5.3凸透鏡成像的規(guī)律人教版物理八年級上冊2

凸透鏡成像的規(guī)律一、教學目標1.物理觀念（1）知道物距和像距（2）理解凸透鏡成像時的規(guī)律。2.科學思維學會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學探究通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學態(tài)度與責任培養(yǎng)學生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。二、教學重難點教學重點：學生探究凸透鏡成像規(guī)律的過程是重點教學難點：如何引導學生設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出規(guī)律的過程是難點三、教學分析本節(jié)是人教版八年級物理上冊第五章透鏡及其應用的的第三節(jié)，本章是光學部分的重點章和難點章，而本節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律又是本章的重點和難點，本節(jié)課是在光的折射、透鏡、透鏡在生活中的應用的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課要求學生通過實驗探究知道凸透鏡成像的規(guī)律,經(jīng)歷并體會科學探究的基本過程，本節(jié)課我以凸透鏡成像情況與物距（u）像距v有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程，讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中能主動獲取知識，享受到成功的喜悅四、教學過程（一）新課講解(一)新課導入教師多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡并向?qū)W生提問，他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?學生夠發(fā)現(xiàn)他們都是凸透鏡。教師向?qū)W生追問，都是凸透鏡為什么成像的特點不同呢?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?由此引入新課《凸透鏡成像的規(guī)律》。(二)新課講授凸透鏡成像規(guī)律提出問題：凸透鏡成像的特點與哪些因素有關(guān)?猜想與假設(shè)：引導學生用放大鏡觀察書本上的字體，改變放大鏡到書本的距離觀察像的特點。學生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象大膽猜測：物體比較遠時，會成縮小的倒立的像;物體比較近時，會成放大的正立的像。由此猜測成像特點和物體到透鏡的距離有關(guān)。設(shè)計實驗與制定計劃：(1)教師根據(jù)學生的猜測，進一步說明：既然成像特點和物體到透鏡的距離有關(guān)，而透鏡又有一個關(guān)于距離的參數(shù)，那就是焦距，能反應透鏡對光折射的程度。因此，我們可以把焦距作為參考距離，探究物體在透鏡一倍焦距、兩倍焦距及三倍焦距前后成像的特點。在此基礎(chǔ)上，給出物距和像距的概念：物體到光心的距離叫物距u，像到光心的距離叫像距v。(2)教師介紹實驗器材：光具座、焦距不同的凸透鏡、蠟燭、光屏，著重介紹光具座的作用;(3)小組討論：以物理小組為單位，結(jié)合實驗器材設(shè)計實驗方案，討論結(jié)束后，組間分享交流，教師補充，給出完整方案：①組裝實驗器材，使凸透鏡置于蠟燭和光屏中間安裝在光具座上，并且保證“三心共線”，即：蠟燭的焰心、透鏡的光心、光屏的中心在同一高度;②固定凸透鏡，將蠟燭由遠及近移動，觀察光屏上像的特點，重點關(guān)注像的大小、正倒、虛實發(fā)生改變的臨界點，并記錄此時物距u和像距v的大小，以及像的大小、倒正、虛實;③當光屏上無法承接到像的時候，從蠟燭一側(cè)觀察是否能看到像，并記錄此時像的特點和物距;④更換不同焦距的凸透鏡，改變物距，重復上述實驗。進行實驗與收集證據(jù)：小組分工合作進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，將實驗數(shù)據(jù)填入表格，教師巡視、指導。分析論證：實驗結(jié)束后，組間分享實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)，教師進行總結(jié)后板書呈現(xiàn)規(guī)律，并編輯成口訣：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大。(三)鞏固提高教師提問：在照相時如何使像變大。(照相機成像規(guī)律是物距在二倍焦距之外，成倒立、縮小的實像，為使像變大，應該將照相機向物體一側(cè)移