolangma:WorththeRisks?單元標(biāo)題是Whatanadventure！單元主題語境屬于人與自然——探索與冒險。本單元選取的語篇聚焦于人類對大自然的探索，體現(xiàn)人類勇敢無畏的探索精神。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考“adventure”的涵義，最終使學(xué)生認(rèn)識到“adventure”并不僅僅意味著宏大的敘事或有風(fēng)險的活動，更是指一種在日常生活中保持探索精神、勇敢面對困難與挑戰(zhàn)、探索人生更多的可能性的積極人生態(tài)度。ClimbingQomolangma:WorththeRisks?是一篇專欄文章，從不同角度探討了人們?nèi)淌懿贿m、甚至冒著生命危險也要攀登珠峰的原因。文章為“總分總”結(jié)構(gòu)，包括“描述現(xiàn)象”“分析原因”“總結(jié)”三部分。第一部分（第1自然段）指出很多人不顧艱難險阻攀登珠峰，第二部分（第26自然段）從主觀感受和科學(xué)研究兩方面分析原因，第三部分（第7自然段）做出總結(jié)，提醒讀者在權(quán)衡利弊之后做出理智的決定。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以傾聽著名登山者對于攀登珠峰的感受，并了解人類冒險天性的科學(xué)解釋，從主觀感受與科學(xué)研究兩方面，比較全面地理解人們攀登珠峰背后的原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Α昂螢槊半U”“值不值得去冒險”這樣的問題進(jìn)行批判性思考，最終形成勇敢面對日常生活中的困難與挑戰(zhàn)、探索人生更多的可能性的的積極態(tài)度與價值觀。學(xué)情分析：本班學(xué)生層次多樣，整體來說，學(xué)生的閱讀量與詞匯量有待提升。但學(xué)生們有較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語的學(xué)習(xí)抱有熱情，絕大多數(shù)同學(xué)具備獲取與梳理基本信息的能力。然而，學(xué)生的綜合表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其對于文本信息深度挖掘、整合文本進(jìn)行個人表達(dá)等方面仍有欠缺，批判性思維等方面仍有待提高。教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠：1.獲取文章主旨大意，提取并概括文中人們攀登珠峰的兩大原因——主觀原因與科學(xué)解釋，并闡述T型人格的含義。2.推斷作者的寫作意圖并找出依據(jù)。3.完成文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，厘清文章結(jié)構(gòu)，關(guān)注文章內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。4.閱讀補(bǔ)充材料，思考冒險的真正含義，表達(dá)自己對于高中生活中的冒險精神的理解，并完成演講稿的寫作。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠概括人們攀登珠峰的原因，推斷作者寫作意圖，并完成思維導(dǎo)圖、厘清文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠完成演講稿的寫作，運(yùn)用所學(xué)，表達(dá)自己對于高中生活的冒險精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠整合語言知識和語言技能，運(yùn)用所學(xué)，積極思考，完成演講稿的寫作，最終形成勇敢面對生活中的困難與挑戰(zhàn)、探索人生更多的可能性的的積極態(tài)度與價值觀。教學(xué)資源：教材、課件、多媒體教學(xué)資源教學(xué)過程：步驟教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖及核心素養(yǎng)提升點(diǎn)活動層次WarmingupStep1TasksSstolookatthetwopicturesofZhengHeandYangLiwei.TasksSstoanswerthequestion,“WhatadventuredidthetwoChinesemenmake?”Ssanswerthequestionwiththehelpofthebackgroundinformationontheirlearningsheets.ThenTasksSstothinkaboutthedriveorreasonbehindthetwopersons’behaviourandleadinthetopicof“adventure”.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對鄭和與楊利偉的事跡耳熟能詳，他們都是進(jìn)行過偉大探索、具有冒險精神的中國人。以他們的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，并在學(xué)案上做了相關(guān)背景信息的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考兩人進(jìn)行探索的驅(qū)動力，能夠快速導(dǎo)入話題——探索與冒險，激活學(xué)生已知，激發(fā)學(xué)生興趣，為本課熱身。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：思維品質(zhì)：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩人的共同之處。學(xué)習(xí)理解：感知與注意PrereadingStep2TshowsSssixfactsaboutMountEverest,whichvividlyshowshowdangerousanddifficultclimbingQomolangmais.ThenTasksSstothinkaboutthequestion“WhydopeopleclimbQomolangma?”Ssthinkaboutthequestionandsharetheirideas.TasksSstopayattentiontothetypeoftheessay.設(shè)計(jì)意圖：教師通過生動有趣的圖片呈現(xiàn)有關(guān)珠峰的六條事實(shí)，學(xué)生可以對攀登珠峰的基本知識和其危險性有直觀的了解。接下來讓學(xué)生思考“人們?yōu)槭裁匆实侵榉濉边@一問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀活動做準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語篇類型，即專欄文章。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：綜合信息、表達(dá)觀點(diǎn)。思維品質(zhì)：思考人們攀登珠峰的原因。學(xué)習(xí)理解：感知與注意獲取與梳理WhilereadingStep3ReadformainideaTasksSstoreadthepassageandfindouttheanswertothequestion“WhydopeopleclimbQomolangma?”SsreadthepassageandfindoutthesubjectivereasonsfromGeorgeMalloryandAlanArnetteandthescientificpletetheblankfillingtasksandcheckanswers.設(shè)計(jì)意圖：通過回答“人們?yōu)槭裁磁实侵榉濉边@一問題，學(xué)生能夠理解文章主體內(nèi)容，提取概括文中給出的兩大原因——主觀原因與科學(xué)解釋，即著名登山者GeorgeMallory和AlanArnette的看法，以及心理學(xué)家FrankFarley給出的科學(xué)的解釋。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：提取概括信息，描述闡釋意義。思維品質(zhì)：獲取并梳理不同的原因。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋Step4ReadforspecificinformationTasksSstoreadthepassageandfindoutwhatTpersonalitiesare.SsreadthepassageandfindouttheinformationaboutTpersonalities.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重要信息，培養(yǎng)學(xué)生定位關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解T型人格的定義。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：定位細(xì)節(jié)信息。思維品質(zhì)：理解科學(xué)定義。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋分析與判斷Step5ReadforwritingpurposeTasksSstoreadthepassageandchoosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.Sschooseauthor’spurposeandfindsupportivesentencesinthepassage.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，理解作者的寫作意圖并找出依據(jù)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：獲取概括信息。思維品質(zhì)：推斷寫作意圖。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋分析與判斷Step6ReadforstructureTasksSstopletethemindmapofthepassage.Sspletethemindmadwiththehelpoftheframeprovidedbytheteacherandclarifythepassagestructure.TleadsSstosummarizethatquotescanbeusedassupportingdetailsinapassage.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在思維導(dǎo)圖框架的幫助下，完成文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，并認(rèn)識到可以引用不同人的觀點(diǎn)來作為文章的支持性內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生更直觀地厘清文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的概括能力與邏輯思維能力，也為之后的寫作輸出環(huán)節(jié)做了鋪墊。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：提取概括信息。思維品質(zhì)：梳理文章結(jié)構(gòu)、完成思維導(dǎo)圖的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋分析與判斷PostreadingStep7TfirstintroducesthearduousrouteofclimbingQomolangma,thentellsSsthattheyear2023marksthe70thanniversaryofthefirstascentofEverest,andshowsadiagramshowingtheMountEverestdeaths.TasksSstodiscussthefollowingtwoquestionsingroups.1.Ifyouweregiventhechance,wouldyouliketoclimbQomolangma?Why?Whynot?2.Whatdoesittaketobeanadventurer?Ssdiscussingroupsandsharetheirideas.設(shè)計(jì)意圖：教師先呈現(xiàn)攀登珠峰的艱難險阻，再告訴學(xué)生今年是人類登頂珠峰七十周年，截至目前今年已有超過10人在攀登珠峰的過程中遇難。學(xué)生在了解這些基本情況之后，進(jìn)行小組討論“如果有機(jī)會，你會去攀登珠峰嗎？”“你覺得怎樣才算冒險家？”通過小組討論，學(xué)生可以聽到不同的觀點(diǎn)，對于冒險、冒險精神會有更深刻的認(rèn)識。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：整合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，描述闡釋意義。思維品質(zhì)：思考攀登珠峰是否值得。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新：批判與評價Step8TasksSstoreadthefollowingwordsfromJohnAmatt,thewellknownmountainclimberandmotivationalspeaker.TasksSstodiscussingroupstosharetheirunderstandingofhiswords.Ssdiscussingroupsandsharetheirideas.Adventureisn’thangingonaropeoffthesideofamountain.Adventureisanattitudethatwemustapplytothedaytodayobstaclesoflife.—JohnAmatt設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)著名登山者JohnAmatt對于adventure的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解冒險精神的深層含義。使學(xué)生在交流與討論中進(jìn)一步意識到冒險精神的本質(zhì)，即在日常生活中保持探索新事物、面對新挑戰(zhàn)的勇氣和熱忱。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：整合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，描述闡釋意義。思維品質(zhì)：思考日常生活中的冒險精神學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新：批判與評價Step9TshowsstudentsalinefromGeorgeEliot,“Adventureisnotoutsideman;it’swithin.”ThenTasksSstowriteaspeechdraftthemedon“Adventureisnotoutsideman;it’swithin.”TremindsSsthataspeechshouldcontainthreeparts:introductionandtopicsentence,supportingdetails,andconcludingsentences.Sscanrefertotheextendedreadingmaterialsontheirlearningsheets.設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)GeorgeEliot富有哲理的話語，并且在學(xué)案上補(bǔ)充節(jié)選自上教版英語必修二Unit1的相關(guān)材料，要求學(xué)生進(jìn)行演講稿的寫作，側(cè)重高中生活中如何正確認(rèn)識冒險。學(xué)生在閱讀補(bǔ)充材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考與整合，最終通過演講稿的寫作表達(dá)自己對于高中生活中冒險精神的理解和思考。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入部分（主旨句），支撐性細(xì)節(jié)，結(jié)論。三分鐘課前演講稿的寫作也與學(xué)生平時的課前演講活動相結(jié)合。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：整合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。思維品質(zhì)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己對于高中生活中冒險精神的理解和思考。應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造Step10Sswritethespeechdraftandshareintheclass.WhenSsfinishwriting,TgivesSstheevaluationcriteriaandasksthemtoevaluatetheirwritingfromtheaspectsofcontent,accuracy,andfluency.Thenapieceofexcellentwritingisremendedbyeachgroup.TandSsevaluatethesespeechdraftsbyevaluationcriteriaandmakesomements.設(shè)計(jì)意圖：教師給出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容、準(zhǔn)確性、流暢性，學(xué)生可以依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的寫作進(jìn)行評價。課堂分享與點(diǎn)評促進(jìn)了師生評價與生生評價，學(xué)生之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：整合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。思維品質(zhì)：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的寫作進(jìn)行評價。應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新：批判與評價Step11Assignment:A.Polishyourspeechbylearningfromwhatotherstudentsshareinclass.B.Prepareforthepresentationnextclass.設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)鞏固遷移課堂所學(xué)：一是學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步潤色自己的演講稿。二是為下節(jié)課的課前演講做好準(zhǔn)備。作業(yè)分層考慮到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：語言能力：整合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)能力：鞏固所學(xué)。應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用板書設(shè)計(jì)theme：adventure/risktakingthrillseeker/risktakerphysicalqualitiesmentalqualitiesstrengthcouragetoughnessspiritofadventure本課設(shè)計(jì)思路：《2022年版課標(biāo)》界定英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)案例時，主要想通過這節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求使學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，基于已有的知識，依托本課所學(xué)語篇，在分析問題、解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，在研讀語篇和解讀文本的基礎(chǔ)上，教師充分挖掘文本信息，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)活動。一是，本課對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，引入了其他版本教材的相關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生對冒險這一話題的感知與理解，幫助學(xué)生構(gòu)建更立體更豐富的單元主題意義。例如，在寫作部分，引入了上教版英語必修二Unit1的一篇文章“BlameYourBrain”，學(xué)生通過閱讀這部分補(bǔ)充材料，可以對冒險背后的原因有更全面的理解，并融入自己的寫作之中，使自己的演講稿在內(nèi)容、語言上更加豐富。另外，導(dǎo)入部分采用鄭和與楊利偉兩位具有探索精神的中國人，與本單元主題聯(lián)系緊密，能迅速進(jìn)入冒險這一話題，調(diào)動學(xué)生已有的背景知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。二是，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在閱讀和寫作兩方面幫助學(xué)生關(guān)注文章的組織結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中，通過讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、