小學(xué)階段剪紙教學(xué)的意義

小學(xué)階段剪紙教學(xué)的意義摘要：霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！眲?dòng)手動(dòng)腦的確對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)有幫助，并且對(duì)于孩子創(chuàng)造性的萌發(fā)有利。小學(xué)生是人生的啟蒙階段，求知欲旺盛，如果能利用剪紙將孩子的好奇心理緊緊抓住，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)早期的人類創(chuàng)造精神，從剪紙中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，這樣就會(huì)有利于對(duì)孩子敢想敢干、豐富想象力和卓越創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以在孩子們剪紙活動(dòng)的開(kāi)展中，我對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段剪紙教學(xué)1讓學(xué)生對(duì)剪紙感興趣，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中要想使學(xué)生的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去動(dòng)腦想、動(dòng)手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好地發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)約束學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相反會(huì)使學(xué)生感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣。讓學(xué)生高高興興地投入剪紙活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學(xué)中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開(kāi)了一個(gè)花瓶展示會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察花瓶，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。其次，我又在學(xué)生面前像變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個(gè)個(gè)奇特的花瓶，進(jìn)一步給予學(xué)生足夠的刺激，以激發(fā)學(xué)生也想剪花瓶的欲望。在學(xué)生剪花瓶的過(guò)程中，我不過(guò)多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識(shí)，通過(guò)一次次地實(shí)踐操作，通過(guò)他們自己的思維來(lái)剪。當(dāng)一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墻面上時(shí)，學(xué)生得到了被肯定的快樂(lè)，從而提高了學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。過(guò)后，我還請(qǐng)來(lái)了一位會(huì)剪紙的老奶奶，讓她當(dāng)場(chǎng)剪紙給學(xué)生看，小朋友看的特別認(rèn)真，搶著向老奶奶要剪紙。我還向?qū)W生展示了我剪的作品，讓孩子們拿在手里看，觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)剪紙和興趣。而師生一起動(dòng)手制作，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先剪了幾種簡(jiǎn)單美麗的窗花，貼在窗戶上讓學(xué)生看，當(dāng)他們開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我順勢(shì)向?qū)W生傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的效果越好，他們興一反三，越剪越好，興趣也越來(lái)越高。在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)圖能力，比如在折好的紙上先畫(huà)出小蘋(píng)果，菠蘿，小花，讓幼兒嘗試。2創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境。剪紙雖然是以學(xué)生自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是，如果沒(méi)有適宜于學(xué)生自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，學(xué)生就難以在活動(dòng)中充分的發(fā)展。(1)培養(yǎng)創(chuàng)造力，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)。除了準(zhǔn)備剪紙時(shí)學(xué)生需要的剪刀和手工紙之外，還需要像宣紙、記號(hào)筆、膠水、顏料、毛筆、蠟筆等輔助材料，這些輔助材料使用得當(dāng)，能夠豐富主題情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造水平。(2)要為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松自由的精神環(huán)境，這種氛圍更有利于交流。我經(jīng)常在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生剪紙的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)作給予重視和表?yè)P(yáng)。3讓剪紙活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在剪紙活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)指導(dǎo)學(xué)生剪紙，運(yùn)用各種指導(dǎo)方式使學(xué)生有發(fā)揮自己積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。為使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行并取得實(shí)效，教師適時(shí)、恰當(dāng)、有層次、有目的的指導(dǎo)顯的十分關(guān)鍵。3.1耐心等待，適時(shí)幫助。①思考的時(shí)間：學(xué)生的剪紙活動(dòng)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手之前，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考。離開(kāi)了思考，無(wú)次序、無(wú)目的的動(dòng)手操作是無(wú)法達(dá)到預(yù)定目的的。②介入的時(shí)間：仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的操作情況，通過(guò)他們的動(dòng)作、面部表情、同伴間的對(duì)話等一系列外在表現(xiàn)的觀察