2022新課程培訓心得體會模板

2022新課程培訓心得體會模板

2022新課程培訓心得體會（篇1）

通過這段時間的網(wǎng)絡學習，我對高中新課程改革，有了一定的

認識，以下是我進行培訓學習的一點體會。今年暑假的這次新課

標的培訓是全國同步進行的，國家花了很大的財力、物力、人力，

體現(xiàn)了教育改革的決心。這次新課標的培訓的是高中化學課程由

若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個

模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學

與生活》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應原理》、

《有機化學基礎》、《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。

每個課程模塊2個學分，36學時。學生在高中階段最低必須修滿

6個學分，學生在學完化學1、化學2模塊之后，至少還應學習選

修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。

我們省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學生共同學習必修內(nèi)容

后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學生可在化學與生活和

化學與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學

生則規(guī)定必須選修有機化學基礎、化學反應原理和實驗化學。目

前我省學業(yè)考試制度設想如下：高中化學實驗考查時間定為高一

第二學期末，考查內(nèi)容為《化學1》和《化學2》必做實驗內(nèi)容;

高中化學學業(yè)考試時間定為高二第一學期末，考試內(nèi)容為前三個

必修模塊的教學內(nèi)容。云南高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒

有一個說法，具體未定。

高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方

面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生的個性發(fā)展。積極倡導評價

目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價

相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學生自評互評與他人評價

相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。教師以鼓勵式的

教學評價語言促進學生主動參與以前課堂上回答問題，老師對學

生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不

錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師

評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情?，F(xiàn)在教師在評價時多

用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新

設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因

素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心，他們

容易接受。新教材提倡自主、探究、合作式學習，但有些學生特

別是農(nóng)村學生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就

是電視機，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現(xiàn)有條件下

加大備課量，多找一些與實際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究

性教學過程中做到有的放矢。也就是說教師頭腦中要有三個階段

的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的

學習的內(nèi)容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解

在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基

本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)

展來促進學生化學核心知識與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認知

結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，

不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結(jié)構(gòu)、

性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學習和研究有關(guān)的物

質(zhì)，而是從學生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從

“生活走進化學，從化學走向社會”，“從自然走進化學，從化

學走向社會”；對于有機化學知識內(nèi)容的處理教材將有機化學知

識和有機元素化合物的性質(zhì)和應用等方面的知識內(nèi)容主要安排在

必修《化學2》中的“化學與可持續(xù)發(fā)展”主題中。

學習探究有關(guān)新課程的根本任務、基本理念、教學方式、等

等問題。課改所倡導由學生“自主、探究、合作”學習的理念逐

漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學方式?，F(xiàn)淺談自己對

高中化學新課程的一些感悟，高中化學課程倡導評價方式的多樣

化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

等方面都得到發(fā)展。

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課程的

理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創(chuàng)設學習

情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學

過程。

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加

工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運

用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會

發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

知識情景化：”從生活到化學，從化學到社會”；“從自然

走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能

力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉(zhuǎn)變

教

學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。另外，

從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的

呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀

察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整

理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學

的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的

學習方式，調(diào)動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養(yǎng)、

培養(yǎng)學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到

很好的引領(lǐng)作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂

行為的科學有效性和可操作性都有幫助。

我對新課程的幾點困惑

1、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？雖然我們經(jīng)過了

新課程培訓，但是在教學過程中課時不足的問題還是令人擔憂。

必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完

成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重

視科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自

己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，很可能使不少學生不

能適應而覺得化學太難、太繁？

2、教材中某一知識點的多點分布是否都合理？為了降低學生

學習的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布是否符合學生的

認知規(guī)律？

3、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練

習是否很難找。還有我們也沒拿到教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，

我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不

知道高考怎么考？

4、學校實驗室的配置是否能跟上？新教材增添了大量學生探

究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到

化學實驗室去進行和多媒體室去進行?，F(xiàn)僅靠一個實驗員準備人

手是遠遠不夠的，需要化學教師的從旁協(xié)助，大大增加了我們化

學教師的工作量。

化學課要特別注重學生質(zhì)疑能力和用科學方法探究事物能力

的培養(yǎng)?；瘜W還需要一定數(shù)學模型，深入探究化學問題往往都需

要數(shù)學作幫手，我認為不能過分淡化數(shù)學在化學中的運用。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊波，也給我們帶來

新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索新型教學方式，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新精神、科學的思維能力及終身學習的能力。就教師而言，

要適應新課程，就必須首先要加強對新課程改革理念的學習，以

便在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，對新

課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要

求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高其研究能力和形成新知新觀念的

機會，從而更好地推進課程教材的改革。

希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實

踐不斷調(diào)整我們努力的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬!

2022新課程培訓心得體會（篇2）

通過兩天的新課程培訓，我受到了很大的啟發(fā)。

一、教師觀念的更新

教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中

課程改革，我認為作為語文教師應做好以下一些觀念的思考:

1、樹立新的語文新課程目標理念

20_年新《課程標準》把歷年《教學大綱》的“教學目的”發(fā)

展為“課程目標”。從“教學目的”到“課程目標”的發(fā)展演變，

自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向，洞察課程目標理念的轉(zhuǎn)變，是理解語文

新課程發(fā)展走向的基礎和根本?？v觀20多年來高中語文課程改革,

其中語文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語

文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。

20_年的新《課程標準》，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確

立為高中語文課程目標的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能

力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課

程目標，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標以及必修與選修

課程目標的結(jié)構(gòu)之中，構(gòu)建起多維的、立體的新語文課程目標體

系，”多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文

知識與能力并重”。

2、樹立新的教材觀

所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一

切素材，即包括了最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、

視聽教材、電子教材等。從語文學科方面說，古人說過“世事洞

明皆學問，人情練達好文章”，今人則說“語文學習的外延與生

活的外延是相等的"，語文學習提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的、

習慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，

課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認識的盲點不僅表現(xiàn)

在對廣義教材的理解，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說，

教材即指教科書，它是在特定目標下，為特定的教師和學生編制

的，它的本質(zhì)應該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行加工。

根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權(quán)編制、加工教科書，而且是現(xiàn)成

教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學生合格的教科書。錯

誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學行為就呈現(xiàn)為“以

本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課

程，教材由國家、地方、學校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師

編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。

3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”

語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自

主建構(gòu)的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心

靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章

的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學識，才能

真正提高語文素養(yǎng)。所以更應該擺正師生在課堂的地位，要以學

生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴，教師不要始終作為知識權(quán)

威、文化先知的角色參與到教學活動中，學生很難以獨立的姿態(tài)

積極參與對話，教師應該是課堂的組織者、促進者，做好情景的

設置，學生思緒的引領(lǐng)，共同參與學生的活動，使學生多元解讀

文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學對話，避免教師預

設觀點。

二、語文新課程總目標的改革走向

語文新《課程標準》總目標最突出的特點是：對語文知識、能

力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，

系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值

觀”三個維度設計課程目標，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、

思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面?？偰繕藘?nèi)在地體現(xiàn)了

以學生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個

方面：

1、關(guān)注學生語文學習的需要、興趣，鼓勵自主學習，確立主

體地位

眾所周知，語文教學近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況一一

學生對學習語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標準》明確了學生

自主學習的地位，力求滿足學生學習語文的需要和興趣，在總目

標中多處體現(xiàn)了對學生自主選擇、自我體驗學習的重視。提出“根

據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，

“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本

展開對話”，“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文

的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”

等目標，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地。因此，在

教學中應努力營造學生自主體驗的學習環(huán)境，并加以引導，既滿

足學生學習語文知識的需要，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

2、關(guān)注學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成

學生要具有終身學習的動力，需懷有積極向上的人生理想。

因此，總目標提出要讓學生“探討人生價值和時代精神，以利于

逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想”。

另外，在學生終身學習和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標也要求

高中學生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法,

能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。

三、在教育實踐中需要注意的幾個問題

1、過分強調(diào)語文學科的人文性而忽視它的工具性

語文新課標指出：”語文是最重要的交際工具，是人類文化

的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特

征。”這代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)的最新認識，基本上反映

了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄

得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課，語文課上沒有思

想的引導，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，

語文教育的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。如今，新的

課程標準撥亂反正，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學

目標的突出地位，突出了語文教學應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語

文自身的無窮魅力。

我們不要人文性張揚有余，而工具性落實不足。過分強調(diào)人

文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎知識教學幾

乎鮮有提及，至使不少學生語文基礎薄弱，連一些常用的字詞也

不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學生連字

音都讀不準，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇，那么，即使他文學

感悟力很強，卻難以表達出來，也算不上一個語文能力強的學生。

語文教育專家張志公先生曾說，語文教學”不能喧賓奪主，

熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練本身搞好”。培

養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學語文課最重要

也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的

偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立

的，而應該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學中，要注重培養(yǎng)學生

的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學生熟練掌握和運用祖國

語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生的語文運用能力和語

感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學

生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的

想像力和對文學語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的

精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，

形成健全人格。

2、強調(diào)對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身

在新的課程標準中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，

而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分，教材成為

學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些

專家據(jù)此把教材比喻未教學的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的補

充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。

但是，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學中卻忽視了

學生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識與創(chuàng)新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學

生引出教材之外，補充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風土人

情，便讓學生去開發(fā)相關(guān)的民俗風情資源；只要課文涉及某門學

科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受

到冷落，進而忽視學生基本功的訓練，學生的基礎知識與語文應

用能力遭到削弱。導致學生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，

內(nèi)容空洞，文字表達不規(guī)范，等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計，20_年高考

結(jié)束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起

我們的高度重視。

3、強調(diào)學生的主體地位而忽視教師的主導作用

《基礎教育課程改革綱要》指出，教學的過程，是師生交往、

共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。

新課程倡導的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系。教師是學生

學習的伙伴，是學生學習的指導者，而不是旁觀者。在教學的過

程中，教師不但是學生學習的伙伴，是平等的關(guān)系，同時又是平

等中的首席，要始終堅持教師的主導地位。把教學定位為交往，

強調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學關(guān)系，不僅在理論上

超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現(xiàn)實中

的“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。因此，

通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新

課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學的過程中，一方面要把課

堂還給學生；另一方面教師要始終處在主導地位，指導學生開展

學習。

4、強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，忽視教師業(yè)務能力的

提高

隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是

把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、

應對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學習，便成為新課程發(fā)展的必然

要求。當代教育專家龐維國對新課程目標下的學生學習方式是這

樣解釋的：”自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，是

建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，是建立在學生掌握

一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎上的堅持學。”

更通俗一點說，就是把學習的主動權(quán)交還給學生，使學習真正成

為學生自己的事。但這是理想，就當前而言課堂教學中的學生自

主合作交流，還需要老師及時有效的指導，不能流于形式。教師

在教學中，應適時地釋疑點評，對學生討論交流沒有解決的問題，

教師應給予補充講解。這種自主學習的課堂形式，看上去是把課

堂交給了學生，實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要

求。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務能力培養(yǎng)，重視知識、能力

水平的提高。

我們應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念，

正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎教育課

程改革全面順利地進行下去。

2022新課程培訓心得體會（篇3）

在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師

的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，

但風格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了

學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。

是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一

輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形

式。

聽了張海晨校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定

了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關(guān)于學生對所教內(nèi)容

兩周以后記住的平均率的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。

作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國

家、人民對我們的信任呢？

在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的

困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的

操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以

平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關(guān)

系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復低效的現(xiàn)象，還有就是學生參與展示

的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學生中的問題等。而在

張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。

首先是簇展和室展的關(guān)系，在實際的教學實踐中，我越來越

認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進行的充

分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數(shù)同學中得到落實，保

證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室

展內(nèi)容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中

常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室

展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴

露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知

識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽

了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、

室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解

決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校

長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破

學簇的單位，學生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每

簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把

問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難

重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在

室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理

解。

第二，是關(guān)于學情調(diào)查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實

施中有三次學情調(diào)查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，

也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的

三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是

在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結(jié)果的調(diào)

查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具

體把握每位同學對當堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學校的課改中，

也有對學情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。

三次學情調(diào)查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在

具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方

法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的

問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學效果落實

到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。

第三，是關(guān)于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同

層次）、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的

預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進

行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階

段則是學簇內(nèi)的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當

然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次

的同學在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛

圍。

第四，是關(guān)于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領(lǐng)導層

給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師

生的一致認同，這已經(jīng)成為制約我校學導螺旋發(fā)展大課堂的一大

問題。在我們檢查學生的學道時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對于學道中的有些

欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不

喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道

不夠滿意。張校長在報告中提到：一切問題從學生中來，一切答

案從學生中找。我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的

思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中

需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我

們教師再結(jié)合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道

欄目和內(nèi)容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我

們一定要精誠合作，本著認真負責的態(tài)度，依據(jù)課程標準學情，

充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值

的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面

為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。

總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不

是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊含著

許多的汗水、許多的辛苦，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，

我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認真反

思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學校的課堂改革相結(jié)合，

創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。

2022新課程培訓心得體會（篇4）

通過參加省普通高中新課改學科通識網(wǎng)絡培訓，使我收益匪

淺，作為一位高中地理教師。對課改我充滿了信心和憧憬?，F(xiàn)將

自己的感想與體會總結(jié)如下：

一新課程觀念教法有所轉(zhuǎn)變

面對新課改，首先應具備新理念。通過新課程改革的理論培

訓，以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學習，新課標的研究，加

上自己努力學習和刻苦實踐，自己“操縱”課堂能力不斷提高，

理論水平得以升華。在教學過程中需采用新的教學方法，如“自

主學習”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié)，使課改和素質(zhì)教育

相輔相成，新課程改革是實施素質(zhì)教育的載體，素質(zhì)教育則是課

改的靈魂和引路人。

二提高了教材的宏觀把握能力

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國

家管理課程和評價課程的基礎。因此新課程的實施要嚴格以新課

程標準為依據(jù)。對課標內(nèi)涵進行細致的解讀，對知識點進行合理

的整合、處理，明確重點、難點，講解時就會心中有數(shù)。

此次高中地理培訓系統(tǒng)的分析了高中地理教材，使我對自然

地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系，各部

分的重難點有了宏觀的把握。建設“探究課堂”是推進課改的有

效途徑。

(1)“探究”理念貫穿于高中教學。從自然到人文到區(qū)域至

到地理信息技術(shù)，每一堂課都存在著不同的探究方式，滲透著探

究的影子。

(2)人文地理、區(qū)域地理也可以成功開展“探究教學”。自

然地理的教學案例豐富了我的教學素材，探究活動的設計豐富了

課堂教學，使學生從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來，有利于學生能

力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。人文地理部分有更大的探究

空間，只是這些潛在的教學資源有待于我去開發(fā)。

三注重情感教育

學生是學習活動的主人，教師“教”的成效，只有在學生主

動學習過程中才能實現(xiàn)。因此，以學生為本，把學生對地理學習

的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動機是中學地理教學的方向，也是

地理教育工作者行動的方向。由于地理學科較其它學科相比，重

注實際生活與生產(chǎn)，在教學中注重情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢,

積極創(chuàng)設各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗

到地理學習的成功喜悅。在教學內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容，使

學生在解決問題中不斷獲取成就感，達到興趣一發(fā)現(xiàn)問題一探究

問題一解決問題問題的可持續(xù)發(fā)展的學習目標。

四教學手段的變化，改進教學方法。

地理教學的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求

深入到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的應用，學生獲得知

識途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已

提到日程上，觸及到每位教師習以為常或行之有效的教學行為中,

打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，

樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的

有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發(fā)積極思維、

不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變了那種滿堂灌和照

本宣科的教學方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文

字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動。

五可持續(xù)發(fā)展是地理教學的指導思想

地理教學要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程作出的貢

獻，教育學生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺走可持續(xù)

發(fā)展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理

解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當代面

向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困

與滿足廣大人民需要的關(guān)系，增強扶貧和人類平等發(fā)展的觀念。

③正確理解經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互

補和對環(huán)境負責的觀念，作自覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀環(huán)境

與社會經(jīng)濟發(fā)展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和

歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力

的準備。

六教學中應注意的幾個問題

1.教師要有扎實的結(jié)構(gòu)化的學科知識與學科化的教育學心理

學知識。例如：地理基本知識（培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人口、資源、

環(huán)境、發(fā)展等基本問題及以謀求經(jīng)濟、社會、生態(tài)相互協(xié)調(diào)的可

持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心等地理知識，特別是地理基本概念、地理基

本過程、地理基本原理、地理基本規(guī)律）、地理基本技能（地理觀

測觀察、地理實驗、地理調(diào)查、閱讀分析繪制運用地理圖表和地

理數(shù)據(jù)）、地理基本能力（主動探究地理問題的意識和能力，地圖

和地理信息的意識和能力，地理判斷、解釋、預測與評價能力，

地理表述能力）、地理研究基本方法（地理觀察、區(qū)域分析與綜合、

地理比較等）、地理情感（地理學習興趣動機意志、文化情操、地

理審美情趣等）、地理態(tài)度（科學精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一）、地理

意識（空間意識、環(huán)境意識、全球意識等）與地理價值觀（人口

觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等）。

2.教學目標應涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價

值觀三個維度的要求。知識與技能體現(xiàn)了課標的雙基要求，過程

與方法側(cè)重于學習能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀是未來社會公

民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學應在充分體現(xiàn)知識與能力

目標的同時，保證學生在掌握知識培養(yǎng)能力的過程中體驗與情感

態(tài)度價值觀，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀

的有機結(jié)合。

通過學習后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解，課改

后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中，使我

的學習效率提高了，觀念更新了。雖然我們地處邊疆，經(jīng)濟又落

后，從教這么多年，很少有機會到校外培訓。即使有這樣的機會，

能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不

開，二十多年來都是在閉門造車?，F(xiàn)在國家教育部以這樣的形式

來推進新課改，總覺得只是時間太短了，今后利用假期再好好鉆

研。

2022新課程培訓心得體會（篇5）

本學期學校要求教師學習新課程標準，通過本次學習，使我

進一步認識到數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動

與共同發(fā)展的過程?！毙抡n標無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，

處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。因此，

在教學中應注意積極創(chuàng)設情境，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確

定以及課程實施有機結(jié)合起來，為廣大數(shù)學教師深刻領(lǐng)會數(shù)學新

課改精神，有效的進行數(shù)學教學改革指明了方向。

一、按學生的知識形成過程開展教學

長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，

而是習慣于把教學過程歸結(jié)為教師講，學生聽，教師寫，學生抄，

上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復操作的基礎上達到掌握的

目的。教學評價時，主要看結(jié)果，即分數(shù)的高低。新“課標”指

出：“對學生學習的評價，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注

他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”對此，教師應改變過去那種

輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復操練的“經(jīng)驗性”教法，按學生

的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產(chǎn)生的課業(yè)

負擔，讓學生學得積極、主動。

二、讓學生積極參與學習全過程

課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，

教師在課堂教學中，應真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學

生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與

能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，教師

要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設情境，注重誘發(fā)學生的

求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使

學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，

教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得

到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習

的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促

其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強學生參與的主動性,

積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與

活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應多考慮

使用現(xiàn)代化教學手段，把抽象的數(shù)學知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”

的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。

在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練

等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全

面參與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方

法，提高參與的質(zhì)效。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)

新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會

數(shù)學的思維方法。

三、教師在平常課堂教學中應大力培養(yǎng)學生的應用意識。

教會學生學會綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和

合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合

性的問題。讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)

學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試

著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對

新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

四、教師在教學中應注重發(fā)展學生的推理能力。

發(fā)展學生的推理能力就是使學生達到能根據(jù)已有的知識和經(jīng)

驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過觀察、

實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證

明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程；在與他

人交流的過程中，能運用數(shù)學語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師

在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個

變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎教育改革

的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但

是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將

課改進行到底。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思

想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生

合理選擇學習方法、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對

數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與

實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教

學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學教師

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活

經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)

學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習，

在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工

作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，這次再學習讓

我真正懂得了為什么要進行新課改。

2022新課程培訓心得體會（篇6）

通過這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以

具有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一標準，關(guān)鍵是創(chuàng)

新能力的進步。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)

學生獨立思考的習慣，能激起學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新

能力，全面進步學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲得信息的渠道，

展開探究教學模式成為物理教學的必定趨勢。以下是我的幾點體

會與想法：

1.體現(xiàn)了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老題

目，新課程不但要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解

物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同

時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反

映經(jīng)典物理與近代物理的融會，關(guān)注科學技術(shù)的主要成績和發(fā)展

趨勢，和物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學與其他學

科之間的聯(lián)系和利用。

2.重視物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那

種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,

而將物理學的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成進程中，發(fā)掘活生生

的實例，讓學生思考和領(lǐng)悟物理學思想方法的精華，增強利用科

學方法的意識。

3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有益

于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，

課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學生的

共同基礎，同時應針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，

設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

4.在課程實施上更重視自主學習，提倡教學方式多樣化。其

中一個很重突出的特點就是展開研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理

知識的學習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更

多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程

中學到知識，更能利用知識。夸大知識的構(gòu)建進程，重視培養(yǎng)物

理實驗、科學探究能力；夸大基礎知識的學習，重視物理學核心

概念的建立?？浯髲纳钭哌M物理，從物理走向社會，重視保護

探索愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性夸大學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

重視經(jīng)典物理與近代物理的融會；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),

關(guān)注科學？技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程

資源，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內(nèi)

容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特點，

為學生發(fā)展提供空間。夸大可操縱性重視繼續(xù)與發(fā)展，開發(fā)教材輔

助資源.5.高中物理課程新課改最大的困難是：一）、由知識的傳

授者轉(zhuǎn)變成學生學習的增進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展

的引導者。.附送：

高中物理概念教學心得體會

高中物理概念教學心得體會

心得體會高中物理概念教學心得體會（完）心得體會教學概念

物理高中

現(xiàn)就物理感念教學，談談我的一點想法，也借此與位老師互

通訊息，進步本身業(yè)務水平，不到的地方請師們批評指正。一般

來講，高中學生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通

過自己的感覺器官對四周世界的物理現(xiàn)象、物理進程構(gòu)成整體熟

悉，也能對物理現(xiàn)象進行分析。在此熟悉進程中他們表現(xiàn)出較強

的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分

析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性經(jīng)常不夠。這

是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的進程中必須充分

利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達最好的

效果。假如在教學中能夠留意到以下幾點，肯定可以到達事半功

倍的效果：

1.重視聯(lián)系生活實踐引入概念從學生熟習的生活現(xiàn)象引入

概念，由于生活實踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學生理解。

特別對高中學生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)

象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們

創(chuàng)造了一個良

好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學生觀察或動

手實驗經(jīng)常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學中

有關(guān)的教學：

包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其利用，還有來。物理概念之所

以有用，不但在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于

它與其他概念的聯(lián)系。學生不能把相干概念綜合成一個相連相容

的概念網(wǎng)絡，也就不能把它們利用于各種物理場合。4.在物理

概念教學中，留意教法的多樣化

2022新課程培訓心得體會（篇7）

11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學新課

程教研工作。入會的有全縣各中學選派的老師，共同聽了四名教

師的示范課，以及各備課組的點評。

通過學習我深深體會到高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門

主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框

架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。是對于數(shù)學與自

然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，

提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)

展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、

技術(shù)等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，

形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重

要意義。下面是我對這次學習的一點心得體會。

1、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。這是數(shù)學教育的

基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基

本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

2、應用數(shù)學的意識

現(xiàn)在的數(shù)學注重實際應用。結(jié)合當前課改的實際情況，可以

理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大

綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數(shù)學的意識主

要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習、主動探究。

教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中

有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己

主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知

識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

3、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，

整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練

的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平

臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計

算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

4、備好課，做好教學反思

要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，

就是這個道理。在上完一節(jié)課后，教學反思也是很重要的一個環(huán)

節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對自己的教學水平的

提高也有很大的幫助。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想,

深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理

選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整

體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)

系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教

學中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，

爭取早日成為合格的成熟老師。

2022新課程培訓心得體會（篇8）

一、反復學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確

把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，

研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^

條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外

文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)

學習和實際教學之中加以運用。

二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情

感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影

響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語

教學中我應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、

和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們

的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學

習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成

就感，發(fā)展合作精神

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他

們創(chuàng)造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學

習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用

能力

依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實

際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方

式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、

討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促

使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語

解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之

外的學習和生活之中。

四、要樹立新的學生觀和教學觀。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。重視學生的

發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生

的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存

能力。通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報

告，使我受益非淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,

不斷追求新的自我。我感覺到教師應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以

知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變；其次，教師要轉(zhuǎn)變教

育教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。

教師還應該創(chuàng)設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作

的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主要渠道。教學過程不僅是學生

的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導

作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只

有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才

能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，

使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，

由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學

質(zhì)量會有所提高。教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的

年輕，活到老，學到老。新課程對學生提出了更高的綜合語言運

用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學

生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都

必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習

新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學

習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀

的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學生的心

理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。

教師應該更新評價觀，不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的

唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公

正的評價中體會到成功的喜悅。

分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發(fā)展，

要提高綜合素質(zhì)。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點

和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題，采取

延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。

每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會

到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成績評價，對

于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，

還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和

贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到

雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。

五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課

程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,

讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做

到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)

目標的方法；

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學

習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的

發(fā)展；

4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言

知識，感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己

的學習目標和學習策略。

六、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有

助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例

如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、

演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

2022新課程培訓心得體會（篇9）

參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們

中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫

這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭

腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程

的要求。

今天參加新課改培訓，若還與傳統(tǒng)培訓那樣，通過幾次專家

講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們

記住一些前沿的教育觀念.背誦教育理論文章，這顯然是不符合

新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教

學中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原

則。強調(diào)新型的滲透科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次

多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學創(chuàng)新，有

意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、

開放的、創(chuàng)新的教學思想，培養(yǎng)教師組織教學活動的能力，并能

夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學會收集、整理、利用與學科相關(guān)的

資料，捕捉課堂以外的學科“風景”，接觸過去從未接觸過的東

西，想過去從未想過的問題。

總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理

念、人才培養(yǎng)方向、教學方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體

變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一

個充分以學員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程

培訓的關(guān)鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的

教育教學行為。

2022新課程培訓心得體會（篇10）

人去年暑假參加了省新課程骨干培訓I,而這次網(wǎng)絡培訓，又

聆聽了幾位專家的講座，感觸頗多，為我今后的教學工作提供了

理論指導。通過這次學習，收獲很大，下面談談切身體會。

一、對于地理課程標準應本著以下基本理念：

第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具

有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知

識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)

境和區(qū)域發(fā)展等

問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀

念，珍愛地球，善待環(huán)境”。

第二條基本理念是“滿足學生不同的地理學習需要。建立富

有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認

識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要”。

以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生

而來的，概括起來就是一句話，“高中地理課程謀求基礎性、時

代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是高中地理課程設計的指導思

想。從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發(fā)，謀求基礎

性、時代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合，并力圖將這一課程

的基本理念貫穿于整個高中地理課程的框架設計、目標制訂、內(nèi)

容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價

體系構(gòu)建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念

的重心又落在了培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)上。

《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學科——經(jīng)濟學、

政治學、法律、技術(shù)或其他學科，都受到國際性和環(huán)境方面的影

響。因此學習這些學科的學生必須具備地理素養(yǎng)?！暗乩硭仞B(yǎng)是

一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理

意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為

隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個方面：

地理知識與技能——便于學生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進相鄰

學科的學習，是學生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學文化基礎知識體系的有

機組成部分，它們?yōu)閷W生深入學習地理和其他學科奠定了基礎；

同時，這些知識技能不僅關(guān)系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂

而且關(guān)系到日后從事社會建設的能力和效率。地理能力——包括

地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生

不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學生真正學會

學習地理了，他們才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發(fā)

展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學

習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的

延續(xù)。

地理意識——包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理

意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷

空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個現(xiàn)代人必備

的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意

識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感——是地理素養(yǎng)的

重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配

地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學習興趣、文化情操、審美情趣

等方面。

因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設計具有基礎性、時

代性、選擇性和諧統(tǒng)一的高中地理課程是這次地理課程改革的一

個亮點。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與

防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、"環(huán)境保護'”、"地理

信息技術(shù)應用”等7門選修模塊的開設以及采用學分制的管理形

式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。

二、在教學過程中重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合。

高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。

倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、

地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的

探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重

要理念。在各種學習方式中，尤其要注重探究性學習。探究性學

習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定

研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。它

可以包括三個階段：

第一、進入問題情境階段；

第二、實踐體驗階段；

第三、表達和交流階段。

以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往

往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱

是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的

方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽“。這種教學

理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良

好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質(zhì)教育

格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學習、合作學習

和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，

而是倡導多種學習方式合理結(jié)合。

2022新課程培訓心得體會（篇11）

新課標培訓心得體會篇1

說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀過

新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾

年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了

心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自

我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)

現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初

中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新

課標，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、

與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自

己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程

功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的

精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比

較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。

新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為

橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作

為內(nèi)容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下,

教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、

多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新

的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標

準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提

高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教

育教學資料，充實知識?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最

新的教育理念構(gòu)建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科

學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元

化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流

動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代

社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與

學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的

“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，

營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體

驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主

自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人

生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密

切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合

實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、

科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，

幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求

教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科，

從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。

在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者,

學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人

生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”

上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生

的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適

應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是

清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、

所思所想，隨時掌握課堂中的各種