《送董邵南序》教案教案及反思

教案系列《送董邵南序》教案教案及反思《送董邵南序》教學設計

教學目標

1學問目標:

(1)、了解語氣對表達文章主旨的作用。

(2)、鉆研本文深意,把握意旨

2、力量目標:比較《馬說》與此文的異同。

3、情感目標:為古人才不得用鳴不平,珍惜今日才盡其能的好時機

教學設想

1、以研讀的方式,探究文章深意,把握意旨。

2、探究文章語氣的表達,以達到了解意圖的目的。

3、充分發(fā)揮同學的主動性,鼓舞自由爭論,各抒己見。

4、主要教學板塊朗讀——研讀——比讀。

5、教學時數(shù):一課時。

教學過程

一、導入

序——懇切而意長。

(師提示:讀出三層語意,鼓舞送行提出忠告規(guī)勸聽從朝廷。)

2、誦讀,讀出語氣。

(同學自由誦讀,老師以提問的方式加以指導。)

董生勉乎哉!——第一段讀出鼓舞、安慰的語氣;第二段讀出勉勵、提示的語氣。(因為前者表示對董生的期望——要跟有抱負的人一道為國家排憂解難,要充分發(fā)揮自己的才能;而后者則表示了警戒之意——希望董生謹慎當心,知所進退,要珍惜自己的前程,切勿為叛逆之臣效力。)

吾知其必有合也。——讀出確定的語氣。

矧燕趙之士出乎其性者哉!——讀出感嘆的語氣。

吾惡知其今不異于古所云邪?——讀出反問的語氣。

三、研讀

1、老師介紹燕趙地區(qū)的形勢。

唐代中期,“安史之亂”雖已平靜,藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏,但他們憑借自己的軍事力氣割據(jù)一方,專橫跋扈,無所不用其極,勢力日漸強大,并且父子相傳,不聽從朝廷調(diào)遣。當時的是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面,有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn),以謀求個人出路。

2、理解董生的境況。

老師引導:董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的?請同學們在文中搜尋關于語句,用“董生是……的,他……”的句式說話。如:“董生是失意的,他舉進士,連不得志。”“董生是愁悶的,他‘懷抱利器’而無所施展。”……

(同學爭論后回答。)

3、研讀的心愿。

⑴請同學摘錄文中寄予心愿的句子研讀,老師加以提問。如:

吾知其必有合也。——為勸慰、勉勵而加以確定,言不由衷。

吾惡知其今不異于古所云邪?——反問中昭示著擔憂,委婉地提示。

為我吊望諸君之墓,而觀于其市。——用心良苦,本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。

為我謝曰:“明天子在上,可以出而仕矣?！薄靡馍羁?正是向董生致意,同時也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力,鞏固國家統(tǒng)一。

(同學分小組爭論。師在鼓舞性、確定性的原則下,讓同學自由發(fā)揮,暢所欲言。)

⑵師生共同小結。(師引導,生作答。)

明確:寫這篇文章作為臨別贈言,先是表示憐憫、安慰,勉勵董生有所遇合,而主旨所在,卻是用委婉方式,規(guī)勸他為朝廷效力,建功立業(yè)。正如前人所言:“送之,所以留之?！?/p>

4、研讀本文寫法。

(同學自由爭論,老師指導并提問。)

明確:本文文字簡潔而寓意深刻,措辭曲折,含蓄有致,正所謂“深微屈曲”。

四、比讀

與《馬說》比較寫法上的異同。

(同學分組爭論,老師巡回指導并提問、作結。)

明確:

同:都是含蓄深刻,都是開篇定下基調(diào),分三層陳述,多有轉(zhuǎn)折。

異:《馬說》托物寄意,用“千里馬”比方賢能人才,抒發(fā)了對統(tǒng)治者未能識別人才的憤懣;《送董邵南游序》的特點是名送實勸,反話正說,既規(guī)勸董生歸順朝廷,又敬重、疼惜人才,表達了簡單的感情。

五、作業(yè)

請以《給的一封信》為題,寫一篇文章。要求:

1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中,要留意語氣的表達。通過合適、得體的語氣的運用,以向?qū)Ψ奖磉_出你寫這封信的目的。3、字數(shù)不少于600字。

附:板書設計

送董邵南游序

韓愈

序:懇切而意長

懷抱利器

鼓舞、安慰→必有合也

郁郁適茲土

風俗與化移易

勉勵、提示→能否如愿未卜

今不異于古所云

吊望諸君

啟發(fā)、致意→為天子效力

觀屠狗者

實質(zhì):名送實勸

【說明】

由于韓愈一向維護朝廷的統(tǒng)治,視藩鎮(zhèn)為叛逆,因而極不贊同董邵南此行,希望他將來照舊回到長安來,為天子效力,但這個意圖表達得委婉含蓄,須認真品嘗才能讀得出來。所以,本方案的教學角度擬為:研讀——探究文章深意,把握意旨。具體就是通過對文章語氣的探討,達到把握意旨的目的。

通過朗讀,使同學達到了解主要字詞、理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的;通過研讀,使同學達到研語氣、明主旨的目的;通過比讀,使同學達到會比較、知異同的目的。教學中的這三個具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的,是遞進式的。

設想能通過對這一課的學習,使同學知道語氣對文章主旨的表現(xiàn)具有不行忽視的作用,從