第17課《孤獨之旅》課件（共82張）語文九年級上冊

孤獨之旅曹文軒文化自信：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞,理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。語言運用：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。思維能力:體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。審美創(chuàng)造：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 核心素養(yǎng)目標作

者介紹曹文軒1954年出生于江蘇鹽城，當代作家、兒童文學家，中國作協(xié)全國委員會委員，北京市作協(xié)理事，北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，另有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《青銅葵花》等。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。草

房子創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活，優(yōu)異的學習成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。文體知識成長小說成長小說是小說的一個重要類型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場精神上的危機——然后長大成熟，認識到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《歐美文學術(shù)語辭典》）。成長小說不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫人物的語言、動作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長、成熟，而外部世界的復雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長的“養(yǎng)料”。因此，“漫游”常常是成長小說的一個重要內(nèi)容。曹文軒的《草房子》《根鳥》等小說，是我國當代成長小說的典型文本。解說標題讀課文，探究標題的含義及作用。標題“孤獨之旅”的含義不僅僅是杜小康在跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強、自己努力奮斗的人生之旅。文題取“孤獨之旅”正好形象地表明了小說的主題。文學意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。識

記生字茬（）摳（）覓食（）嬉鬧（）空曠（）撩逗（）炊煙（）乖巧（）摻雜（）驅(qū)除（）鐮刀（）重疊（）chákōumìxīkuàngliáochuīguāichānqūliánchóng理

解詞語

家底：嬉鬧：茫然：純粹：撩逗：摻雜：別無他法：家里長期積累起來的財產(chǎn)。嬉笑打鬧。

完全不知道的樣子。

不摻雜別的成分的。挑逗，招惹。

混雜。沒有其他的方法。理

解詞語一落千丈：置之不理：歇斯底里：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。放在一邊兒不理不睬。形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風雨來勢猛烈，超乎平常。

思考：默讀課文，小組討論，按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將課文劃分成四部分。開端（第1段）：家道中落，隨父放鴨。發(fā)展（2-27段）：撐船趕鴨，初到蘆蕩。在蘆葦灘安家，開始放鴨生活。高潮（28-49段）：蘆蕩遇雨，父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。經(jīng)受考驗。結(jié)局（50-52段）：寫杜小康戰(zhàn)勝孤獨與寂寞，歷經(jīng)磨難，與鴨共成長終于長大。。整

體感知請簡要概括這篇小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。人物：少年杜小康環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩情節(jié)：貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。整

體感知課文分析（一）學習第一部分（1）交代小說背景——杜小康因家道中落，被迫輟學隨父親放鴨。課文分析什么原因使杜小康一家家道中落，因與小說表現(xiàn)無關(guān)，沒有贅述。文中“但”“竟”“忽然”等副詞的運用，表現(xiàn)了變故突如其來、出人意料。“一落千丈”寫出了變化之大。思考：在第1段中，杜小康家家道中落的原因怎么沒交代？段中“但”“竟”“忽然”“一落千丈”等詞語和短語在表達上有何作用？課文分析（二）學習第二部分(2-27)寫父子倆到達目的地，在蘆葦灘安家，開始放鴨生活。

課文分析主要寫杜小康初次背井離鄉(xiāng)非常想家，父親對他的請求置之不理，這是一種無聲的無奈?！皫е耷坏恼埱蟆钡恼Z言描寫和“站在船上，向后眺望”的動作描寫，表現(xiàn)了杜小康對故鄉(xiāng)的留戀，以及對未來的茫然?！俺林槨薄安煌５負巍钡壬駪B(tài)和動作的描寫，體現(xiàn)了父親無可奈何的心理。思考：第2、3段的主要內(nèi)容是什么？從兩段中杜小康和父親的語言、動作、神態(tài)看，他們兩人此時的心情分別是怎樣的？精讀、探究第二部分第一層（第2-19段）內(nèi)容。課文分析交流、感悟：第4段重點寫什么？段中加點的“倒置”一詞能否去掉？為什么？寫船首“均勻的、永恒的水聲”起何作用？這一段插入對鴨群行進的水面的描寫，形象而又生動，耐人尋味。“倒置”一詞不能去掉。因為“倒置”修飾“扇形面”，準確、細致地寫出了鴨群前行中的形狀，描寫周到入微。船首“均勻的、永恒的水聲”反襯了父子倆的孤獨、寂寞。課文分析討論：第5、6、7段寫杜雍和在茫然和恐懼中帶著兒子，趕著鴨子遠離了家鄉(xiāng)。其中，為什么要寫父親不停地向前劃船？“純粹”“不停地后退”“成為杜小康眼中的遙遠之物”等詞句說明了什么？父親只有不停地向前劃船才能平衡他茫然而恐懼的心理。這種矛盾的心理揭示得非常巧妙。此外，這一句還是很巧妙的襯筆，通過寫父親的茫然和恐懼的心理，進一步表現(xiàn)年幼的杜小康的恐懼?！凹兇狻薄安煌５睾笸恕北砻髁饲靶兴俣戎?，“成為杜小康眼中的遙遠之物”表明“孤獨之旅”勢在必行。課文分析閱讀感悟：第10段對鴨群的描寫有何作用？這一段寫鴨子的興致勃勃、無憂無慮更反襯出父子倆的茫然、寂寞、擔心。課文分析第7段描寫出了杜小康怎樣的心理？獵奇的心理使杜小康對前方感到茫然而好奇。他已拋開了想家的念頭。課文分析小組討論：第12段中的景物描寫有何作用？襯托了人物的心理。四周無一戶人家，與人隔絕，孤獨寂寞之情油然而生。課文分析同桌交流：第13、14兩段寫了父子倆在陌生的異鄉(xiāng)環(huán)境里吃了第一頓晚餐。其中的景物描寫有什么作用？景物的描寫細膩而優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)出一種與世隔絕的孤獨境界。課文分析第15段運用了擬人的手法，寫出了鴨們的乖巧。但作者僅僅是為了寫鴨們嗎？表面寫鴨們“覺得無家”“惟恐與小船分開”不時“看一眼船上的主人”，實際上是寫杜小康的心理活動，襯托了杜小康的孤寂和想家的心理。課文分析討論：第16、17、18三段寫了杜小康在異鄉(xiāng)第一個夜晚的感受?！岸判】迪肼牭铰曇簦＝谢蛘吖贩汀币痪鋵儆谑裁疵鑼?？表達了杜小康怎樣的思想感情？心理描寫。表現(xiàn)了杜小康對故鄉(xiāng)的思念，從側(cè)面表現(xiàn)了他內(nèi)心的孤寂。課文分析“以后的幾天，都是這一天的重復?！边@句話寫出了人怎樣的感受？在著墨方面的特點是什么？這句話寫出了生活的單調(diào)，突出了孤獨的感受。在著墨方面的特點是：對于以后幾天的經(jīng)歷，不再過多描述，僅此一筆，言簡意賅，詳略得當。課文分析通過對目的地──新家周圍環(huán)境的描寫，烘托出杜小康害怕的心理。思考：“第21段中環(huán)境描寫的作用是什么？精讀、探究第二部分第二層（第20-27段）內(nèi)容。課文分析對兒子杜小康的恐懼，父親首先以鎮(zhèn)靜掩蓋慌張，然后用蘆蕩里的樂趣來安慰兒子，表現(xiàn)了父對子的呵護。交流感悟：第22、23兩段寫了父親到達目的地后的恐慌，以及對兒子的安慰。父親是怎樣安慰兒子的？課文分析“鎮(zhèn)靜”與“慌張”是一對反義詞，寫出了父親的矛盾心理。第22段中的“鎮(zhèn)靜”與“慌張”是一對反義詞，說說用在此處的妙處。課文分析作者從視覺（如“青森森”“螢火蟲”等）和嗅覺（如“清香”）兩個方面寫出了蘆蕩晚間的美好，烘托出杜小康平靜的心情。第24-26段作者是怎樣通過蘆蕩的美麗夜景，來烘托杜小康在蘆蕩中第一晚的恐慌心情的？課文分析“割”“扎”“圍”“搭”等幾個動詞的連用，準確地寫出了父子倆動作的麻利，表現(xiàn)他們的勤勞、能干。第27段寫了父子倆在蘆葦灘中“安家落戶”，開始放鴨生活。其中有幾個動詞用得妙，請作點賞析。課文分析（三）學習第三部分（28—49）。寫父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。課文分析①日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。②與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。③這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。第兩段寫了杜小康和他父親在蘆葦蕩里感到無比寂寞和孤獨。品讀下面三個句子，然后分別說說①②兩個句子及第③句中加點詞語的表達作用。精讀、探究第三部分第一層（第28-33段）內(nèi)容。課文分析第①句里說“最大的敵人”是“孤獨”，點明了題目；采用了擬人手法，“一步一步”地“逼近”，說明父子倆這種孤獨的感覺越來越強烈。第②句運用對比，突出了蘆蕩中孤獨的可怕。第③句中加點的“這種省略”看似是一種默契的省略，其實是一種空虛、貧乏的生活表現(xiàn)，在這種生活里，人的精神承受著巨大的壓力。課文分析“殘酷”在于讓幼小的孩子過早地承受生活的苦難，遭遇了孤獨的煎熬。父親的話表現(xiàn)了他把一個小小年紀的孩子拉進他這樣一個計劃里的愧疚和無可奈何的心理。思考：第30-32段寫杜小康面對孤獨更想回家以及父親的安慰。應怎樣理解第32段中的“殘酷”一詞？父親的話表現(xiàn)了他當時怎樣的心理？課文分析這句告訴讀者：孤獨無法回避，在這樣的環(huán)境中要學會適應，學會隨遇而安，同時標志著杜小康“長大”了。交流、感悟：第33段寫在無法回避的情況下，父子倆適應了孤獨環(huán)境?！霸倜鎸μ炜盏囊黄≡?，……就不再忽然地恐慌起來。”一句告訴讀者什么？課文分析這段寫鴨子在蘆葦蕩里長得飛快，寫鴨子成長，暗示杜小康也在成長。標志著人、鴨告別了恐懼、幼稚的時期。

思考：第34段僅僅是寫鴨子的成長嗎？精讀、探究第三部分第二層（第34-49段）內(nèi)容。課文分析過渡段，總領(lǐng)下文，預示著杜小康要經(jīng)受一場艱苦的磨難。第一句中“接著磨難”點明了題旨。第35段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么？課文分析交流感悟：第36段是成功的環(huán)境描寫，請對這段寫作上的特點和作用作點分析。按事物發(fā)展順序?qū)懗觥疤烀鳌兒凇诐L——雨下——葦斷”。把暴風雨之勢渲染到極點，為下文“鴨逃人找”作鋪墊。課文分析第37-39段寫杜小康第一次在暴風雨中追趕鴨子。其中，下面的句子及句中加點的詞都很精妙，請作點賞析。①鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。③他不停地用手撥著眼前的蘆葦。④到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。課文分析第①句側(cè)面寫風大。“一下子”就在他眼前消失了，足見暴風之狂。這一段為下文找鴨交代了原因。第②③句中加點的“追”“拔”等動作描寫，突出在鴨群四散的緊急形勢下，杜小康不顧一切去追趕鴨群的勇敢舉動。表明他“長大”了。第④句為下文埋下伏筆。課文分析作者從找鴨的行動、語言、神情等方面，正面寫杜小康“長大”。第40-42段寫杜小康第二次外出找鴨子，他天黑還未回來，給讀者造成懸念。作者從哪些方面寫他“長大”了？課文分析第43-46段寫杜小康迷路后深刻感觸。其中下面第①句中的加點詞和第②③句分別說明了什么？他此時哭的原因是什么？①杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。②那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。③他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。第①句中的加點詞“累極了”，不是怕極了，可見他的“長大”。第②句鴨子對他的依賴，可見杜小康“長大”。第③句寫的“哭”里滲透著對鴨子的愛憐之情，對找到鴨子的激動之情，對自己受傷而沒有白費力氣的欣喜之情，對自己能幫父親找鴨的欣慰之情。課文分析討論：第47、48兩段寫杜小康迷路后的所見所思所感，“他覺得自己突然地長大了”，為什么？課文分析腳底流血渾然不知，可見杜小康能忍耐痛苦，毅力頑強；血滴在父親的腳印里，象征著子承父業(yè)，長大成人：滴在身后鴨的羽毛上，影射著他為了“長大”所付出的代價。交流感悟：第49段寫杜雍和找到了杜小康，將兒子背起。你從“杜小康的一只腳板底，……也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”一句看出了什么？課文分析（四）學習第四部分（50-52）：寫杜小康戰(zhàn)勝孤獨與寂寞，歷經(jīng)磨難，終于長大。課文分析（1）寫鴨們長大了，實則暗示杜小康也長大了。這里借鴨喻人，移情于物，相輔相成，兩相映襯。（2）杜小康的驚喜大叫，杜雍和的不住地說，既表現(xiàn)了父子倆欣喜若狂的心情，又標志著父子倆的勞動有了回報。（3）行文至此戛然而止，給讀者以無限的想象空間。鴨群在成長，杜小康也在成長，當鴨開始下蛋，完成了從幼鴨到成鴨的蛻變，杜小康也完成了從幼稚、無知到成熟、堅強的蛻變。思考：作者僅僅寫鴨們長大了嗎？杜小康的驚喜大叫說明了什么？文章的結(jié)尾是否有點太倉促？課文分析茫然、恐懼（出發(fā)時）——害怕、膽怯（到達蘆蕩時）——感到孤獨（蘆蕩安頓后）——不再忽然地恐慌（住段時間后）——堅強（雨后天晴）總結(jié)：因此，“孤獨之旅”是成長之旅。人物形象概括：瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)，根據(jù)有關(guān)的心理描寫的詞句，概括杜小康成長的心路歷程。課文分析我眼中的杜小康是一個懂事，有責任心，堅毅勇敢的男子漢。我認為杜小康是一個通情達理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦的人。他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年。從杜小康最初的茫然可以看出他是一個勤奮學習、努力進取的少年。杜小康是一個熱愛大自然，熱愛生活的人。我覺得杜小康是一個勇敢、堅強、活潑的少年。我認為杜小康是一個由幼稚、軟弱的少年逐步成長為堅強、勇敢、不怕困難、有責任心的少年。人物形象概括：你認為杜小康是一個怎樣的人？疑難探究（1）（第9段中）已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。兩個“陌生”，說明父子倆已經(jīng)遠離家鄉(xiāng)、親人，遠離所熟悉的一切，預示著他們將要開始一種全新的生活。思考：小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。疑難探究（2）（第11段中）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。（3）（第13段中）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。句中“第一”“惟一”這兩個詞表現(xiàn)出了蘆蕩的寂寞、荒無人煙，渲染了一種茫然而恐懼、孤單、空曠而陌生的氛圍，烘托了杜小康凄苦、孤單的心情，交代了杜小康成長的環(huán)境。疑難探究（4）（第21段中）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。面對眼前無邊無際的蘆葦?shù)?，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺。（5）（第29段中）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。對陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨，可又無法逃避。疑難探究（6）（第33段）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。杜小康和他的父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。（7）（第48段）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。杜小康經(jīng)過了風雨的考驗，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。疑難探究（第12段中）“四周只是草灘或凹地，已無一戶人家?！保ǖ?7段中）“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”（第28段中）“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”（第29段中）“一連十多天遇不到一個人”（第33段中）“他們已根本不可能回避孤獨了”討論：請再找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。疑難探究離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離，母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。討論：請再找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。疑難探究心理活動的發(fā)展：（1）想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。（2）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。（3）他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。（4）最大的敵人……它就是孤獨。小組交流：默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？疑難探究（5）開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……（6）在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。（7）杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。（8）他哭了起來，但并不是悲哀。小組交流：默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？疑難探究（9）望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。（10）驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。小組交流：默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？疑難探究（1）對鴨群扇形水流的描寫，鴨群、流水雖然美，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對家鄉(xiāng)生活的留戀。表現(xiàn)了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。（2）黃昏時的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無，更增添了孤寂的感受。（3）蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。同桌討論：文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關(guān)語句并分析作用。疑難探究（4）蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，是對杜小康的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。同桌討論：文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關(guān)語句并分析作用。疑難探究(1)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段：寫景準確、細致入微。(2)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：運用比喻的修辭方法，寫出了蘆葦蕩的廣闊，“綠色的浪潮”不僅寫出了顏色，更充滿動感與生機。(3)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩的茂密幽深反襯出小船的孤單，使杜小康那種永遠逃不走的感覺更加真切。細讀全文，找出并點評文中形象生動、富含深意的語句，體會精美傳神的語言。疑難探究(4)寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。細讀全文，找出并點評文中形象生動、富含深意的語句，體會精美傳神的語言。疑難探究思考：文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？疑難探究杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。杜小康和父親一天天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流，也越來越少，“越來越單調(diào)”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里，人的精神承受了巨大的壓力。疑難探究（2）杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。疑難探究請大家討論交流標題“孤獨之旅”的含義。疑難探究（3）對自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強大的壓力，由此帶來的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”。（4）對前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠？前方是什么樣子？”這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。請大家討論交流標題“孤獨之旅”的含義。疑難探究杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。思考：作者以較大的篇幅描寫鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？疑難探究寫父親，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對父親的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。探究：文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親，你能體會出其中的用意嗎？作者通過寫少年杜小康，因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人。歸納主題寫作特點1.語言既平白樸實又精美傳神。

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”——寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”——蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來?！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”

——寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作特點1.語言既平白樸實又精美傳神。(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段?！獙懢盃钗餃蚀_、細致，描寫周到入微。(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！薄倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。寫作特點1.語言既平白樸實又精美傳神。

(6)“鴨們也長大了”一段?！鑼懮鷦?、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。寫作特點2.用環(huán)境描寫表現(xiàn)人物。

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群是杜小康生活的重要內(nèi)容，在風雨中見證著他成長的艱辛和喜悅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”?？梢哉f鴨子是杜小康成長的借助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了?！傍唫円查L大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。寫作特點2.用環(huán)境描寫表現(xiàn)人物。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給