2023教師公招真題

2023四川省老師聘請(qǐng)考試《公共基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)》真題

一、推斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“

V,錯(cuò)誤的選“X”；全部選或全部選“X”，均記為。分。）

1、我國(guó)教化的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培育經(jīng)濟(jì)建設(shè)所須要的各類特地人才。

2、遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，老師的作用下降，老師的壓力也隨之削減。

4、上課聽(tīng)曲麗尊帶徒，母雞帶小雞都是教化現(xiàn)象。

5、文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為潟呈資源。

6、學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)顯得很重要，因此學(xué)校教化的目的就是將已成定論的學(xué)問(wèn)教給學(xué)

生。7、復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生支配在一個(gè)教室里，由一位老師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)

生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

8、盧梭認(rèn)為：”出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！庇纱?，他提出自

然教化的主見(jiàn)。

9、班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控

制。

10、老^市職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)建性職業(yè)。

“、師生關(guān)系是隱性課程。

12、不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教化，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心志向象是先天固有的。

13、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。

14、學(xué)習(xí)是指由閱歷引起的個(gè)體相時(shí)長(zhǎng)久的變更。

15、依據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生常常思索“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。

16、學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。

17、場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同。

18、學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)如何做筆記屬于策略性學(xué)問(wèn)。

19、動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。

20、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)依靠于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。

21、依據(jù)操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變更的條件是仿照。

22、“上行下效”，“耳聞目睹”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的視察學(xué)習(xí)的幽3體現(xiàn)。

23、在教化行政執(zhí)法中，違法者必需聽(tīng)從教化行咻蛀體單方作出的處置確定。

24、依據(jù)我國(guó)《義務(wù)教化法》，實(shí)施義務(wù)教化，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。

25、依據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》，老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教化負(fù)有干脆責(zé)任。

26、教化法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。

27、學(xué)生申訴必需以書(shū)面形式提出。

28、學(xué)校通過(guò)時(shí)學(xué)生優(yōu)良品德的培育可以漸漸變更社會(huì)風(fēng)氣。

29、“終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)《中小學(xué)老!W處演德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。

30、老地時(shí)雇德結(jié)構(gòu)中最重要的是老地只'1醴德認(rèn)知。

二.單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的,

選擇你認(rèn)為正確的答案。)

1.發(fā)瓣第薨曝倡學(xué)揚(yáng)拉發(fā)覺(jué)'調(diào)、解決f礴喇物的通強(qiáng)調(diào)■的協(xié)這

一教學(xué)模式的提出者是()

A.奧蘇貝爾B.布魯納C?柯勒D.瓦。根舍因

2.某老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你4蹴得干什么?！边@種老師屬于()

A.慈愛(ài)專斷型B.放任自耀C.民主型D.強(qiáng)硬專斷型

3.“不憤不啟”“不琲不發(fā)”見(jiàn)諸于()

A.《高校》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)涉

4.好用主義教學(xué)是在批判()的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。

A.馬克思主義教化學(xué)

B.文教化學(xué)

C.颼教化學(xué)

D.赫爾巴特教化學(xué)

5.選擇和^立教化目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是0

A.神本位與人本位

B.個(gè)人本位與社會(huì)本位

C.社會(huì)本位與自然本位

D.個(gè)人本位與自然本位

6.在老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默學(xué)問(wèn)的理解，正確的是()

A.它是顯性學(xué)問(wèn)B.可以被明確地傳授C.可以用詞語(yǔ)表達(dá)

D.可以?1實(shí)踐淵J而獲得

7.利用校內(nèi)的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是0

A.品德評(píng)價(jià)法

B.^^羊示范法

C.情)豳冶法

D.娜鞠6去

8.影響師生關(guān)系的核心因素是()

A.老師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的蹴D.學(xué)生的相識(shí)

9.雌前程也各愜瞌何物渚鑲神稚帙系^71?制徽載媒要姆里

好的關(guān)系是()

A.教化者與教化內(nèi)容的關(guān)系

B.受教化者與教化內(nèi)容的關(guān)系

C.教化者與受教化者的關(guān)系

D.教化內(nèi)容與教化方法的關(guān)系

10.傳統(tǒng)教化學(xué)認(rèn)為教化學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是0

A.哲學(xué)倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會(huì)學(xué)

11.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教化目的是使學(xué)生()

A.一般發(fā)展

C.情感棘D.自

12.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是()

A.一樣性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行繡-原則D.嚴(yán)格要求原則

13.我國(guó)全面發(fā)展教化的基本內(nèi)容始強(qiáng)調(diào)把()放在最優(yōu)先位置。

A.德育B.智育C.體育D.美育

14.上歷史課時(shí)，老師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是()

A.模型演

B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀

15.赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教化，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任

何無(wú)教化的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是。

A.駕馭學(xué)問(wèn)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

B.間接閱歷與干脆閱歷相統(tǒng)一

C.教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程

D.老師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合

]6.在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包括()

A.學(xué)生日常思想道德教化的實(shí)施者

B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

C.學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者

D.學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者

17.針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)夫存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教

化。

實(shí)行學(xué)校教化、社會(huì)教化、家庭教化三大方式的教化家是()

A.雷沛鴻B.晏陽(yáng)初C.陶行知D.梁淑琪

18.下列不屬于新課程提倡的三維課程目標(biāo)的是()

A.學(xué)問(wèn)與技能B.過(guò)程與方法C.實(shí)力與結(jié)果D.情感，看法O觀

19.老師必需做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的老師勞動(dòng)特點(diǎn)是()

A.困難性、創(chuàng)建性B.硼生、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性

20.老師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是()

A.O^B.羅森塔爾販C.馬;^ZD.暈輪蜘

20老師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是()

A從眾效應(yīng)B羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D雌效應(yīng)

21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡蟠”歸至「'文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于。

所位學(xué)習(xí)B同位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列^習(xí)

22.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，老師特別重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及

如何和面試官打招呼等細(xì)微環(huán)節(jié)，以期盼給面試管留下好印象這是充分利用了()

蒯硼第1B便螂端]C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)

23.依據(jù)信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“其次次世界大戰(zhàn)的緣由是什么”“人

的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題須要的是

A.陳述性學(xué)問(wèn)B程序性學(xué)問(wèn)C.策略性學(xué)問(wèn)D默會(huì)學(xué)問(wèn)

24.老師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)"Playing”“coming”

就自納到U半功倍的效果，可以說(shuō)明這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()

感同要素說(shuō)B形式訓(xùn)練說(shuō)C概括化理論D實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)

25.學(xué)生把自己考試成果差的緣由歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部不穩(wěn)定可控的

B夕部穩(wěn)定不行控的

C幅B穩(wěn)定可控的

D夕腳不穩(wěn)定WWJ

26.教學(xué)中老師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是利用刺檄的（）

域應(yīng)B對(duì)比C泛化D分化

27.老砌妙：'佛賺"，“兄弟叫什么名字？”“明明；”明明有兄弟嗎？”

“沒(méi)有”。按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）

感知硼介段B前運(yùn)算階段

C諂111運(yùn)算階段D形式運(yùn)算的階段

28.老!I巾通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）

A調(diào)查法B禎燎法C獻(xiàn)法D調(diào)查法

29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)避噠難或不熟識(shí)的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重

這主要屬于元認(rèn)知策略中的0

加演略B反饋策略C調(diào)整策略D資源管理策略

30.學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書(shū)包等，總認(rèn)為試題有遺漏,

作業(yè)沒(méi)做完，書(shū)包里的東西沒(méi)收完”，這種行為表明他有（）傾向

A角慮Bid&C強(qiáng)迫D，限

31.中小學(xué)心理健康教化的主要任務(wù)不包括。

A哪學(xué)生的心理健康

B診治學(xué)生的^在理疾病

C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素養(yǎng)

D幫助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)

32.萌闕現(xiàn)了僚小避回國(guó)3R后靜髀熠?!行@W,WM

學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)

A言語(yǔ)信息B看法C才智技能D認(rèn)知策略

33.依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（)

A新舊學(xué)問(wèn)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

B學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)

C要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是老師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)覺(jué)

D學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得學(xué)問(wèn)

34.孔子說(shuō)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）

A學(xué)習(xí)定勢(shì)B學(xué)習(xí)瞭C學(xué)習(xí)愛(ài)好D學(xué)習(xí)習(xí)慣

35.在我國(guó)教化法體系中，法的效力層次最低的是（）

A.教化行政法規(guī)

B.教化單行法

C.地方性教位規(guī)

D.教化行政規(guī)章

36.依據(jù)我國(guó)《未成年人愛(ài)護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）

A.教化為主，懲處為輔

B.懲處為主，教化為輔

C.只能教化，不能懲處

D.嚴(yán)厲懲處，并從學(xué)校開(kāi)除

37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）

A.創(chuàng)建性和自主性B.育幼假0發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)建性

在教化權(quán)利中最基本的教化權(quán)利是（）

38.A.家長(zhǎng)的教化權(quán)利B.國(guó)家的教化權(quán)利C.學(xué)校的教化權(quán)利D.學(xué)生的受教化權(quán)利

39.下列屬于最嚴(yán)峻的行蹤懲罰的是（）。

A.財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰C行為罰

40.教化部在《關(guān)于全面貫徹教化方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法》中明確規(guī)

定，學(xué)校、老師不得按學(xué)生考分凹凸排列名次，張榜公布。這是為了愛(ài)護(hù)未成年人的（）。

A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.隱私權(quán)C.羽攵化權(quán)D.姓名權(quán)

41.老師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）

A.學(xué)術(shù)探討權(quán)

B.教化教學(xué)權(quán)C.獲得酬勞權(quán)D.參加學(xué)校管理權(quán)

42.教化法律救濟(jì)的主要方式是（）

A.行政渠道B.司法渠道C.神潦道D.調(diào)犍道

43.師德的靈魂是0

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生BJJI?鱗C.耀教學(xué)D.提高業(yè)務(wù)水￥

44.李老師在老師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違反的老師師德

規(guī)范是（）

A.依法執(zhí)教B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.廉潔從教

45.中小學(xué)老師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教化、自我指責(zé)、自我陶冶、自我改造的

方法屬于（）A.宣揚(yáng)演講法B.榜樣教化法C.自我修養(yǎng)法D.對(duì)話教化法

三.推斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先推斷，正確

的選“<”，錯(cuò)誤的選“X”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是

正確的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）

依據(jù)下面資料，作答1、2題。

【資料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回來(lái)到個(gè)別教學(xué)。

1.這種說(shuō)法是否正確？2.為什么？

A.我國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采納個(gè)別教學(xué)

B.新課程改革特別重視學(xué)生的特性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)回來(lái)個(gè)別教學(xué)

C.我國(guó)人均教化資源并不豐富，班級(jí)授課制能節(jié)約教化資源

D.個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間溝通、溝通

E.班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

依據(jù)下面資料，作答3、4題。

【資料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。

3.這種說(shuō)法是否正確？4.為什么？

A.從事較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好

B.從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果趟子

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同

E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U形曲線

依據(jù)下面材料，作答5、6題。

【資料】某校學(xué)生勝利，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的

面對(duì)他說(shuō)："你還'勝利’呢，你干脆改名叫‘失敗'吧，叫‘失敗'多好，還是'勝利之

母'。"5.王老師的做法是否正確？6.為什么？

A.王老師的語(yǔ)言詼諧幽默B.王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范

C.王老師不敬重學(xué)生，損害了學(xué)生的心靈D.老師對(duì)學(xué)生的教化方式要因人而異

E.王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的

四、案例分析題(共8小題，每小題2分共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)

選、多選、少選均不得分。)

依據(jù)下面資料，作答

1、2題?！举Y端某J雌期瞰《蝌，髓徽馳巒瞬耕》碎卻雪

紛飛的圖景……,導(dǎo)入課題后，老師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形態(tài)呢？請(qǐng)

同學(xué)們視察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著老師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)

雪景的詞語(yǔ)和句子，老師作解析，對(duì)寫(xiě)雪景的段落，點(diǎn)了兒個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，

得到了老師的表?yè)P(yáng)。最終全班齊讀，老師總結(jié)歸納。

在講解詞語(yǔ)時(shí)，老師為了對(duì)比形近字，采納不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是

白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。

在分析課文時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢？”

甲同學(xué)回答：“冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了樹(shù)葉又長(zhǎng)出來(lái)了。

”老師點(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)視察細(xì)致，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天許多樹(shù)

不掉葉子，反倒是春天里落葉?！崩蠋熣f(shuō)：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為?！崩蠋熡?/p>

問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”

學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，老師都予以確定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課

也沒(méi)機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了《大百科全書(shū)》，還上網(wǎng)搜尋了相關(guān)信息，覺(jué)得瑞

雪兆豐年還有其他說(shuō)明

……1、關(guān)于該老師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是()

A、老師采納了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的

B、對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清楚突出，更能引起留意

C、讓學(xué)生視察屏幕上的雪花形態(tài)，是啟發(fā)式教學(xué)

D、該老師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)靈

E、被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說(shuō)明該老師擅長(zhǎng)因材施教

2、針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（）o

A、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許老師不知道，師和生的角色不是確定的

B、該老師采納了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)

C、課堂上不同地區(qū)冬春天樹(shù)木落葉的爭(zhēng)辯，說(shuō)明新課改提倡的三級(jí)課程體系確有必要

D、乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維實(shí)力比較強(qiáng)

E、老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從

依據(jù)下面資料，作答3、4題。【資料】數(shù)學(xué)課上老師要求學(xué)生獨(dú)立思索一道難題。突

然，一聲喜悅一一“想出來(lái)了”打破了教室的寧?kù)o，大家忽然笑了起來(lái)。老師一看，原來(lái)是

比較靦數(shù)學(xué)成果并突出的張彬，馬上指責(zé)他擾亂了課堂……，受到指責(zé)的張彬立刻趴在桌上

默不作聲。

3、對(duì)于該老師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（）。

A、老師指責(zé)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的

B、老師打破了活躍升:心地課堂氣氛

C、老師的指責(zé)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

D、老師的做法是時(shí)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維

E、老師指責(zé)教化張彬的方式不當(dāng)

4、該案例給我們的啟示（）。

A、課堂教學(xué)秩序的維護(hù)須要教化機(jī)靈

B、綢寺課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)

C、老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系

D、紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的

E、老師權(quán)威比課堂氣氛