信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

低層小學(xué)生集中教育，缺乏自制力。低年級階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段,俗話說“良好的開端是成功的一半”,因此,在低年級小學(xué)語文教學(xué)備受關(guān)注。然而,在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)存在一些弊端,制約著課堂教學(xué)效率,影響著教學(xué)的效果。這些弊端主要體現(xiàn)在:一是有些教師教學(xué)方法單一,教學(xué)死板,不知變通;二是個別教師學(xué)習(xí)能力不足,無法巧妙使用各種信息技術(shù);三是部分教師照本宣科,導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道過于單一;四是師生之間、教師與家長之間缺少互動交流。種種問題,嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,因此,小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)求新求變成了一種必然。伴隨著近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國內(nèi)外在教育方面的不斷交流、促進(jìn),中國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐步顯露,特別是在語文教學(xué)方面,如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難達(dá)到理想水平。近兩年,很多教師開始嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)掛鉤,通過巧妙運用多種信息技術(shù),演繹了不一樣的教學(xué)模式。對于小學(xué)語文教學(xué)來講,信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢,在多年的小學(xué)教學(xué)實踐中,筆者見證了很多將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合的案例,自身也進(jìn)行了不斷探索。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合主要在體現(xiàn)在以下幾個方面。1巧用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文最重要的就是情境的設(shè)置。在語文課堂教學(xué)中,單純的讀寫已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是對于小學(xué)生而言,更加熱衷于視覺和聽覺感官上刺激。因此,教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)不斷變化的視覺情境、聽覺情境,或者既包括視覺又包括聽覺的情境。通過不斷變化的情境,直接刺激學(xué)生的視聽,讓學(xué)生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態(tài),從而增強(qiáng)教學(xué)的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大,包含各種圖像處理技術(shù)、音頻播放技術(shù)等。因此,巧妙運用這類信息技術(shù),對于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。比如在教學(xué)楊萬里的《小池》時,筆者運用多媒體信息技術(shù)做了一些圖片:學(xué)生在用鼠標(biāo)點擊第一張圖片時,就出來淙淙的流水聲;點擊第二張圖片的時候,是樹陰下的波光粼粼的水面;第三張圖片點擊后,是一個含苞待放的蓮花,有一只蜻蜓停在上面。通過這樣逼真的畫面,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:“這三張圖片分別看到了什么?請用一百個字來描述?！毕茸寣W(xué)生進(jìn)行小組討論,筆者讓每個小組推薦一名優(yōu)秀代表來進(jìn)行復(fù)述,最終多媒體上出現(xiàn)了《小池》這首詩?；谙惹暗睦斫?學(xué)生很快理解了這首詩的內(nèi)容。并且筆者讓學(xué)生通過前后自己的描述和詩歌進(jìn)行對比,看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。此時課堂氣氛非常熱烈,學(xué)生紛紛表達(dá)看法:“看來還是古人厲害啊,能夠用那么簡潔的字表達(dá)如此真切的內(nèi)容!”“詩人的詩有詩意,而我們寫的語言缺乏了意境美”……通過學(xué)生的自行摸索、發(fā)掘,他們更深切地感悟了詩意,也就在潛移默化之中將詩意的語句靈活運用到作文中來。通過類似的師生互動,學(xué)生理解了詩意,得到了鍛煉,更促進(jìn)了合作與交流。2利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主使用改革方式學(xué)生的好奇心是無窮的。作為一名小學(xué)語文教師,在教學(xué)中雖然應(yīng)該以課本教材為主,但是絕不能僅僅局限于課本。課本的知識畢竟是有限的,對于小學(xué)生,尤其是對于那些語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生來講,他們對于課本外的知識有著強(qiáng)烈的渴求。因此,教師應(yīng)該學(xué)會在教授課本知識的同時,滿足學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生去探求課本之外的知識。當(dāng)然,課外知識的引進(jìn)需要把握一個度,過猶不及,令很多教師感到為難。在教學(xué)中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù),不能因噎廢食。筆者就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)資源。比如對《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,學(xué)生很感興趣。筆者教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)他們課后利用信息技術(shù)資源,看到更多的寓言故事,了解更多的課外知識。并且引導(dǎo)他們分成小組,每個小組利用課余時間一起制作好玩的故事集,里面加入了圖片、音樂、朗讀等元素。學(xué)生通過這樣的交流受益匪淺,也通過這樣的方式學(xué)會了自主學(xué)習(xí)知識。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點,在信息技術(shù)的推動之下,小學(xué)語文作文教學(xué)也能逐步推進(jìn)。比如,筆者曾經(jīng)在班上與學(xué)生共同探討作文寫作,學(xué)生反映了情況,如在寫作時無話可說、題材老套等,這些一直是小學(xué)生語文作文過程中的“攔路虎”。筆者利用信息技術(shù),鼓勵學(xué)生擴(kuò)散寫作的思維,鼓舞學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提升寫作能力。比如有一次針對題目“懂得感恩”的寫作,不少學(xué)生摸不著頭腦。隨后筆者用多媒體呈現(xiàn)了一些畫面:畫面一:畫面上出現(xiàn)一個嬰兒剛出生的時候,產(chǎn)房里的父母喜笑顏開,雖然母親經(jīng)歷巨大的產(chǎn)痛,但是看到可愛的嬰兒時,露出幸福的笑容。畫面二:在敬老院里,有幾個小朋友正在做力所能及的義務(wù)勞動,此時敬老院的幾個老奶奶露出了非常慈祥感動的笑容。通過多個畫面的刺激,學(xué)生的思維有所開拓,他們感受到“感恩”是一種發(fā)自內(nèi)心的感動,是別人不求回報的給予帶來的感動。而基于這份感動,自己應(yīng)該做什么?學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,比如小組討論,自己列提綱、思路,很快將作文寫出來,而且富有新意。3搭建師生交流的平臺在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,教師和學(xué)生之間更多的是監(jiān)管對立的關(guān)系,教師想方設(shè)法管理學(xué)生,督促學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生則絞盡腦汁逃避教師的管理和懲罰。師生之間無法更好地溝通交流,師生關(guān)系無法達(dá)至和諧。特別是有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,心理上對老師存在畏懼心理,即使心里有想法,當(dāng)著老師的面什么也不敢說,結(jié)果成績越來越差,找不到解決的辦法。因此,隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的推行,師生之間實現(xiàn)更好的溝通與交流成為一種要求和期望。信息技術(shù)不僅可以處理各種圖片、聲音。其還有一項重要的功能就是能夠?qū)崿F(xiàn)更加方便的交流和溝通。作為一名小學(xué)語文教師,筆者曾借助現(xiàn)代信息技術(shù),為班級學(xué)生搭建起了師生交流的平臺。利用該平臺,筆者會不定期分享課件、有趣的動畫等,既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,又開拓了學(xué)生的語文思維能力。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的其他問題,筆者也會及時給予解答,幫助學(xué)生保持一種良好的心態(tài)。而且,筆者還建立了家長交流平臺,閑暇時與家長朋友溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),幫助家長朋友樹立正確的教育觀念,促進(jìn)家長與孩子的溝通交流。社會在進(jìn)步,時代在進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱