【初中語文新課導入方法及優(yōu)化8000字（論文）】

初中語文新課導入方法及優(yōu)化目錄TOC\o"1-2"\h\u20718摘要 125591淺談初中語文新課導入的藝術 212941一、初中語文新課導入概述 219242（一）新課導入的概念 225061（二）初中語文新課導入的原則 329424二、初中語文新課導入的重要性 46983（一）培養(yǎng)學生語文學習興趣 415945（二）集中學生語文學習注意力 413795（三）訓練學生思維，開闊學生視野 520261（四）有效溝通師生關系，加強學生情感體驗 523901三、初中語文課堂常見的的導入方法 522060（一）故事導入法 511531（二）懸念導入法 68574（三）背景導入法 625122（四）問題導入法 627306（五）音樂導入法 717508（六）溫故知新導入法 79523四、初中語文新課導入存在的問題 78450（一）導入時間過長，教學效率低下 823124（二）導入語遠離學生實際，學生理解困難 820946（三）導入方法單一，缺少靈活性 817387（四）在新課導入環(huán)節(jié)缺乏師生互動 823314五、初中語文新課導入的對策 910162（一）重視教師導入思想的培養(yǎng)，轉變教師觀念。 915429（二）貼近學生生活，重視學生情感體驗 915654（三）創(chuàng)新導入方式，導入類型多元化 913547（四）尊重學生，提高課堂參與度 1031696參考文獻 10摘要新課程的導入是一種藝術,恰當?shù)膶霑寣W生們期待上語文課。在語文課中,激發(fā)學生學習興趣的最有效的方法是巧妙地設計新課導入的形式。新課程的導入是激發(fā)學生學習積極性、促進學生主動思考的有效方法。它在一堂課中的重要性不言而喻。為了提高語文課的教學效率，有必要探究一下初中語文新課導入的藝術。本篇論文從初中語文新課導入的方法、重要性、存在的問題等方面進行分析，并提出相應的解決策略,旨在幫助語文教師進行專業(yè)成長,完成課堂教學中師生的動態(tài)共贏,提高教師的教學效率，使學生的學習效率也能得到同步提高。關鍵詞：初中語文；新課導入；藝術淺談初中語文新課導入的藝術對于語文教學來說，課程開始前，導入新課是一個非常必要的一個環(huán)節(jié)，是語文教學的第一關，對整個課程的教學活動有著重要的影響。新課教學導入模式是指主要任課教師在開始講課之前，結合新課的教學過程、目標和講課內(nèi)容，采用各種新的教學媒體和各種教學方法，向全體學生及時引入新課的知識，激發(fā)廣大學生的整體學習活動的積極性,使全體學生快速進入教學新課的整體學習狀態(tài)中，保證教學過程的順利開展。語文新課導入教學藝術，是語文教師為了達到最佳語文教學效果，在語文課堂導入環(huán)節(jié)中熟練掌握并運用語文知識、方法、技巧和創(chuàng)造力的一種綜合藝術表現(xiàn)。[1]本論文是根據(jù)廣大優(yōu)秀教育工作者的研究成果，結合本人在教育實習過程中的親身感受，淺談導入的原則、重要性、存在的問題以及相應的解決策略，使學生以最佳的狀態(tài)進入語文新課教學中，提高語文課堂教學的有效性。一、初中語文新課導入概述（一）新課導入的概念清初著名文學家李漁曾說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去，此一法也?！盵2]這句經(jīng)驗之談也很適合新課導入。新課導入過程作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著至關重要的作用。教師需要充分運用各種有效教學方式集中廣大學生的注意力，引起他們的關注，促使他們積極參與課堂，所以教學導入的方式要生動新穎，這樣才能夠激發(fā)學生的課堂學習興趣，完成本堂課的教學研究任務。那么，什么是導入呢？專家和學者關于“導入”的闡述是不同的?！霸谥v解新知或教學活動開始之時，教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種方式?！盵3]這是蔡偉等主編在《語文案例教學論：課堂導入與收束》這本書中給出的定義。而王道俊等主編在《教育學》中對“導入”一詞做出了詳細的說明：導，指的是教師以教學內(nèi)容為目標，用巧妙的方式引發(fā)學生對學習的渴望，引導學生進入學習狀態(tài)的方式。入，是將學生從課間玩耍的狀態(tài)進入到本堂課內(nèi)容的學習上來，幫助學生明確學習目的，進而積極地接受教師的啟發(fā)誘導，從而愉快的進入師生交流。[4]通過以上幾位學者們的分析闡述，我個人認為新課教學導入就是在每節(jié)新課開始前的三分鐘到五分鐘，教師依據(jù)新課的具體教學指導目標和具體教學內(nèi)容，運用靈活多樣的課堂教學方式來充分調動學生課堂學習的主動性和積極性、激發(fā)學生的求知探索欲望，從而引導學生主動的進入學習狀態(tài)，積極參與課堂互動的一種教學行為方式。（二）初中語文新課導入的原則課堂導入是一節(jié)課的開端和起點環(huán)節(jié)，也是學生自主進行學習的準備階段。教師用心地設計導入對于上好一堂課是非常重要的。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的知識水平設計合適的導入方式，同時也需要遵循導入的原則，大多數(shù)語文課堂導入要遵循以下原則：1、針對性原則在一堂課中，設置導入環(huán)節(jié)主要是為了讓學生們對本堂語文課的學習感興趣，因此新課中導入的設計一定遵循針對性原則，教師應該針對學生實際情況、教學內(nèi)容和目標選用適宜貼切的導入方法。比如，低年級學生的認知能力不足，所以大多數(shù)情況下以講故事的形式介紹新的課程，引導學生迅速進入正常的學習狀態(tài)；中學生的身心發(fā)展越來越成熟。導入采用問題導入、背景導入等方法，使學生明確本課的重點和難點，便于學生學習本篇文章的內(nèi)容。2、啟發(fā)性原則孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學的教育家。在孔子以后，《學記》的作者樂正克又進一步闡述了啟發(fā)式教學思想，并主張教師要通過這種課堂教學方式來啟發(fā)和引導每個學生。富有啟發(fā)性的導入能夠充分激起青年學生對新知識學習和探究的強烈欲望，啟發(fā)他們獨立思考問題，最大限度地發(fā)揮學生的思維潛能，有利于不斷提高青年學生的邏輯思維表達能力。3、精簡性原則從課堂的整體結構來看，導入只是教學過程中的一個環(huán)節(jié)。因為上課時間有限，所以導入語要簡潔，盡可能短時間內(nèi)達到最好的教學效果。這就要求教師用簡短的幾句話概括出本堂課所需要的信息，做到“一語道破天機”，讓學生們抓住文章的重點。導入時間一般是三分鐘左右，不超過五分鐘，如果導入時間過長，就會本末倒置。4、趣味性原則有一句諺語：“興趣是最好的老師”。所以，課堂導入要設計的新穎有趣、生動活潑、有吸引力，這樣的導入就會讓學生們表現(xiàn)出主動積極的心理傾向，輕松愉快的學習語文，也可以最大限度地調動他們的學習積極性，提高整堂語文課的教學實際效果。二、初中語文新課導入的重要性新課程的導入是整堂課的重要環(huán)節(jié)，與教學內(nèi)容密切相關。恰當?shù)慕虒W導入方式不僅有效集中學生的注意力，還能夠讓學生們不由自主地參與課堂教學活動，激勵學生們獨立思考。具體來說，初中語文新課導入的重要性體現(xiàn)在以下四個方面：（一）培養(yǎng)學生語文學習興趣興趣是集中注意力的一個重要因素。當學生對學習感興趣時，他們就會積極學習。語文這門課的學習很乏味。為了讓學生熱愛語文，學好語文，首先要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。蘇霍姆林斯基說：“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域有所創(chuàng)造，做到這一點是你應當引以為榮的事?！盵5]確實是這樣，每個老師都希望學生喜歡上自己的課，課堂氛圍活躍。這就需要教師設計一個有吸引力的新課導入，在設計導入時，應結合學生的知識水平，貼近學生生活，用幽默的語言和多樣的導入方式，為新課程的學習做鋪墊。這樣的導入既能夠貼近教材內(nèi)容，又能激發(fā)學生學習語文的興趣，最終達到課堂教學的理想效果。（二）集中學生語文學習注意力在教育實習中，我發(fā)現(xiàn)在上課鈴響時，學生們并不是及時回到座位拿出課本準備上課，而是在教室里嬉笑打鬧。所以教師走進教室準備上課時，他們總是手忙腳亂，一邊匆忙找課本，一邊回味課前的嬉戲時光，注意力無法集中到課堂上，如果此時教師開始講重點，可能達不到理想的效果。所以，教師在講新內(nèi)容之前，抓住學生的注意力是很重要的。這時，教師就需要設計一種有趣的導入方式，穩(wěn)定學生們興奮的情緒，讓學生的注意力轉移到本節(jié)課程的學習上，使學生不由自主地進入學習狀態(tài)。（三）訓練學生思維，開闊學生視野精彩的新課導入可以激發(fā)學生對學習新知識的渴望，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。朱熹曾說過一句話，他所要表達的意思是：在讀書學習的時候，一定要能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在學習的過程中解決問題，達到對所學知識一清二楚，這樣才會成長進步。在新課導入的這一環(huán)節(jié)，教師應該設計一個能引發(fā)學生思考的導入方法，如懸念導入、問題導入等方法，讓學生們對所學知識產(chǎn)生疑問，啟發(fā)他們獨立思考問題，在后續(xù)的課程學習中解決這個疑問，達到訓練學生思維，開闊學生眼界的目的。（四）有效溝通師生關系，加強學生情感體驗新課程的導入是師生之間交流的橋梁，良好的師生關系是上好課的基礎。每個學生都是有想法的獨立個體，他們能否跟上老師的講課進度，是否真正熱愛學習這門學科，很大一部分原因在于老師導入新課的方式是否生動有趣。教師如果設計一種幽默生動的導入方式，學生們的注意力就很容易集中到本堂課的學習上來，學生們就會敞開心扉，積極回答教師所提出的問題，使得課堂氣氛輕松活躍，提高學習效率。如果導入方式枯燥無味，甚至忽略導入這一環(huán)節(jié)，在本篇文章學習的過程中，學生們學習本節(jié)課的積極性就會下降，老師提出問題時，他們就會默默不語，不配合老師講課從而影響教學進度，不利于教師了解學生的學習情況，久而久之，學生們就會厭倦這一科目的學習，從而導致這門學科的成績下降。從這個角度看，導入環(huán)節(jié)以及導入方式的選擇在課堂教學過程中起著關鍵性作用。三、初中語文課堂常見的的導入方法在語文教學實踐中，若是想讓學生們對教師所講授的新知識充滿興趣，對所學知識充滿期待，新課導入的方法就變得尤為重要，教師需要設計新穎恰當?shù)姆绞竭M行導入，以此來調動和激發(fā)學生們的學習意愿，以下是初中語文常用的導入方法：（一）故事導入法講故事能吸引學生的注意力，語文知識的學習有些枯燥無味，把將要學習的知識以故事的形式講出來，便可以讓語文知識變得詼諧風趣、繪聲繪色，有利于調動學生學習新知識的積極性。在開始講新課之前，教師引入新穎有趣的且與教學內(nèi)容息息相關的故事或典故來引出新課內(nèi)容的方法，叫故事導入法。比如在《馬說》課上，老師可以用《伯樂相馬》的故事作為導入語。這種講故事的方法不僅有助于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的渴望，還有助于學生理解《馬說》的思想感情，豐富學生的課外知識，積累寫作素材。（二）懸念導入法懸念作為一種學習的心理機制，當學生對所解決問題產(chǎn)生的未完成感和不滿感時，教師適時創(chuàng)設懸念，而成為學生追求知識的心理需求。[6在導入新課的過程中，教師合理設置與課程內(nèi)容密切相關的懸念，可以激發(fā)學生的好奇心，從而集中學生們的注意力。比如，在教授《藤野先生》一課的時候，老師就可以選擇懸念導入的方法來進行導入：學生們，七年級的時候，我們就已經(jīng)學習過《百草園到三味書屋》這篇文章，在這篇文章當中，作者回憶了自己的啟蒙老師，啟蒙老師博學多才，讓兒時的魯迅敬畏不已。但魯迅還說過:“最讓他感激，給他鼓勵的不是他的啟蒙老師，而是另一個人?！蹦敲催@個人是誰呢？又是什么原因讓魯迅如此感激他呢？這節(jié)課，我們就來學習《藤野先生》一課，解開這個疑問。（三）背景導入法背景即背后的情況、情景，具體是指作品產(chǎn)生之前作者的寫作原因、構想。[7]不同歷史時期的作品往往有著不一樣的含義。那么，老師就需要把本課的寫作背景作為“導入”的內(nèi)容，讓學生在“背景”下理解課文的思想內(nèi)涵。例如，在講授《鄧稼先》一課時，就可以選用背景導入法進行導入：想必同學們都應該了解中國近代的百年苦難和屈辱歷史，這段歷史給我們帶來的教訓之一就是：落后就要挨打。一個國家的國防力量直接決定了其在國際社會中的政治地位，中國在核武器方面取得的巨大成績，使得許多帝國主義列強不敢為所欲為。二十世紀是一個偉大的時代，中華民族發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化背后有著很多默默奉獻卻不為人所熟知的人，他們都是高尚的，也都是偉大的，然而鄧稼先就是這樣一位偉大的時代領袖。本堂課,我們就來學習一下《鄧稼先》這篇散文。（四）問題導入法教師根據(jù)所講授的文章，向學生們提出相關的問題，讓學生們的注意力轉移到課堂上來，激發(fā)學生們對本節(jié)課的學習興趣，啟發(fā)學生們獨立思考，調動學生的積極性和主動性。例如，在講《社戲》一課時，我們可以設計這樣一個導入：老師：同學們，童年的生活是無憂無慮的，就像一幅五彩繽紛的圖畫，是最值得我們回憶的美好時光，老師現(xiàn)在想知道同學們在童年的時候，最喜歡去的地方是哪？最喜歡做的事情是什么？（學生可以自由回答）師：根據(jù)同學們的回答，老師感受到了學生們童年時期的快樂和天真。這堂課我們就來學習《社戲》，看看這篇文章展現(xiàn)的童年生活是什么樣子的？（五）音樂導入法黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂……音樂是靈魂的語言。”[8]教師在導課這一環(huán)節(jié)，播放一段與課文內(nèi)容相關的音樂，可以讓學生們心情舒暢，緩解學生們的學習壓力，學生們就會輕松愉快的學習本課內(nèi)容，實現(xiàn)最佳的課堂效果。如教師在講授《回憶我的母親》這篇文章時，可通過播放歌曲《母親》作為導入，在大屏幕上投影歌詞：“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打……”用深情的歌聲，質樸的歌詞感染學生，讓學生體會人世間最普遍而又最偉大的母愛，對于接下來學習朱德的《回憶我的母親》起到很好的創(chuàng)境作用。（六）溫故知新導入法這是教師經(jīng)常使用的導入方法，就是在講授本節(jié)新課之前，先帶著學生復習之前學過的知識，將新舊知識緊密地聯(lián)系在一起，降低學生們的學習難度，這樣既有利于幫助學生鞏固學過的知識，又可以取得良好的教學效果。例如，在“濟南冬天”的課堂上，教師就可以采用這種方法導入新的課程：同學們，我們學習了朱自清的《春》。朱自清先生借《春》這篇文章中表現(xiàn)出他對自由境界的向往，同時讓我們欣賞到了春天的美好畫面。在這堂課中，我們學習老舍先生的《濟南的冬天》，共同欣賞濟南美麗的冬日風光。四、初中語文新課導入存在的問題導入語的準確性是一堂課成敗的關鍵，在教學過程中具有重要意義。生動準確的導入語不僅能培養(yǎng)學生思考問題的能力，還能促進師生之間的交流互動，及時了解學生的學習情況，從而大大提高課堂教學的質量和效率。但是在目前的初中語文新課導入這一環(huán)節(jié)中仍然存在一些或大或小的問題，概括起來大致有以下幾類：（一）導入時間過長，教學效率低下在中學語文課堂上，教師花太多時間在導課環(huán)節(jié)是很常見的。正常的課程導入一般為3-5分鐘。如果老師導課時間太長，很容易上不完課，導致教學效率低下。例如，在《安塞腰鼓》教學中，教師利用多媒體讓學生欣賞“安塞腰鼓”的表演視頻。觀看結束后，教師再用十多分鐘的時間介紹安塞腰鼓的歷史淵源、文化特征等，導致教師講課時間變短，出現(xiàn)教師講課時間不夠的現(xiàn)象。這種時間過長的導入方式不僅浪費時間，還會出現(xiàn)學生們難以深入到課文內(nèi)容中的情感世界中的情況，導致教學效果低下。（二）導入語遠離學生實際，學生理解困難一些教師忽視了學情和學生的知識水平，加上自身的學術水平高，教學風格開放，就會在課程導入這一環(huán)節(jié)設置一些課外的但與本課內(nèi)容相關的知識，使課外閱讀量不夠的同學很難理解，抓不住本堂課的重點以及思想情感，讓課堂效果適得其反。因此，在設計導入時，教師應根據(jù)學生的知識水平，設置通俗易懂但又新穎的導入，讓導入環(huán)節(jié)發(fā)揮應有的作用。（三）導入方法單一，缺少靈活性如今的學生們正承受著越來越重的升學壓力，有些教師為了節(jié)省課堂時間而忽視了新課導入的重要性，在講授新課的過程中，習慣選用傳統(tǒng)的教學模式——開門見山的導入方法，常用的導入語是“同學們將語文書打開x頁，我們來學習某篇課文，請同學們快速瀏覽文章內(nèi)容”等等，這種方式雖然能直奔主題，簡潔明了的向同學們交代課堂學習的重難點，但缺乏靈活性，沒有創(chuàng)新點，降低了學生學習本課的積極性，課堂氛圍沉悶，最終導致教學效果不盡人意。（四）在新課導入環(huán)節(jié)缺乏師生互動現(xiàn)代教學論指出：教學過程是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課程”。[9]在講課過程中，教師和學生之間的互動和交流可以使他們共同成長進步。在新課程的導入中，要以學生為主體，使學生真正成為學習的主人。但是，由于應試教育的影響，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，在導入過程中直接灌輸知識，使得學生的主體性難以發(fā)揮，導致學生對所學知識不感興趣，對所學科目產(chǎn)生厭倦心理，上課時不與老師進行互動，被動的接受教師所講授的知識，出現(xiàn)教師自導自演的情況，影響上課效果。五、初中語文新課導入的對策初中語文在導入環(huán)節(jié)存在的問題直接影響了語文課的教學質量，影響了學生們的學習。因此，對以上存在的問題必須及時提出相應的解決對策。具體對策有以下四點：（一）重視教師導入思想的培養(yǎng)，轉變教師觀念。教師對新課導入時間的把握，可以看出教師的教學水平以及對導入環(huán)節(jié)的重視程度，也就是說在導入這一環(huán)節(jié)，不僅僅是單純的導入，還需要教師對導入時間進行嚴格的掌控。一般來說，導入時間應控制在3分鐘，不超過5分鐘。如果導入時間過長或過短，都不會達到理想的效果。如果在導入環(huán)節(jié)花費的時間太長，講課時間就會不充足，出現(xiàn)講不完課的情況，無法正常完成教學任務，導致教學效率低下。如果導入時間太短，導入語言就不具有說服力，達不到預期效果。因此，教師要轉變觀念，從思想上重視導入，合理地把控時間，把握導入的節(jié)奏。（二）貼近學生生活，重視學生情感體驗新課改提出，教學內(nèi)容不能只注重書本知識，應該增強課程知識與學生實際和社會科學技術發(fā)展的相關性，注重學生的學習興趣和經(jīng)驗。如果導入內(nèi)容深奧，脫離學生的認知水平，就會出現(xiàn)學生難以理解、對本節(jié)課的學習興趣不高、課堂氛圍低沉的情況，最終導致教學效果差。因此，教師在設計導入時，要從學生的實際情況出發(fā)，爭取引起學生心靈的共鳴，從而使學生們對本節(jié)知識產(chǎn)生興趣，提高教學效率。（三）創(chuàng)新導入方式，導入類型多元化利用學生的注意規(guī)律，使學生自主地把注意指向教師正在講授的內(nèi)容，其中的關鍵環(huán)節(jié)是教師怎樣利用各種方法去激發(fā)學生的學習興趣。[10]因此，教師要選擇適合本課內(nèi)容的導入方法。導入方式的選擇會受很多因素的影響，一方面，學校的教學條件和硬件設施都會影響導入方法的選取，比如學校沒有多媒體，在新課導入時教師就不能選用欣賞圖片、聽音樂投影歌詞等導入方式。另一方面，學生的認知特征、知識水平也會影響到導入方式的選取，比如學生們對歷史知識了解較少，教師在選擇導