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文檔簡介
2023年喜愛音樂白鯨說課稿2篇寵愛音樂白鯨說課稿1
閱讀實力是人一生的重要實力。小學生閱讀實力的凹凸,不僅關系著小學語文教學的質(zhì)量,而且影響到整個小學階段的教化教學質(zhì)量,以及將來的接著學習。然而,在實際的語文教學中,閱讀教學的目標往往很難達成,閱讀實力和技巧的培育常常不能落實,那么如何引領孩子走進文本,實現(xiàn)老師、學生、文本的真正對話,讓學生駕馭有效的閱讀策略呢?圍圍著這個主題,我設計了本節(jié)課。
一、教材簡析
課文《寵愛音樂的白鯨》講解并描述了一群白鯨因追逐魚群到北極的楚克奇海而遇險,經(jīng)過營救人員主動而艱難地搶救而最終獲救的故事,課文用生動活潑的語言表露出鯨的可愛及習性。同時也表現(xiàn)了人類對動物的寵愛與愛護。故事情節(jié)生動感人,文本中多處內(nèi)容適合對學生進行閱讀策略的訓練。
二、目標設定
課標指出:中年級語文要求學生能通順流暢地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達的情感。能聯(lián)系課文理解詞意,有豐富的積累,形成良好的語感。因此我設定了以下的教學目標及重難點
教學目標
1、了解白鯨得救的經(jīng)過。體會人類對動物的關愛。激發(fā)學生酷愛動物酷愛大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.了解白鯨得救的經(jīng)過。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點
了解白鯨得救是個“奇跡”。
三.流程及設計意圖
在整個教學流程中我嘗試運用不同的策略方法引領學生走進閱讀,使閱讀真正成為有效的閱讀。于漪老師說:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花或想磁石一樣把學生牢牢吸引住?!痹谡n的起先我利用提問拉近學生與白鯨的距離,讓學生溝通課前查資料所獲得的信息,調(diào)動學生學習的主動性,通過溝通,學生對白鯨這一動物在生活習性,特征等方面有了進一步了解,對學習課文也做了很好的鋪墊。
愛好是不竭的動力,是學習勝利的秘訣,因此抓住學生思維活動的熱點和焦點創(chuàng)設使學生感到真實、新穎 、好玩的教學情境會有效促進學生對文本的理解,在學習第2、3自然段時,在學生對文本有了初步了解的狀況下,讓學生進入角色,做一只小白鯨,這樣學生通過對文本的理解感悟,更簡單體會到白鯨的歡樂。在學習第4自然段白鯨遇險的時候,我提出這樣的問題:假如此刻你就是面對危急的白鯨,你怕嗎?你怕什么?學生真正進入“角色”強化了感受,啟發(fā)學生合志向象,揣摩白鯨的心理。后面引讀的環(huán)節(jié)利用音樂渲染氣氛,當音樂聲想起來的時候,學生如臨其境,心情高漲感情飽滿。
特級老師于永正老師說:“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位,詞語學習是相2常抓不懈的工作。特殊是對課文中的關鍵詞,更應深化理解。因此,在課堂上我力求從小處入手,引導學生主動參加,發(fā)散學生的思維,使詞義理解得更透徹,使課文內(nèi)容理解得更深刻。比如在學習4、5、6自然段時我都運用了這個行之有效的策略,讓學生自己找出重點詞語,自己感悟自己理解,之后再感情讀文,有了理解的朗讀就會更富有情感。
在學習5、6自然段的時候,我遵循語文學習規(guī)律主要實行從整體把握內(nèi)容,讓學生找出營救者及他們所作的事情到抓重點詞語深化感悟文本在感悟的基礎上進行朗讀,最終再回到整體引領學生在此經(jīng)驗營救過程,并抓住事情發(fā)展和人物心理這一明一暗的兩條主線,使學生始終對整個事務有完整的感知,完整的相識,避開了由于細化分析而導致文本的支離破裂。
閱讀教學應當讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出味,讀出情。在讀中整體感知文意,在讀中培育語感,體會作者的思想感情,在讀中受到潛移默化的思想教化和情感熏陶,在讀中積累詞語,為此我實行了輕聲讀、個人讀、默讀、自由讀、齊讀、引讀等多種形式的讀。學生在讀中想象體驗白鯨的感受,營救人員的感受再到讀出這樣的感受,當學生和文本,和白鯨和營救人員產(chǎn)生共鳴,并綻開了對話,就能讀出層次,這個過程體現(xiàn)了學生的學習過程,也體現(xiàn)了閱讀的有效性。
除了以上談到的,在整個教學過程中,我始終隨時隨地在微小處給學生以啟迪,潛移默化地教給學生有效的閱讀方法。比如每段學習之前的提問,比如用符號做標記,比如利用文本中白鯨的狀態(tài)推想人物心情,比如特性化理解等等。
當然在課的講解過程中不行避開地出現(xiàn)了一些問題,比如第一天的課上講解的成分過多,占用了學生讀文的時間,而其次天的課上,在面對學生對閱讀方法駕馭不夠好的狀況下,沒有剛好調(diào)整教學。對于激發(fā)學生熱忱,調(diào)動學生思維的實力還很欠缺,教化機靈更需加強,對于這些問題我以后將努力改進。
寵愛音樂白鯨說課稿2
課文《寵愛音樂的白鯨》講解并描述了一群白鯨因追逐魚群到北極而遇險,搶救人員利用白鯨喜愛音樂的特點,播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的'故事。課文用生動,活潑的語言表露出鯨的可愛及習性,同時也表現(xiàn)了人類對動物的寵愛與愛護。選編此文,旨在讓同學們了解鯨愛音樂的生活習性,感受鯨的可愛,產(chǎn)生寵愛動物的思想感情。
全文共7個自然段,可分為兩個部分。
第一部分(第1自然段)篇首點題,首先介紹鯨是一種聰慧的動物,經(jīng)常依靠奇妙的"歌聲"呼喚同伴。
其次部分(第2—7自然段)按事情發(fā)展的依次記述了一次白鯨遇險又解難的經(jīng)驗。這一部分可以分為三層:先敘述一群聰慧頑皮的白鯨追逐著魚群來到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結冰,白鯨回家的路被冰層堵??;然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過;最終寫了白鯨一邊觀賞音樂,一邊隨著破冰船漸漸游出冰區(qū)進入深海,而最終得救。
本文雖為本冊教材中的選學課文,但其故事情節(jié)生動好玩其文質(zhì)精致,故事情節(jié)生動好玩,不失為對學生進行情感教化和語感培育的好材料。
一、目標的設定
中年級語文要求學生能通順流暢地讀課文,能初步理解文章內(nèi)容及表達的情感,能聯(lián)系課文理解詞意,能簡潔圍繞一個話題把意思表達清晰,有豐富的積累,形成良好的語感。因此,我圍繞以下3個目標教學。
1、理解課文內(nèi)容,學習字詞,了解白鯨愛音樂的特點,感受它的可愛,激發(fā)學生探究大自然的愛好,產(chǎn)生愛動物的感情。
2、理解人們救白鯨的艱辛,體會人們關愛動物,懂得人應與動物和諧共處。
3、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
重點:抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會人類對動物的關愛。
難點:感受人們營救白鯨時的過程,從而產(chǎn)生寵愛動物的思想感情。
二、設計流程及意圖
(一)學生資料導入揭示課題
課標中要求三年級學生有查找資料的實力,能從資料中獲得相關信息。此環(huán)節(jié)老師出示白鯨的圖,學生溝通課前查找的白鯨資料,以此引入課題,調(diào)動學生學習的主動性。學生通過溝通搜集的資料,對白鯨這一動物在生活習性,動物特征方面有了進一步的了解,對學習此文做了很好的鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知
三年級上學期,學生學習中識記生字還是一個不行忽視的教學環(huán)節(jié),本節(jié)課通過課前預習學生解決了部分字詞的學習。課內(nèi)我抓了"救濟,鑿開,脊背"這幾個易讀錯的詞和本課中豐富的"的"字詞語的讀音檢查和指導,這樣既照看到了學生的識字須要,又體現(xiàn)識字的重點。同時,引導學生通過學生潛心的默讀,找尋xx的白鯨,并依據(jù)所填的詞語理清文章脈絡,從而更好地感知全文。
(三)細讀課文,品詞賞析
人文性是語文學科的靈魂。課程標準非常注意語文學科人文性的特點,強調(diào)了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動的形象和美麗的語言,關切作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人溝通自己的閱讀感受等。與人溝通閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對語言文字的理解,感悟的基礎上的因此,我以賞析聰慧頑皮的白鯨——遇險的白鯨——無望的白鯨——得救的白鯨為序,引導學生自己閱讀課文,抓住重點詞語的品嘗,理解。同時轉變角色,引導學生進入文本,學生通過對語言的理解,感悟,體會到白鯨游玩的快樂,身處險境的緊急,及人們奮力搶救的關愛和獲救后的感恩,使學生在觀賞,品嘗中不知不覺地受到思想教化和情感熏陶。
閱讀教學應當讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出味,讀出情。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培育語感,體會作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教化和情感熏陶;在讀中積累語言。為此,課堂上我實行了多種形式的讀,學生從初讀到細讀,從想象體驗白鯨的感受再到讀出這樣的感受,當學生和文本,和白鯨產(chǎn)生共鳴,并綻開了對話,就能讀出層次,體現(xiàn)了學生的學習過程。
三、讀寫結合,拓展文本
通過學生一
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