雙因素理論下鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校足球課實(shí)施現(xiàn)狀研究

雙因素理論下鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校足球課實(shí)施現(xiàn)狀研究雙因素理論下鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校足球課實(shí)施現(xiàn)狀研究

摘要：

校園足球是近年來在中國足球發(fā)展戰(zhàn)略中備受關(guān)注的重要一環(huán)。而小學(xué)階段，作為足球基礎(chǔ)打造的關(guān)鍵時(shí)期，校園足球課的實(shí)施情況對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才具有重要意義。本研究以鄭州市區(qū)的小學(xué)校園足球特色學(xué)校為研究對(duì)象，通過對(duì)學(xué)校足球課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，結(jié)合雙因素理論，探討了影響校園足球課實(shí)施的主要因素及其相互關(guān)系。研究結(jié)果表明，家庭因素和學(xué)校因素是影響校園足球課實(shí)施的主要因素，兩者之間存在明顯的相互作用關(guān)系。本研究為優(yōu)化校園足球課實(shí)施提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：校園足球，雙因素理論，實(shí)施現(xiàn)狀，鄭州市區(qū)，小學(xué)，特色學(xué)校

一、引言

校園足球是指在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的足球活動(dòng)，是培養(yǎng)青少年足球人才的重要途徑。2015年，中國國家足球改革發(fā)展總體方案將校園足球列為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，提出了“健康中國、足球中國”的發(fā)展目標(biāo)。在這種背景下，各地方政府紛紛加大對(duì)校園足球的支持力度，建設(shè)了大量的校園足球特色學(xué)校，通過提供優(yōu)質(zhì)的足球課程來培養(yǎng)和選拔足球人才。

然而，盡管校園足球在中國受到了廣泛關(guān)注和重視，學(xué)校的實(shí)際足球課程開展情況卻并不理想。尤其是在鄭州市區(qū)的小學(xué)校園足球特色學(xué)校中，存在著一系列問題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等。為了了解并解決這些問題，本研究選擇了鄭州市區(qū)的小學(xué)校園足球特色學(xué)校為研究對(duì)象，通過對(duì)學(xué)校足球課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，探討了影響校園足球課實(shí)施的主要因素及其相互關(guān)系。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。首先，通過問卷調(diào)查了鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，了解他們對(duì)于學(xué)校足球課的看法和意見。然后，選取部分學(xué)校和相關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別或小組訪談，深入了解學(xué)校足球課實(shí)施的具體情況。最后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和綜合整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

三、實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，我們對(duì)鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.課程設(shè)置不合理：學(xué)校足球課的課程設(shè)置主要由學(xué)校自主決定，但在實(shí)際操作中存在一定的問題。例如，課程內(nèi)容過多，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法充分參與和體驗(yàn)足球活動(dòng)。

2.教學(xué)質(zhì)量參差不齊：學(xué)校足球課的教學(xué)質(zhì)量存在差異，一部分學(xué)校實(shí)施效果較好，足球教師教學(xué)水平高；但另一部分學(xué)校存在教學(xué)水平低下、課堂淺嘗輒止的現(xiàn)象。

3.學(xué)生家庭支持度不高：許多學(xué)生的家庭對(duì)于學(xué)校足球課的支持程度不高，家長(zhǎng)缺乏對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)可和重視，缺少對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的意識(shí)。

四、雙因素理論的應(yīng)用

本研究參考了Herzberg的雙因素理論，將影響校園足球課實(shí)施的因素分為了兩類：滿意因素和不滿意因素。滿意因素主要包括合理的課程設(shè)置、高質(zhì)量的教學(xué)和積極的家庭支持等；而不滿意因素則包括課程設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量不高和家庭支持度不高等。

研究結(jié)果表明，滿意因素和不滿意因素之間存在明顯的相互作用關(guān)系。例如，合理的課程設(shè)置會(huì)提高學(xué)生對(duì)足球課的滿意度，進(jìn)而增強(qiáng)他們參與足球活動(dòng)的積極性。而教學(xué)質(zhì)量的提升也有助于增加家長(zhǎng)對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)可和支持。

五、結(jié)論與建議

本研究通過對(duì)鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)合雙因素理論，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論和建議：

1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)校足球課的課程內(nèi)容和時(shí)間，使學(xué)生能夠充分參與和體驗(yàn)足球活動(dòng)。

2.提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)足球教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校足球課的教學(xué)質(zhì)量。

3.增加家長(zhǎng)的參與度，加強(qiáng)對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)可和支持，提高家庭對(duì)學(xué)校足球課的支持度。

希望本研究的結(jié)論和建議能夠?yàn)閮?yōu)化鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校的足球課實(shí)施提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)校園足球的健康發(fā)展通過對(duì)鄭州市區(qū)小學(xué)校園足球特色學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，本研究采用了ERG的雙因素理論，將影響校園足球課實(shí)施的因素分為滿意因素和不滿意因素。研究結(jié)果表明，合理的課程設(shè)置、高質(zhì)量的教學(xué)和積極的家庭支持是滿意因素，而不合理的課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量不高和家庭支持度不高是不滿意因素。此外，滿意因素和不滿意因素之間存在明顯的相互作用關(guān)系，例如合理的課程設(shè)置能提高學(xué)生對(duì)足球課的滿意度，教學(xué)質(zhì)量的提升也有助于增加家長(zhǎng)對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)可和支持。根據(jù)研究結(jié)果，本研究提出了以下建議：加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)校足球課的課程內(nèi)容和時(shí)間；提高