微格說(shuō)課教案

PAGEPAGE4重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格說(shuō)課教案專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)師范5班受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：小學(xué)6年級(jí)主講人:黎娟指導(dǎo)教師：繆佳芹課題：《金色的腳印》教學(xué)技能：說(shuō)課教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：15分鐘一、教材分析《金色的腳印》這篇課文是小學(xué)階段6年級(jí)上冊(cè)第7單元第24課的一篇略讀課文，這組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物和動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，學(xué)習(xí)這組課文要求把握作者是如何把動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物之間的情感表達(dá)出來(lái)的，這篇課文通過(guò)對(duì)小男孩與小狐貍，老狐貍與小狐貍之間的故事的描述，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任，互相幫助和諧相處的美好的關(guān)系，這本組“人與自然和諧相處”的主題相符合。同時(shí)也體現(xiàn)了小男孩的善良。二、學(xué)情分析6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，判斷欣賞美的能力，同時(shí)他們的思想相對(duì)較活躍，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，但同時(shí)他們存在對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)，因此需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及理由依據(jù)對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下幾個(gè)目標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課是按什么順序?qū)懙?，故事的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的欣賞，感受老狐貍與小狐貍之間的親情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)同情弱者，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及理由教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。理由：這篇課文主要體現(xiàn)的是人與自然的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解故事的意義教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同情弱者，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。理由：本組課文的主題就是“人與自然和諧相處”因此要讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解明白這個(gè)道理。五、說(shuō)教學(xué)方法、輔助教學(xué)工具及理由教學(xué)方法：提問(wèn)法，討論法。通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用討論讓學(xué)生在討論過(guò)程中有自己的見(jiàn)解。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。直觀，生動(dòng)，形象六、說(shuō)課時(shí)安排及理由課時(shí)安排：1課時(shí)。本篇課文是一篇略讀課文，因此學(xué)習(xí)本篇課文只需了解本文的意義。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理由時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為2分鐘10分鐘20分鐘5分鐘2分鐘1分鐘1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)點(diǎn)揭示——初讀課文，理清脈絡(luò)點(diǎn)揭示——自主探究，討論交流4、點(diǎn)延伸——觀看影片，再次感受5、點(diǎn)回歸——升華主題6、作業(yè)布置在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將采用人魚環(huán)境，人與動(dòng)物相關(guān)的圖片，問(wèn)同學(xué)看過(guò)后的感受。這樣可以進(jìn)行直觀導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都有一個(gè)體會(huì)。讓同學(xué)們快速的自由輕聲的讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問(wèn)題：A:課文重點(diǎn)寫了那幾個(gè)角色。B：為救小狐貍，老狐貍和小正太郎都做了哪些事情？C：當(dāng)正太郎受傷時(shí)，老狐貍是怎樣做的？理由：在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)法，通過(guò)在閱讀中思考和回答這些問(wèn)題，學(xué)生就基本把握了課文的主要內(nèi)容和線索，這樣可以鍛煉學(xué)生在邊讀邊思考問(wèn)題的能力。在對(duì)課文有一定了解的基礎(chǔ)上，再一次讓學(xué)生閱讀課文，并提出問(wèn)題，在此過(guò)程中我將依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，并且將問(wèn)題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題。我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：A:老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B：正太郎為什么能和狐貍建議親密的關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C：課文題目為什么為“金色的腳印”？D：課文哪些地方給你感受最深，有何感想？理由：讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，分組討論可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作意識(shí)，讓學(xué)生在全班交流討論結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在學(xué)生討論交流后，學(xué)生已經(jīng)得出了一定的結(jié)論，體會(huì)到大自然是任何動(dòng)物共同的家園，人們要和把大自然和諧相處的道理，此時(shí)播放影片《獅子王》中判斷可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的分析，以及一些問(wèn)題的探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了人魚動(dòng)物之間是互相信任，互相幫助，和諧相處的那美好關(guān)系。出示一些，狐貍一家幸福的圖片，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，人喪學(xué)生發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，寫篇小作文理由：可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章的主題說(shuō)出自己的感受完成板書：小狐貍：被抓、拒絕吃食老狐貍：救小狐貍，捕食，喂食小正太郎：給小狐貍喂奶，幫助老狐貍救小狐貍派選小組代表全班交流八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)及理由：“金色的腳印”老狐貍救