小學語文課題工作報告（20篇）

小學語文課題工作報告（模板20篇）學校語文課題階段工作總結

我們四六班級語文組在xx年3月，確立了《學校語文課堂教學提問策略的討論》的小課題討論，經(jīng)過這一階段的討論與實踐，取得了肯定的討論成果。我們對比試驗方案，已經(jīng)較好的完成了第一階段預備階段的試驗討論工作，并開頭進行其次階段實施階段的試驗討論工作。下面對課題討論的進展狀況和課題討論的一些工作進行回顧。

自開學初，校領導把課題討論工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校校委會成員和骨干老師爭論和討論實施方案，并利用業(yè)務學習等機會動員老師們了解課題，參加課題，實踐課題。經(jīng)學校校委會討論，我校課題討論工作的第一階段主要由副校長全面負責，重點加強輿論宣揚，提高全體老師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務學習等機會，組織老師學習有關《學校語文課堂教學提問策略的討論》課題的試驗方案和討論方案，使全體老師增加了對課題討論工作的熟悉，提高老師進行課題討論的力量和水平。

由于廣泛宣揚，我校老師對課題討論工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題討論的不斷深化，我們組的課題討論工作進入了其次階段。為此，我們不定期地召開課題領導小組會議，討論課題實施階段性方案，準時總結討論閱歷，領導小組成員還仔細組織老師學習有關理論，對試驗老師進行集中培訓使老師盡快把握和提高課堂教學中提問的技巧和力量。我們在組織老師學習教學理論的同時，實行多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習等方式，了解、學習、熟悉《學校語文課堂教學提問策略的討論》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進行了同學對老師、家長對老師的民意測評打分工作，為下一步課題討論的順當開展打下堅實基礎。為了我校課題討論工作的開展，校領導與骨干老師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題討論中去。他們常常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領導常常聽取課題小組的匯報，準時為課題討論工作出謀劃策，指導課題討論工作；課題小組定期召集課題領導小組成員，制定課題階段性討論方案，關心制定子課題，總結課題討論工作；教育處則重點指導骨干老師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發(fā)揮課題討論的作用。學校課題討論小組分工明確，同時又親密協(xié)作。為我校課題討論工作取得的初步成果奠定了基礎。

現(xiàn)在，我校的課題討論工作開頭由骨干老師向全體老師輻射，我校的課題討論工作逐步轉向全面推動，人人參加，個個實踐的良好局面。

深化解讀教材有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，

對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，老師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內容領域的編排線索，關于將某一學問點放置于這一單元、這一學段甚至整個學問體系中來端詳，這樣，才能進一步明確該學問點在教學中的地位、作用，即這一學問點是在怎樣的基礎上進展起來的，又怎樣為后面學問的學習作預備。其次，細節(jié)上應學會推敲。老師應深化討論教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深化淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡潔、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

切實把握同學解讀教材當然重要，但解讀同學同樣也不容忽視。熟悉同學，把握同學原有的生活閱歷和學問背景是有效的課前預備必需完成的前提。把握同學主要從學習心理、心理品質、認知風格以及同學已有的學問基礎等方面對同學進行了解。課題討論過程中，我們提出以“數(shù)學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與溝通，增進老師對同學全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹立目標有效的課前預備還包括樹立良好的目標意識，老師在課前備課過程中有無明確的目標意識是有效教學取得勝利的一個重要因素。凡事預則立，不預則廢。老師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧學問技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有老師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與精確?????的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

加強集體備課備課時采納個人分單元負責制，在一個學期開學時，老師依據(jù)教材內容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位老師先寫出自己的教學設計，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的狀況下，全組老師均以此教案為藍本，進行教學活動，并準時進行教學后的反饋溝通，對此教案進行進一步的完善。在實踐過程中消失的典型課例，可以對其進行深化地挖掘和探討，形成精品課，一個學期一個備課組形成一組精品課。

我們正以百倍的信念，力爭把我們的課堂教學工作更上一層樓，為做好下一步課題討論工作做好充分的預備。

學校語文課程校本化工作報告

下面我就結合我的工作詳細談一談經(jīng)典誦讀的教學。

國學。

經(jīng)典文化的韻律、奇妙的意境和精煉的詞句，對培育孩子的語感、進展力量，提高文化素養(yǎng)有獨到的作用。引導同學在記憶力最佳的時候，通過對國學經(jīng)典的學習和背誦，可以提高同學記憶力、想象力、規(guī)律分析力量、文章排布力量、遣詞造句力量。

在同學上三班級時，我就開頭帶著他們誦讀《論語》中的內容。在和同學誦讀經(jīng)典的過程中，僅僅帶著他們背誦是不夠的，我還會對每一句進行必要的講解。講解時僅僅說說字面的意思也是不夠的，我還會結合同學實際狀況讓他們有更深刻的了解。在講解《論語》時，我們會發(fā)覺《論語》的很多思想都能在班級每位同學身上有所體現(xiàn)。我不得不感嘆，真理往往是最簡潔和樸實的，它來源于我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”時，我給同學舉例說：“看看我們班的一些同學，他們只是盡心盡力做好自己應當做的事情，你很少聽到他們指責別人，所以我們大家都很喜愛他們，沒人會怨恨他們。這就是孔子所說的‘躬自厚而薄責于人，則遠怨矣’。這句話反過來的意思就是說你總是指責別人，卻從不嚴格要求自己，那么大家就會厭煩你?？纯次覀儼嗄切┏３４蛉肆R人的同學，他們對自己要求很低，卻總是苛求指責別人，所以我們同學都不會喜愛他們?！?/p>

四班級時，我又帶著同學誦讀了《道德經(jīng)》中的內容。老子的思想更高遠一些，同學們理解起來有難度，我盡量也會從同學實際動身，讓他們有更直觀的感受。比如在講“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其無私，故能成其私”時，我對他們說：“我們班有一些同學他從不和別人爭搶什么，他總是心胸開闊，關心別人，不奢望得到什么，但是實際上他得到的卻許多，比猶如學們的友情，老師的信任，困難時別人的關心，每天歡樂的心情，這就是老子所說的‘以其無私，故能成其私’。這句話和我們學的‘天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生’以及‘是以圣人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學自私自利，總是和別人爭搶，發(fā)脾氣，可怕自己失去什么，擔憂自己會吃虧，其實正是他的狹隘使他失去的最多，同學們厭煩他，老師會批判他，有困難了沒人情愿關心他，他自己也每天看這個不順眼，看那個不順眼的，最終失去一份好心情?！?/p>

為了加深同學對經(jīng)典的理解，我還引導同學去運用。我想只有我能敏捷運用了，同學才有可能去嘗試使用，所以我無論是在同學。

日記。

批改還是在學習溝通中，都留意引經(jīng)據(jù)典。比如我班的碩碩同學由于不寫作業(yè)寫過三次心理病歷了，當我看到他寫的第三次心理病歷后，我給他的。

評語。

是：“人而無信，不知其可也。”告知他不能總是向老師表決心，卻一次次食言，不講信用。田田同學也比較懶，在寫心理病歷時總是夸夸其談，說的比唱的還好聽，好高騖遠，行動上卻遠遠達不到，我給他的評語是：“君子恥其言而過其行。”告誡他應當拿出行動來。對于常常好告狀自己卻做得很不好的同學，我會送給他一句：“躬自厚而薄則于人，則遠怨矣?！被颉俺Ｋ技哼^，莫論人非”。為了培育同學仔細認真的力量，不輕視每一次作業(yè)，我對同學們說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。同學們要仔細對待每一次作業(yè)，不要小看它?！睘榱藙裢瑢W們趁著年齡小改掉一些壞毛病，養(yǎng)成好習慣，我對他們說：“圖難于其易，為大于其細。這時候你們的可塑性最強，壞毛病最簡單改，所以要趁機改掉，否則等長大了你想改都不好改了。”另外，同學不僅能在回答問題時在我的引導下調動閱讀積累，大部分同學在習作中都能引用經(jīng)典語句，只是水平有差異而已。

五班級時，我和同學一起誦讀了《高校》《中庸》的全部內容，六班級又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內容。幾年下來，同學積累了不少經(jīng)典語句。在一次次的誦讀展現(xiàn)中，全班同學長達15分鐘的背誦讓領導和老師們受到深深的震撼。

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學校語文課題討論工作總結

本學期我擔當五班級語文教學。這學期我在課題討論方面仔細學習，深化討論，樂觀參與科組活動。在教學中，我大力培育了同學良好的學習習慣，指導了同學學習“自主化”，激發(fā)了同學的學習愛好，提高了同學的自學力量，進展了同學的智力，提高了學習效率。通過“先學后教六步教學法”課堂教學模式討論實踐，初具有個人課堂教學特色，教學水平得到有效的提高?，F(xiàn)對本人一學期來的課題討論狀況小結如下。

留意同學聽說讀寫等各方面的綜合提高。課堂上，把同學真正放在“仆人”的位置上，留意向他們傳授、滲透學習方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們在自己的努力下獲學問。并且，我也有意識地讓同學相互進行評價，多采納小組相互學習的形式，進展同學的評價力量和協(xié)作精神。同時，做到課內課外相結合，努力形成一種“大于文”的教學氛圍。讓同學時時學學問，到處受教育。

上課是教給同學學問的主陣地。上課肯定要設法令同學投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我根據(jù)“先學后教、六步教學法”的步驟，一改以前的填鴨式教學，以同學為主體進行制造性學習。第一步，首先是通過情景的導入吸引同學的眼球，有了一個良好的開課第一印象，然后讓同學各抒己見提出有學習價值的問題，再由老師歸納成為幾個中心議題。其次步，讓同學自主探究，老師巡察課堂，見機指導。第三步，給同學充分的爭論解疑時間，把自己自學到的學問，在小組中溝通匯報，統(tǒng)一答案，老師成為同學學習小組中的一員，進行傾聽、引導、點撥。第四步，展現(xiàn)提升階段，給同學一個展現(xiàn)的平臺，讓同學樂觀舉手發(fā)言，充分地表現(xiàn)自我。第五步，總結提高是老師的教學水平的重要體現(xiàn)，我用精辟的總結語言，統(tǒng)領課文的學問點。最終一步，投影出示堂上練習題，檢查同學的學問把握狀況。這一先學后教的六步教學法，很好地熬煉了同學的思維，培育了同學合作精神。

要讓同學自主學習，應授之以漁，教給方法，逐步培育和提高同學自學力量。依據(jù)六步教學法的要求，我著重熬煉了同學的課前預習和課堂上自主學習的力量。同學在學習的過程中遇到的難題，大多能通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯(lián)系實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了同學動手操作的力量。很明顯，本學期同學的學習力量有了長足的進步。

樂觀參與培訓，學人之長補己之短，是提升科研水平的的關鍵之舉。我樂觀參與科組的活動，參加科組的爭論，與科組成員交換“先學后教六步教學法”的心得體會。我還帶領科組成員樂觀到校外吸取他人的先進教學閱歷，在自己的實際教學中活用起來，想方設法讓自己的課堂動起來，激活課堂教學的生命力，力爭做一個動感強的老師。

一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂相伴。我在課題討論方面與學校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學習科研理論學問，導致會做不會寫；教學方法有時會較保守，個別課堂教學氣氛沉悶，孩子偶會產(chǎn)生厭倦心情。以后工作中，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，從高從嚴要求自己，與時俱進，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研力量。

學校語文課題教學反思

課堂教學是一門藝術，是一種老師與同學共同參加的簡單性活動。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的熟悉。

一、

課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。勝利的導誤必需做到以下幾點：

1、

激發(fā)愛好，設置懸念

2、突破重點，切忌生硬

二、

課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必需有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思索。因此要從教材的實際動身，鉆研教材，認清教材的學問內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有肯定的思索價值，能調動同學的主動性，能集中他們的留意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思索，對學問融會貫穿，從而提高分析和解決問題的力量。

2、

提問方式的有效性

好的提問方式應把留意力放在激發(fā)同學的思維過程上，提出一些能夠與同學基礎相適應并能引導同學思索的問題，而且有一些思索含量。努力給同學制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。假如僅僅只要求回答是與否，鋪張時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、進展智力。

3、

問題要適合不同層次同學的`實際力量

老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格掌握數(shù)量，克服課堂提問的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，同學沒有思索回旋的余地，對所學學問難以理解、消化；提問太少，講授太多，同學難有參加的機會，最終會產(chǎn)生厭倦心情。

三、

引導同學選擇有效的學習方式。

首先，提倡同學合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內爭論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學合作意識的工作。在小組合作學習、溝通中，同學要發(fā)言，要聽取同學的看法，在評價中要當小老師。這樣同學參加的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是許多的，可以在學習新學問的過程中綻開合作學習。不少新學問是在舊學問的基礎上進展起來的，同學進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓同學同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)省大量時間，讓同學在練習中鞏固進展。

其次，引導同學進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們相互學習，發(fā)覺別人的優(yōu)勢，我讓同學相互參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的同學說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的同學也有說學習差的同學名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的相互學習。

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學校語文課題討論開題報告

討論表明，兒童的閱讀力量與將來的學習成就有親密的關聯(lián)。同學閱讀閱歷越豐富、閱讀力量越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀力量日趨重視。對于閱讀教學我們感到同學閱讀力量差，閱讀方法把握不好是普遍的，反思問題形成的緣由是我們在教學中缺少對同學閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以同學為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種緣由將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注意于大部分同學，對個別同學的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使同學的主體性和潛能進展受到禁錮，主觀能動性和制造精神受到壓抑。因此，我們申報了“學校語文自主閱讀力量的培育討論”的課題。

理論意義:本課題的討論期望能夠補充前人對學校生自主閱讀力量培育的理論，試圖為學校生閱讀力量培育找到一些新的思路。

現(xiàn)實意義：為廣闊學校語文老師在閱讀教學方面供應一些可以借鑒的方法，關心廣闊學校語文老師更好的培育學校生的自主閱讀力量。

1、整體性原則：各班級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，試驗必需遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低班級同學的閱讀要求做到，在閱讀中熟悉常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的美麗。

2、主體性原則：在試驗討論中，老師必需敬重、信任、理解、愛惜同學，發(fā)掘每一個同學所具有的學習潛能，敬重他們的共性，使同學能主動學習、主動探究、主動獵取學問信息。

3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導同學熟悉語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導他們把握各類不同文體的詳細學法。

4、創(chuàng)新性原則：堅持在討論中創(chuàng)新。在討論中要不斷接受新信息，學習新理論，發(fā)覺新方法，總結新閱歷，多出新閱歷，多出新成果。

1、注意培育低段同學閱讀愛好的力量，注意培育同學養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的討論并作科學的指導。

2、同學理解力量、記憶力量、快速閱讀力量，想象思維力量的閱讀力量的培育與提升的討論。要求同學在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

3、引導同學把握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的力量。

1.從同學角度考慮：

（1）培育學校生主動開展閱讀活動的愛好。

（2）關心同學養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。

（3）指導同學運用閱讀策略進行自主閱讀。

2.從老師角度動身：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。

（2）進行適合學校生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構切合實際的學校生自主性閱讀評價體系。

（一）學習愛好的培育。

同學的學習愛好是一種求知的愿望，是他們力求熟悉事物，渴望獲得學問的一種意向活動。學校生自主閱讀力量的培育由于受學校生年齡特點的制約，很簡單使同學對閱讀訓練失去愛好；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培育同學的學習愛好，成為急需解決的問題。在本課題的討論中我們將試圖通過下列策略，培育同學的練習愛好，激發(fā)同學的練習動機：

1.加強情感投入，激發(fā)學習愛好。

在教學過程中，教與學雙邊活動的順當進行，需要融洽的師生感情作基礎。老師喜愛同學，關懷同學，時刻讓同學感受到老師對他們的理解，信任，關懷和鼓舞。這樣，不僅會贏得同學的敬重和信任，而且老師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的同學愛好，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何損害同學感情的言行，都會使同學產(chǎn)生逆反心理，增長厭學心情。所以，在學習過程中，老師用布滿感情，親切的語言鼓舞和引導同學參加，用生動好玩，富有啟發(fā)性的語言帶領同學樂觀思維，使同學產(chǎn)生愛好，變被動學習為主動學習，進而培育同學的自主學習力量。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學習愛好。

布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的愛好?！币虼?，在閱讀訓練中，老師一方面要挖掘教材中的愛好因素，另一方面要留意捕獲同學生活中的愛好點，并擅長把同學雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深化，而且閱讀學問新奇，奇異，從而使同學開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得樂觀的心情體驗，嘗到學習的樂趣。

3.利用學習成果，進展學習愛好。

愛好總是和勝利的喜悅緊密相連。當同學在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和開心，同時能對學習產(chǎn)生自信念和深厚的學習愛好。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，老師要制造條件，使不同層次的同學都能體會到勝利的歡樂，并且要不斷強化使他們的勝利欲望越來越劇烈，學習愛好越來越濃，使他們在輕松開心的氣氛中充分進展自己的思維力量和才智水平。進而樂觀主動地參加到學習中來，變被動學習為主動探究。

4.創(chuàng)設學習情境，培育學習愛好。

寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培育同學的學習愛好，而且也有助于培育同學的創(chuàng)新思維力量。蘇霍姆林斯基曾說：讓同學體驗到一種自己參加把握學問的感情，乃是喚起少年特有的對學問的愛好的重要條件。在討論和訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起同學的學習愛好和愿望，調動同學的學習樂觀性，從而提高學習效率。

（二）閱讀習慣的訓練。

1.勤于思索與全神貫注的閱讀習慣。

假如不能樂觀動腦思索，就不能學好學問。在訓練中要留意培育同學勤于思索的習慣。對遇到的問題，要使同學盡量自己解決，而不依靠他人。另外，要培育同學全神貫注的學習習慣。

2.樂觀參加課堂活動的習慣。

在傳統(tǒng)的教學中，由于老師過多的主觀能動，使同學失去了許多思索溝通的機會。素養(yǎng)教育要求，應讓同學全員主動參加課堂學習活動，提高同學活動的參加率。因此老師要適時組織有效的學習活動，使同學在課堂練習中主動思索，主動操練，主動溝通，激起思維的火花，逐步形成“主動參加”的學習習慣。

3.大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的同學擅長質疑問難，能請教老師或他人；有的同學則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設讓同學表達自己的機會，鼓舞同學大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培育同學敢于發(fā)表自己見解的習慣。

4.課外閱讀的習慣。

課內的閱讀是在老師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化同學的閱讀力量。老師要有方案地介紹一些課外讀物，指導同學進行課外閱讀。要教給同學閱讀方法和使用工具書的方法，要教會同學如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。老師可布置一些對質和量要求有彈性的作業(yè)，留意對同學學習樂觀性的愛護，針對不同層次的同學可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對同學的閱讀狀況有個全面的了解。

（三）良好意志的培育。

1.師生合作，明確目標。

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，老師要關心同學明確學習目標，讓同學依據(jù)自己學習的基礎及力量制定自己的努力目標。然后讓同學圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有肯定的“度”，太高，同學經(jīng)過努力達不到，簡單受挫而丟失信念，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓同學產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓同學都確立切合實際的目標，同學通過追求這種既包含勝利盼望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培育起自己對挫折的容忍力，最終獲得勝利。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力氣是無窮的。”尤其是學校生，他們的意志行動還處在進展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受熟悉水平的影響還不穩(wěn)定，“受示意性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批判效果好。因此，老師可鼓舞同學向優(yōu)秀同學學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的士氣，提高同學熬煉自己意志品質的主動性，增加克服困難的信念和毅力。

3.集體活動法。

在頑強意志品質的培育中，集體的力氣尤為重要。有關資料表明，學校生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培育同學頑強意志品質有著不行估量的作用。在訓練中，老師應結合集體活動對同學進行意志力的培育。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓同學體驗到勝利的喜悅，從而達到提高同學意志品質的目的。

（一）討論過程。

1.預備階段。

學習相關教育理論，活動教學理論，確定討論對象，制訂此課題的實施方案。

措施：a.組織討論老師進行相關的理論學習并把握其基本特征。b.制訂課題實施方案。

2.實施階段。

由課題組成員共同負責，按課題方案實施討論，最終形成較完善的系統(tǒng)的討論思路。

措施：a.組織課題組老師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性討論，在討論過程中連續(xù)組織課題組老師學習討論相關理論和閱歷，探討更多的學校語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組老師的教育教學水平和教科研力量。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓舞老師撰寫教學體會和相應的論文，并樂觀投稿。

3.總結階段。

分析總結討論過程、整理討論材料、撰寫討論報告。

措施：a.組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b.寫好討論報告。c.請專家對討論進行鑒定。

（二）討論方法。

1.通過個別談話和同學座談相結合的方法，對同學的實際思想、需求和同學的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調查討論。

2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，供應更為完善的方法。

3.在課堂實際教學中準時了解、觀看群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注意個案分析的積累。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高學校低段同學的語文閱讀效率，提升同學的閱讀力量，進展共性，我校以對同學自主閱讀力量的引導培育為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

2、其次階段（20xx年8月——20xx年10月）預備階段。收集與本課題討論的相關資料，制定討論方案等。本課題組既熟識學校教學管理工作，又直接參加課堂教學實際，本課題組組織了爭論會、溝通會、課例展現(xiàn)等方式，針對一線把握的資料和準時發(fā)覺的問題進行討論，學習相關的理論，使理論討論與實踐討論緊密欣賞地結合，并討論制定了課題的實施方案。

3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：試驗、探究。

（1）課題組的每個成員都依據(jù)實施方案，收集實踐與討論中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊討論，邊創(chuàng)新。

（2）設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探究。課題組的每個成員依據(jù)自己班級的同學狀況的討論，平常鼓舞同學在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，依據(jù)同學摘抄內容進行批閱等一些切實可行的方法來提升理論成果。

（3）以課堂為試驗的基地，推廣討論成果。把總結出的培育的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣討論成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再討論，再探討，再升華，這樣循環(huán)討論，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了討論的效率，閱讀的效率。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善升華。

（1）整理討論所積累的資料，對討論中的閱歷總結進行篩選，優(yōu)化整合，寫出試驗報告。

（2）總結試驗的討論成果，撰寫討論論文、討論報告、教學案例、結題報告等。

（3）總結討論試驗的不足之處，提出建設性看法為后期工作作預備。

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學校語文課題討論開題報告

語文課程標準》指出，是和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。大家都知道，將來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我認為教會同學學習有時比傳授學問更重要。對于學校生而言，自學的主要表現(xiàn)就是會進行課前，而中班級同學已初步具備獨立識字，其語文學習的重點由原先的識字寫字轉移到句、段、篇的閱讀力量培育上。這就為同學的自主學習供應了更為寬闊的舞臺。因此結合我校提出的“小班化背景下語文自主學習討論”這一課題，個人提出了《學校中班級語文課前預習力量培育的討論》這一小課題，旨在讓同學學會課前預習，提高預習力量，進而提高自身的語文學習力量。

1、建構主義理論。建構主義教學理論認為，人的學問不是被動地接受的，而是通過自己的閱歷主動地建構的。教學應當力求使同學自己進行學問的建構，而不是要求他們復制學問。強調以同學為中心，強調同學是學習活動不行替代的主體，在學習活動中，同學具有主動選擇、發(fā)覺、思索、探究、應答、質疑的需要與可能。

2、培根說的：“是一堅韌而強大的力氣，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢姡B(yǎng)成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。

1、通過調查問卷了解學校四班級同學的預習愛好、預習態(tài)度、預習力量、預習習慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)覺存在問題。再依據(jù)班級實際狀況制定出可行的培育方案。

2、思索語文的預習有哪些自身的特點，與同學一起探究適合同學的、切實可行的、具有實效的數(shù)學預習的方法。增加同學自主學習的意識，提高同學的自主學習力量，為其終身教育打下良好的基礎。

3、討論布置同學進行預習后，如何有效組織同學進行溝通、反饋，爭取取得預設的效果，激發(fā)和培育同學良好的預習習慣。

4、使同學學會預習、樂于預習、學會學習，提高同學獵取學問的力量及同學主動預習的習慣，全面提高課堂教學的效率。

（一）討論方法。

（1）調查法：通過對同學進行調查，了解同學的預習現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預設討論方案，也有利于在討論中對癥下藥。

（2）行動討論法：此討論法將跟蹤本課題討論的全過程。通過不斷對如何指導同學自主預習，培育同學預習的習慣等方面的討論。

（3）文獻資料法：學習學校語文教材教法、新課程標準等基本理論，汲取借鑒優(yōu)秀勝利的指導同學自主預習的教學理論及方法。

（4）閱歷總結法：準時進行小結，撰寫閱歷總結，積累材料。

1、申報階段：仔細選題，學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、分析，了解同學預習愛好、預習態(tài)度、預習力量、預習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調查報告，在此基礎上制定討論方案，申報課題。

2、實施階段：分析緣由、制定對策、依據(jù)課題討論方案深化開展各項語文預習習慣的培育，收集活動資料，撰寫相關論文。

3、總結階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫討論報告。

學校語文課題討論工作方案

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學。

1、連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學。

1、激發(fā)愛好，引起同學溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學。

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

(五)綜合性學習。

綜合性學習，要提高同學策劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的'力量以及語文的綜合運用力量。

教學重點:。

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

6.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

教學難點：

1.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2.能用一般話交談。在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的看法與人商討。連續(xù)詳細生動地敘述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地敘述一件事情。

3.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

1、加強目標意識，全面、精確?????地落實語文學習目標。

2、加強導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

3、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”要加強。

1、在教學過程中，應指導同學反復朗讀、品嘗、激發(fā)美感和想象力。

2、讓同學通過質疑、研討、探究、實踐等形式感知人物的品質，以及的思想感情和文本所蘊含的深刻哲理。

1.仔細鉆研教材，仔細備課，精確?????把握教學目標，不隨便拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應連續(xù)對同學的識字、寫字賜予重視，關心他們積累詞匯和句式，把握基本的表達方法。課堂教學中保證同學有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班同學人人參加訓練，保證同學有足夠的個體活動時間。老師應嚴格要求，準時反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓同學通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞同學寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓同學把握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，依據(jù)課文的特點，適時地指導同學把握學習方法。

多媒體，黑板，粉筆等。

學校語文課題討論開題報告

一、選題的意義和價值。

(一)省內外同類課題討論現(xiàn)狀綜述。

積累，作為學校語文的重要組成部分，已引起了省內外廣闊語文老師的高度重視，目前，很多學校紛紛把“學校語文積累”作為討論課題，取得了肯定的實效。這些學校在學校語文積累方面的主要做法是：把學校語文課堂教學作為積累的主渠道，探究出“自主閱讀，自我積累，”的教學模式，將語言文字內化;有的學校充分開發(fā)和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培育同學的積累愛好;有的學校在學校生閱讀的過程中，引導同學通過摘抄的形式，指導同學有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、討論價值。

《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高同學的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀力量、寫作力量、口語交際力量、綜合學習力量、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解力量、觀看力量、思維力量等。一個學校生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種力量的凹凸去衡量。而各種力量的凹凸，其實就是同學平常在學習生活中漸漸積淀而成的。力量的前身是方法，方法把握多了，就形成了力量。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調“豐富語言的積累，培育語感”，在總目標中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以詳細化，導向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，學校生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！薄ＵZ文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培育良好的語感，也絕不行能有真正的聽說讀寫力量，當然學不好語文。因此，我們認為開展“培育學校生語文積累力量”實踐探究課題討論的意義在于：

1.是培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量的需要。課標強調，語文教學要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關系”。社會的進展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新學問，積累學問，才能跟上時代的腳步。在提倡“終身學習”的今日，培育同學廣讀書、豐富語言積累，樂觀鼓舞同學自主學習，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習慣和力量，為適應將來的'社會的進展奠定堅實的學問基礎。

2.是落實新課程理念下學校語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣闊老師清晰地熟悉到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：學校語文教學要有大視野，老師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望將來，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是同學學習的唯一內容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是特別廣的，同學接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。假如老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了同學進展的需求。可見，課外、校外資源都有待于我們在教學中開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動，多給同學創(chuàng)設語文學習積累的時間和空間，增加同學在各種場合主動學習語文學問、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給同學打下扎實的語文基礎。

3.是同學全面進展的需要。一切為了同學的進展是新課程改革的核心理念。為同學創(chuàng)設一個“豐富語言積累”的條件;為同學供應更多的語文積累的機會，讓同學從中汲取到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培育他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀深厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度是我們廣闊老師的神圣職責。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于同學說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是同學實現(xiàn)可持續(xù)進展必不行少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參加。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，學問面廣了，力量增加了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的愛好也就濃了，學習效果就好，在同學以后的學習中，促使他們更加努力學習，出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種力量得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。

二、討論內容：

依據(jù)語文課程標準的基本理念，從討論分析省內外兄弟學校的討論的閱歷成果動身;從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?，F(xiàn)有的辦學條件和水平動身;從我中心校師資現(xiàn)狀和同學實際動身，探究學校生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

(一)討論方法與途徑：

1.(1)調查法。通過座談、問卷，了解老師、同學、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻討論法。廣泛收集省內外相關學校關于培育學校生語文積累力量的信息，結合本校實際實行科學有效的方法。(3).實踐行動法。在試驗討論過程中對消失的新狀況、新問題，不斷實行新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施方法。(4).閱歷總結法。在試驗討論過程中注意積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的討論成果。

2.遵循“理論實踐理論”的討論路線。組織廣闊老師學習修訂后的課程標準，學習現(xiàn)代教育學，心理學，專心的教育學理念做指導，提高廣闊老師的理論素養(yǎng)，并把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結出新的閱歷。

育理念，新的教法、學法在全鎮(zhèn)開花結果。從學校規(guī)模來說，以3所完全學校帶動11所非完全學校。邊實踐邊總結把勝利的做法推廣到各學校。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題討論與常規(guī)教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。同學是學習的仆人，進展的主體。把同學當作成人一樣，給予他們權利，敬重他們的人格，賜予更多的鼓舞，啟發(fā)和誘導。盡可能為同學語文積累供應更多機會。敬重同學的共性差異，使共性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。留意各種相互關系，相互作用產(chǎn)生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內與課外的結合，改善同學的學習方式，努力提高學校生語文積累力量。

3.把握課堂教學是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎，從閱讀到寫作，必需要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。學校語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此，“培育學校生語文積累力量”必需立足課堂教學，在老師的細心指導下，有目的，有針對性地進行，使同學在潛心學文中讀中積累。

4..注意開發(fā)和利用課外學習資源進行積累。制造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參與各種活動等，增加同學學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高同學語文積累力量。

5.探究實踐積累與運用間的關系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務，為再學習打下良好的基礎，為全面提高同學的語文素養(yǎng)制造條件。反過來，運用亦是提高積累質量的重要手段。運用可加深理解，喚起同學的記憶。

6.引導同學接受經(jīng)典文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高老師指導課內與課外積累的力量及教科研水平。

學校語文課題討論方案

各位領導、各位專家、老師們：

我校《注意語文實踐，讓同學在體驗中得到進展》課題，是福建省語文教學重點課題（課題批準號：———）。經(jīng)領導批準，今日開題，我代表課題討論組，將本課題的有關狀況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為同學的學習不應是被動接受學問的過程，而應是主動發(fā)覺的過程，兒童對學問的學習可采納類似科學家發(fā)覺學問的過程獲得。

《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品嘗："語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐。"為什么要強調語文課的這一特點？這是由語文的性質打算的。

語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地無不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。仿照、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學語言的場所絕不會從學校開頭，學語言的指導者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學習資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學的實踐性？是語文教學亟待解決的課題?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的討論。

背景條件：《語文課程標準》提出了很多有操作價值的指導性看法。如在"教學建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮學問和力量、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學"，從教學目標和學習方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體同學的參加；二是要"溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會"，從教育資源上保證同學的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

基礎條件：我校語文教研課題——"讓同學在體驗中得到進展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我?！?。

軟件上：我校已形成了具有特色的"同學素養(yǎng)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓。學校師資力氣較為雄厚，能滿意教研教改的需要。

1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學觀和教學實踐把課堂教學的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)學問的傳遞，把課堂教學的過程簡化為老師傳授、同學被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學過程中的重要性始終沒有得到應有的重視，課堂教學也因此僅僅停留在學問的灌輸和記憶上，而沒有深化到同學的內心世界。假如觀念不更新，那就失去了討論價值。本課題必需著力解決老師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學習系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應在實踐中制造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探究、總結、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

3、實踐問題：如何在這個平臺上，制造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進行實踐。

1、通過課題討論，不斷地深化學習《新課程標準》，深切領悟其新教育思想，達到老師教育理念和教學實踐的根本轉型。

2、通過課題討論，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優(yōu)化語文課堂教學，構建"自主式""交互性"等學習方式。使我們的語文教學更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給同學，讓課堂布滿生命氣息"。

3、通過語文實踐、體驗活動的討論，能讓同學在課堂內外相互整合，豐富我們的課程資源，并使同學主動地學習，充分呈現(xiàn)共性，進展制造思維、培育創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新力量，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

4、同學作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，觀賞語言，運用語言，讓語文的學習過程與生命個體的豐富進展過程相全都，從中體驗到語文學習本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

5、通過本課題的試驗、討論、實踐與總結，進一步使老師轉變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、同學觀、教學觀和質量觀，進而改革語文教學的結構、內容、方式，培育同學樂觀、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和力量，激發(fā)老師樂觀參加討論、探究，努力把自己培育成討論型、進展型、專業(yè)型老師。

6、培育觀看生活、探究四周自然和社會問題的愛好，獲得親身參加討論性探究的體驗；培育發(fā)覺問題和解決問題的力量，包括擅長確立問題，分析資料得出結論的力量等方面；在共同的探討過程中，培育同學的合作意識與力量；培育同學的科學精神，切實學會科學方法。

7、實踐力量的培育，同學通過獨立的主動探究性學習討論，不僅能激活和深化原有的學問，更重要的是把學問運用到解決實際問題中去，獲得實踐的力量與閱歷，在實踐活動中培育特別的情感，并進一步在實踐中培育創(chuàng)新精神和終身學習的力量。

1、以人為本原則，以人為本，關注同學的情感需要，注意同學的情感體驗，在課堂爭論中，鼓舞同學發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學設計完全吻合，同中求異，張揚同學共性，為同學搭建施展才華的舞臺。

2、以同學為主體的原則，在整個教學中，始終把同學放在主體的位置，在課堂中最大限度地使同學動口、動手、動腦，真誠地對待每一個同學，充分調動全體同學學習的樂觀性和主動性。

3、合作互補的原則。課堂教學以同學活動為中心，在教學過程中充分利用班級集體的有利條件，加強同學之間的相互合作和相互補充，在此過程中，培育同學合作的熱忱和交往力量。

4、民主和諧原則。創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是進展同學思維的保證，假如老師高高在上，有意抹殺同學回答問題的多探性就無法注意同學體驗，張揚同學共性。

5、探究性原則。極力讓同學在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學習，探究中體驗，探究中進展。

6、主體性原則。在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以同學為主體的教學理念。讓每一個同學主動參加到學習的全過程，使他們在參加中得到進展，這是當前課堂教學改革的一個共識。在探究性課堂教學中，應更加保證每個同學參加到教學活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參加過程中的思維力度和自主權。

7、探究性原則。同學是教育的主體，學習是同學內部的活動。語文課堂教學，只有同學樂觀主動探究，才能真正理解和把握獵取學問的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，進展思維力量。

8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的同學實行不同的方法施教，盡可能發(fā)覺每一個同學身上的創(chuàng)新火花，讓每一個同學形成自己的特色。

9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓同學在活動中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在老師的點撥下內化，升華從而使同學得以健康的進展。

1、分析語文課堂教學現(xiàn)狀，關心老師運用新課程新理念進行整合課程與教學，依據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學活動。本課題討論中，我們將致力于老師在組織教學活動中的探究，解決過于注意預設，過于注意傳授、灌輸，"教"與"學"的行為枯燥化、模式化的問題。

2、分析語文課堂學習現(xiàn)狀，關心同學利用現(xiàn)有的學習力量、學習資源進行有效學習活動。本課題討論中，我們將通過課堂教學細節(jié)來探究優(yōu)化的策略，促使同學的學習方式敏捷多樣化。

3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學理論，結合語文學習內容與同學學習特征及老師對新課程的熟悉，構建符合現(xiàn)代教學觀、同學觀、學習觀的最優(yōu)化的語文教學策略。著重討論形成語文課堂教學預備策略、教學行為策略、學習方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合學校語文教材，開發(fā)語文實踐課的討論，以課內語文教材為中心，抓住某一結合點，運用現(xiàn)代技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與溝通等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓同學在學習的過程中加強實踐增加學習的體驗，品嘗勝利的喜悅。

5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內語文教材相結合，最大限度地拓寬語文學習內容，加強語文綜合實踐力量的培育。

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素養(yǎng)教育課改大進展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題討論中，必需以全新的教育教學理念為指導，采納生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

（3）考評手段先進。利用同學分項考評，給同學一個充分自主的學習和全面考評的空間，強化培育同學"自我"意識的目的性。

1、理論學習和教學實踐相結合。

緊持邊學習邊實踐。

學校語文課題討論方案

在中學校教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為主的多媒體信息技術。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

加強信息技術教育，促進教育技術現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了老師的操作，使得老師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現(xiàn)代化供應了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式進展趨勢將是“以教為輔”，以同學運用各種信息技術手段獵取學問和力量為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培育同學的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。

國內外信息技術之所以得到了人們的關注，并在教學領域中得到了廣泛應用，是由于它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于同學思維力量、想象力量、熟悉力量和綜合力量的培育，有利于同學學習潛力的開發(fā)，為同學的進展制造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學預備、課堂教學過程和教學評價等。

語文是基礎教育的基礎學科，作為信息主要載體，它的教學必需轉變傳統(tǒng)的以老師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必需完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今日，語文學科必需與信息技術緊密結合，采納信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推動課程改革，這是時代進展對語文學科的必定要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術、教育學與心理學理論為指導，關注同學的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進老師、同學和學校的共同進展。

(1)通過討論，如何把信息技術與課堂教學有機地融合，尋求信息技術在語文教學中的最優(yōu)應用的一般規(guī)律及其詳細操作方式;尋求變革教學內容的呈現(xiàn)方式、同學的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、閱歷和管理評價機制。

(2)通過討論，培育老師的現(xiàn)代教育意識，促進老師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高老師駕馭現(xiàn)代信息技術的力量。進一步培育同學的認知力量、自學力量、創(chuàng)新力量、動手操作力量、搜集和處理信息的力量等，為同學的終生學習奠定堅實的基礎。

(3)通過討論，弄清實現(xiàn)信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開發(fā)出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用信息技術討論的提高學校語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保討論期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

(1)利用信息技術奇妙創(chuàng)設多樣化的教學情境，激發(fā)同學學習愛好。

(2)利用信息技術優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。

(3)利用信息技術調動同學多種感官參加，豐富閱讀體驗，激發(fā)同學想象。

(4)加強共性化指導，利用信息技術突出學問運用力量的學練結合，進展同學多種力量。

(5)課內外結合，利用信息技術增大課堂容量，拓展延長語文學習的外延，提高學習效率。

(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引出問題。

(2)自主探究，合作溝通，解決問題。

(3)分層練習，反饋矯正，注意應用。

(4)拓展延長，利用資源。

1、本課題討論主要以行動討論法為主，在課題討論實施過程中，搜集討論資料，歸納整理，不斷發(fā)覺問題，準時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正討論方案，將理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻討論法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，以及本課題討論的進展狀況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、閱歷總結法：通過總結，全面深化、系統(tǒng)地提高閱歷實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調查討論法：綜合運用各種調查方法和手段，把握試驗討論的第一手材料，為課題供應充分的事實依據(jù)。

5、在討論的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)仔細學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素養(yǎng)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與爭論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的討論活動，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老師在仔細學習理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好討論課。本著求真務實的態(tài)度，課題組成員都仔細上好討論課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題討論的順當進展。都注意對學期方案、學習記載、個案分析、試驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等討論第一手資料進行收集整理。注意培育提高自身的專業(yè)力量、教學設計力量、信息與學科整合利用力量、科研力量、評價力量。

(3)注意過程管理，堅實討論工作。討論過程中，把制定試驗方案的、討論匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展討論，確保課題組按方案進行活動。

第一階段(預備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性討論。制定課題實施方案和方案。

其次階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)試驗方案進行課題全面討論;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題討論進展狀況，在前一階段討論成果的基礎上，修改、補充、完善討論內容，使討論向深層次進展。

第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結題報告與討論論文，評估、研討、溝通課題討論形成的成果。上報課題討論成果懇求課題結題驗收。

學校語文課題講座范文

談課堂教學的設計與實施》專題講座，通過對這個講座的學習，我更加明確了真正的語文課堂應當是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導者，老師首先就應當在課堂的教學設計與實施中融入幸福。。

老師要在教學設計中樂觀地為同學創(chuàng)設體驗的氛圍，讓同學想說就說，說出才智火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中懷疑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出共性理解。在同學的共性化體驗中，感知語文學習的幸福。

對話教學是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學的顯著區(qū)分之一。對話教學具有對話心態(tài)，師生、生生互動溝通，合作學習是對話心態(tài)基本構成因素。課堂上師生通過伴侶式的合作，可以相互溝通、彼此爭辯、互教互學、共同提高。只有在教和學雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應與相互碰撞。，在這些碰撞與回應中，享受幸福的語文課堂。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意引導同學師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師溝通對話讀課文，可以與組員溝通爭論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時間轉瞬消逝。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其劇烈。”探究學習注意同學的自主探究真知的過程，注意滿意學習的心理，給好勝心強的學校生供應一個表現(xiàn)的機會，使枯燥的內容學起來饒有愛好。因此，在課堂上，老師應拋開過多的講解，由于這占據(jù)了同學珍貴的學習時間；老師不是自以為是地用自己的思想去填充同學的頭腦，而是走下講臺，走近同學，努力為同學創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，并通過對話充分綻開思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意引導同學抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。

評價是極有效的教學手段，在課堂中應當針對不同層次的同學作出不同的評價，以鼓舞為手段，不斷樹立同學的自信念。對學習困難生采納表揚式評價，查找其閃光點，準時確定他們的點滴進步，調動他們的學習樂觀性；對中等生采納激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們樂觀向上；對優(yōu)等生采納競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、虛心，不斷超越自己。對特別同學的評價更要講求藝術性，既要愛護他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信念去追求進步。x2老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意對同學的評價引導，激發(fā)同學課堂學習的樂觀性。

在參加中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學設計很有指導意義，在以后的教學中，也會致力于構建幸福的語文課堂。

學校語文課題討論方案

嚴格根據(jù)課題方案實施討論，做好討論工作，加強對課題討論工作的管理和考核，提高全體參研老師的主動性和樂觀性，促進同學各學科全面進展，全面提高教育教學質量。確保課題試驗工作能夠正常順當?shù)亻_展，達到預期目標。

回顧上學期的討論工作，雖取得肯定成果但也存在不足，主要表現(xiàn)在：

1、理論水平還不夠，理論學習還應深化有效。

2、課堂教學實踐的有效指導與評價方法，目的有待進一步明確。

3、課題成員的參加意識，問題探討意識還要強化。

4、課題討論的方法有待創(chuàng)新，討論成果的總結、推廣和輻射工作還要加強。

為了使我組課題能更好開展，又能體現(xiàn)學科的特點，特制定本學期的實施方案：

1、在前期的討論基礎上，進一步組織課題組成員學習課題討論方案與方案，明確本課題的討論目標、討論內容、本學期的討論工作重點。

2、在學校常規(guī)教研活動中，組織老師學習相關的討論理論，鼓舞老師進行探討與溝通，提倡集體學習與個人學習相結合的學習方式，要求重視感悟、理解、內化。

3、有方案、有組織地邀請有關專家到我校作講座，授閱歷；同時選派課題組骨干老師外出觀摩聽課、聽講座。拓展討論多種策略，注意在教育教學實踐中積累閱歷和素材。

4、課題組引導每位課題組成員一邊在實踐中總結閱歷，一邊把閱歷運用于實踐，把討論與教學緊密結合起來。

5、結合學校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學策略與方法。

6、課題組老師仔細實施課題方案，做好個案觀看記錄，樂觀參加課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和閱歷總結，參與學校論文、案例匯編，各級課題征文競賽等。

（一）、連續(xù)加強相關理論學習，為開展課題試驗夯實基礎做課題討論，必需具備比較精深的專業(yè)學問、比較深厚的理論功底，只有把學到的理論或假設理論在教學實踐中加以試驗和討論，才能真正取得實在的討論成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機相融。

2、課題組分期、分階段布署與課題有關的學習內容，并做好學習過程記錄，寫出心得和總結，參研人員每學期至少寫出一篇有肯定質量的討論論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題討論的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。

3、課題組每學期有方案、有目的地選派骨干老師外出考察學習；參與各級教育學術討論活動；或請專家講學指導，做到學習理論和學習閱歷有機結合。

（二）、突出課題的實踐性，將課題討論與校本教研有機結合學校努力以科研引領教研，將學習和實踐納入到校本討論中，努力提高課題討論實效性，促進老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）以課堂為陣地。

仔細落實好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，從備課中結合同學實際、教學內容進行練點設計；從課堂教學中激發(fā)同學練筆的愛好，提高同學練筆的力量；課后加強同學練筆的批閱與展評。從而讓同學樂于練筆，擅長練筆、嫻熟練筆，真正達到減負增效，閱讀和習作雙豐收。

（2）以溝通求共進。

同學科的老師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同討論的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互溝通，借他人之長，補已之短，利用集體的力氣實現(xiàn)合作和共同提高。

（3）以活動促提高。

本學期將開展課題組匯報活動，進行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學設計和教學反思（案例）的評比活動，開展各科課堂教學的討論活動，讓老師在活動中通過學習觀摩和對比，實現(xiàn)自身的提高。

（4）以借鑒謀進展。

學校將利用走出去、請進來作為常規(guī)的培訓方法，在走出去學習、借鑒兄弟學校先進閱歷和邀請知名專家和骨干老師進學校指導的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結合實際，實現(xiàn)老師的自我超越。

（三）、加強課題過程性管理，促進課題規(guī)范扎實地開展。學校課題組每月集中活動一次，匯報、溝通活動內容；教育處定時檢查課題組過程性資料；要求教學反思、案例及備課組討論課都要緊緊圍繞課題來進行；每學期一次課題論文、案例評比溝通，一次課題討論課溝通匯報，保證課題規(guī)范、有序進行，并且表揚、嘉獎課題討論中突出老師，努力調動老師樂觀性，提高討論實效性。

九月份：

1、收集階段性論文、案例，結集學校專題匯編。

2、討論探討上學期存在的閱歷與問題，制訂本年度課題討論工作方案，明確分工。

3、組織骨干老師外出觀摩聽課、聽講座。

十月份：

1、組織課題組人員學習相關的課題討論理論，并進行探討與溝通。

2、發(fā)放問卷調查，統(tǒng)計、分析相關的數(shù)據(jù)。

3、開展課題匯報溝通課。

十一月份：

1、組織課題組成員樂觀撰寫教學論文、案例，并組織投稿，本學期重點匯編一期同學的練筆作品和老師開展課題討論的體會小冊。

2、結合學校教研活動，對課題進行階段性成果小結。

1、組織課題相關理論學習，溝通學習心得。

2、組織課題組成員進行總結課題討論成果，預備撰寫討論報告

學校語文課題討論方案

(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的基本力量，以及運