淺談小提音準問題

淺談小提音準問題

在小提琴音準培訓領域，有許多環(huán)節(jié)。例如，不同起始節(jié)奏的音高關系是一個環(huán)，不同高度和五度相生節(jié)奏的不同旋律的高度關系是一個環(huán)。不同年代的不同風格、不同樂器的組合以及音準協(xié)調的方法是一個環(huán)。本文著重闡述的是關連到小提琴指板上的一個音準問題。眾所周知,器樂表演是一門二度創(chuàng)作的藝術。先將作曲家在樂譜上無聲的音符轉變?yōu)樽约盒闹械摹耙繇憽?這是所有演奏者的共同步驟,但在實現其音響時又各自有不同規(guī)律和方式:鍵盤樂靠手指去熟悉位置固定的鍵位;彈撥樂多數靠熟悉其排列齊整的品相;小提琴既無鍵可依,也無品相可循,除了空弦四個音外,,其余的音全部都要在漆黑的指板這音響海洋中去摸索,尋找演奏者心中所需要的音。數百年來,人們在探索小提琴音準過程中,曾有過不少寶貴的經驗積累,如在換把換弦時手肘的舵式動作就是其中一例。構成音準問題的因素是多方面的,如心理、生理、樂理、物理等因素。音準不好是一種現象,重要的是要找到它的根源,彼時彼地何種因素起主導作用,何種因素居于次,總之就是要作具體的分析。在教學過程中往往遇到這樣的情況,學生在復課前很快可將弦調準,當演奏到練習曲或樂曲中不同把位的純五度雙音時,情況就不相同了,總會要摸索上好半天方能找到準確的位置,例如在克萊采爾練習曲中第37課第15或21節(jié)(見譜例中標有指法“1”處),它的音程同樣是純五度雙音,此時學生會拉不準音,這是什么原因呢?有一點可以首先排除的就是聽覺問題,因為一開頭他能快速調準空弦,而后在一指摸索中又能找到準確的音高位置。值得注意的是學生在摸索該音準開始和結尾時手指挪動過程:開始他是將1指按在兩弦上,各弦占指頭二分之一,此時發(fā)出的五度雙音卻不純,到了挪動指頭使五度雙音純凈后,1指在兩弦上的位置比例就不是各占一半了,而必定是高音一弦比低音一弦上的指位要高,高多少則在不同的琴上各各不同。為什么在兩弦中等同指位產生不純五度,在不等高度的指位上反而產生純凈五度雙音呢?以往我跟老師學琴時,也曾遇到過這類問題,不過當時只是當作音符的個別現象來看,找準音也就過去了。到后來才發(fā)現,這遠遠不是個別音個別現象問題,而是小提琴在指板上一個帶普遍性的音準規(guī)律問題,是一種“潛伏”在小提琴指板上各弦之間純五度音準的特殊形式——傾斜位置。前面講到的那個學生實際上他還末曾意識到傾斜音準位置的原因。要使學生認識這現象的原因卻是一件易如反掌的事。圖片一是一把日常用琴經過精確測驗后,將“潛伏”在小提琴指板上部份把位各弦之間純五度關系的實際位置標明出來,因而具有廣泛的代表性,也體現了各弦之間純五度的音程關系。圖片一是采用圖片二的方法測試的結果,指板上的白線條是為了“潛伏”位置明朗化而標上去的。下面簡單介紹一下圖片二所示的工作程序,分縱、橫兩個步驟進行?？v測方面,在同一根弦上用單音在各度音程位置上定好點(例如空弦和該弦上的三、四、五、六、八度等音程),在四條弦上都測試定好點后,在這個基礎上進行第二步,即橫測,如GD弦、DA弦及AE等各兩弦上分別用鉛筆桿在上述的音位點上,均勻地壓到指板上,當奏出純五度雙音后,在指板按弦的地方劃上一條橫線,其余的弦和把位上亦用同樣辦法,最后將所有測試好的記號從橫關系上標上一條白線,就產生了圖一。圖一所示傾斜音位現象,是由于小提琴各弦與指板的距離高低不一以及手指對各弦產生力差所形成的頻率變化所造成的,這種壓強變化帶來音頻的變化現象在二胡或古箏上表現得更為明顯。對圖一所展現出來的狀況,起初我抱著懷疑的態(tài)度,為究其原因,我曾在許許多多的小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴等弓弦樂器中認真測試過,在大量的事實面前,終于使我開始消除了過去的疑點,反而覺得過去自己訓練音準時,主要偏重于監(jiān)聽聆聽音準,這當然是對的,也必然是占主導地位的,但它還有待進一步,向更高階段轉化到一個能下意識地控制音準的“自由王國”境界,因此,單方面的只是聽到不準的音就糾正一下,就如同“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳“的”修修補補”的辦法,會走不少彎路,用今天的眼光來看,或多或少的帶有片面性甚而盲目性。如何去認識解決圖一所提出的問題?我是分主觀和客觀兩方面來對待的:第一,在客觀上也就是在樂器本身的音準方面,在不影響樂器四條弦均勻音量,保持各弦特性及不影響演奏的前題下,最大限度地減少弦與指板的距離,目的是為了最大限度地減小傾斜度,這項工作可以通過調整弦馬或指板來取得;第二方面是演奏者在主觀上樹立傾斜音位(在指板上的)觀念。掌握小提琴演奏的音準過程,是一個主觀上的手指去適應客觀“潛伏”在指板上音準固定音位的過程,它“潛伏”的音位形式特點之一就是傾斜性,那么,在以往我們有了適應音準需要的手肘舵式動作的基礎上,注入一個適應傾斜音位的新概念,對掌握音準的速度就會加快,更重要的一點就是對各個把位縱橫關系的音準更具有把握性,例如在一條弦縱的方面來講,在G弦上的1→3→5→7把和在E弦上同樣的1→3→5→7把的換把時把位的寬窄是不同的,即G弦的1→3→5→7把要比E弦上的1→3→5→7把窄,其余的D、A弦上的1→3→5→把的寬窄也是不等的,心理上有了估計就不會將各弦換把“等量齊觀”了。在四條弦橫的關系上亦然。如在帕格尼尼隨想曲第21首中的Presto(急板)第五小節(jié)在G弦上的A往往偏高,而A弦上的指A和E弦上的一指E往往就偏低,這里僅舉一個例子(當然不是每個人都是一樣的)。這就是說,有了新的觀念指引,會更易找到準確的音高位置。在教學中對學生解釋以上情形中,學生頻有興趣地提問是否有類似琵琶平行品相式的小提琴?是的,五度水平式音準位置的琴,對掌握音準的過程有在許多優(yōu)越性,但在當今現實中尚未存在,要說有,那是在我作試驗中可找到,只要把小提琴四條弦離指板的高低調整到等同的距離即可,但其音響效果很難聽,四條弦音量極不平衡,音質就更談不上了,這種現象原因是樂器結構所致。值得重視的是日常所見到一些音準不符合規(guī)格的琴,而且情況往往比較復雜,在這類琴中,有的是琴上指板使用時間太久而末曾更換,在指板上起了一道道凹凸不平的指痕;弦馬弧度變形;舊弦斷后換上新弦等。弦的使用時間越長,弦就被拉得越細長(腸、皮弦更明顯)而張力越來越小,音高位置卻愈來愈高;新弦要比舊弦粗,張力相對的比舊弦大,音高位置顯然就較低,這就產生了我們平常所說的弦音不準的現象。此外不同廠家生產的弦張力標準互不匹配等等,都有可能成為原因。對音準失調的琴,應及時發(fā)現及時調整,因為這種琴從訓練音準角度來講有害無益,掌握音準的過程之一,是手指去適應去熟悉指板上的音位規(guī)律,所以在音位規(guī)律失調的琴上練音準危