2023年元素-教學(xué)反思(3篇)

2023年元素教學(xué)反思(3篇)元素教學(xué)反思篇一

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的不足。

1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。

3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時(shí)間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì)加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。

元素教學(xué)反思篇二

在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補(bǔ)引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對具體粒子的認(rèn)識，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來應(yīng)該會(huì)更順理成章些。

學(xué)生對元素周期表的興趣很濃，因?yàn)閹缀跞魏我槐净瘜W(xué)書上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識?；谶@個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結(jié)構(gòu)就設(shè)計(jì)了一節(jié)課完成的思路，相關(guān)知識包括：

（1）長短周期主副族

（2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規(guī)律

（3）主要化合價(jià)的變化規(guī)律

（4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應(yīng)用

上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習(xí)時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結(jié)果，約有一半的學(xué)生不會(huì)做，出現(xiàn)的問題主要有：

（1）周期表的結(jié)構(gòu)沒記住

（2）知識與習(xí)題相脫節(jié)，到了習(xí)題上知識就全給忘光了

（3）書面表達(dá)能力差

學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時(shí)刻注意要少要簡，要勤反復(fù)，多練習(xí)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。

元素教學(xué)反思篇三

在校內(nèi)曬課活動(dòng)中，我主講了《元素》一課的第一課時(shí)，課后經(jīng)過反思有幾點(diǎn)體會(huì)：

本節(jié)課的教學(xué)采用課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，不僅提高了學(xué)生的閱讀，查閱資料以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，課堂上聽講及討論時(shí)目的性更強(qiáng)。

教師通過批改教學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的個(gè)性及共性問題，做到課堂上有的放矢。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過積極思考和分析歸納，以形成化學(xué)概念。我在教學(xué)過程中結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，展示一些生活中的圖片，將抽象的知識具體化，生活化，使學(xué)生對元素概念有了一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對于元素的概念的理解具有一定的難度，所以在此我并沒有按照教材上的元素概念的引入方法，而是在教學(xué)案上設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，分別列出了：碳12，碳13，碳14和氧16，氧17，氧18的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)，學(xué)生分析一類原子的共同點(diǎn)，從而得出碳12，碳13，碳14由于質(zhì)子數(shù)相同，所以同屬于碳元素，而氧16，氧17，氧18則同屬于氧元素是因?yàn)樗麄兊馁|(zhì)子數(shù)相同，從而使學(xué)生對元素的概念具有初步的認(rèn)識。

（1）在原子中，質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，能否用電子數(shù)來定義元素？該思考題的提出讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)思考在原子結(jié)構(gòu)中的三個(gè)相等量，有兩個(gè)用來定義元素，為什么不用電子數(shù)來定義元素？在小組討論的基礎(chǔ)上有部分同學(xué)能夠與前面所講的離子的形成的內(nèi)容加以聯(lián)系，認(rèn)識到核外電子在化學(xué)變化的過程中會(huì)發(fā)生得失，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識：不同元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

本節(jié)內(nèi)容為概念教學(xué)，涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，難度大，還很抽象，我從學(xué)過的物質(zhì)：“水”入手，從宏觀，微觀的角度分析，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的組成，構(gòu)成的區(qū)別。然后及時(shí)用“五氧化二磷”進(jìn)行鞏固，再通過“思考題

（2）人類已發(fā)現(xiàn)100多種元素，能否說人類已發(fā)現(xiàn)100多個(gè)元素？能否說水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的？”加以強(qiáng)化，教學(xué)后自我感覺在4個(gè)概念的辨析和聯(lián)系上，由于結(jié)合實(shí)例，學(xué)生比較容易理解。

在進(jìn)行地殼中元素分布的教學(xué)中我將氧、硅、鋁、鐵的順序用諧音“養(yǎng)閨女貼（心）”來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，效果良好。

概念教學(xué)比較抽象，我將教學(xué)程序優(yōu)化，盡可能的將枯燥的概念與生活，與物質(zhì)聯(lián)系起來，希望學(xué)生在課堂上都能積極參與，但是結(jié)果并非如此，有極個(gè)別學(xué)生乘探究之際隨意竄組，或參與的積極性不高，如何改善這種狀況呢？我及時(shí)與學(xué)