第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材思考與創(chuàng)新單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1走近名家，感受思想光芒單元導(dǎo)讀2學(xué)習(xí)經(jīng)典，領(lǐng)教先生智慧《中國(guó)人失掉自信力了嗎》3勤思善疑，掌握學(xué)問(wèn)之道《懷疑與學(xué)問(wèn)》4百花齊放，培養(yǎng)創(chuàng)新思維《談創(chuàng)造性思維》5知行合一，體驗(yàn)創(chuàng)造之樂(lè)《創(chuàng)造宣言》6理至易明，通曉論證之法閱讀探究議論文的論證思路和方法7不落窠臼，打開(kāi)創(chuàng)新之門合作探究創(chuàng)新的意義和途徑8理性嚴(yán)謹(jǐn)，賞評(píng)習(xí)作之美寫作：論證要合理9集思廣益，享受討論之趣口語(yǔ)交際：討論課題能力點(diǎn)《中國(guó)人失掉自信力了把握批駁“突破口”及逐層推進(jìn)的論證方式聯(lián)系時(shí)代背景，理解語(yǔ)句深層含義感受文章既犀利如刀又熱情似火的語(yǔ)言《懷疑與學(xué)問(wèn)》掌握中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料體會(huì)議論文語(yǔ)言的邏輯力量《談創(chuàng)造性思維》掌握逐層論述的論證思路區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，理解、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)體會(huì)周密嚴(yán)謹(jǐn)又親切平和的語(yǔ)言風(fēng)格《創(chuàng)造宣言》把握作者的觀點(diǎn)，體會(huì)創(chuàng)造的意義學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)寫作觀點(diǎn)前后一致，論證符合邏輯學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)，選擇恰切的材料論證觀點(diǎn)掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則在實(shí)踐中運(yùn)用，提高討論能力三、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)走近名家，感受思想光芒作業(yè)1洛克說(shuō)：“思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”從某種意義上說(shuō)，人的價(jià)值就在于有思想，請(qǐng)放飛你的思想，完成下面的自主預(yù)習(xí)。。我們?cè)诔踔须A段還學(xué)過(guò)該作者的散文是，小說(shuō)，本文采用的論證方法，以批駁為突破口，采取和相結(jié)合的批駁方法，駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。(2)《懷疑與學(xué)問(wèn)》是寫的一篇談治學(xué)方法的文章。文章的標(biāo)題揭示了本文的論題。從表面上看與是并列關(guān)系，實(shí)質(zhì)上文章是在說(shuō)的重要性。請(qǐng)你在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，畫出文中承上啟下的關(guān)鍵語(yǔ)句，完成下面的表格。(3)《創(chuàng)造宣言》是一篇，作者反駁了種不能創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確個(gè)人作品書寫正確文章論證方式及批駁方法正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格書寫作者正確文章標(biāo)題關(guān)系聯(lián)系正確把握中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)準(zhǔn)確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：(3)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能準(zhǔn)確把握文章批駁的入口觀點(diǎn)明確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】(1)意在讓學(xué)生自主地了解名家名作，回顧學(xué)過(guò)的名家作品，掌握本文的論證。其中以填空題的形式呈現(xiàn)旨在考查學(xué)生對(duì)魯迅其人以及其作品的了解程度，文章論證方式及批駁方法的把握考查學(xué)生掌握駁論文的論證方式。(2)意在考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題所交代內(nèi)容信息的篩選，把握文章分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的關(guān)(3)意在考查學(xué)生對(duì)駁論文的批駁方式的掌握，在批駁的基礎(chǔ)上得出中心論點(diǎn)的思路。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：文體梳理，舉一綱而萬(wàn)目張本學(xué)期我們已經(jīng)在第二單元學(xué)習(xí)了議論文，相信在前面議論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聰明的你一定能快速地完成下面的議論文知識(shí)梳理。(1)議論文閱讀方法(一)定義作者對(duì)所議論的問(wèn)題持有的見(jiàn)解和主張，解決“證明什么”的問(wèn)題。分類 ：全篇的總論點(diǎn)。 ：對(duì)中心論點(diǎn)起支撐作用的觀點(diǎn)，一般位于段首，以首先、其次、然后等為標(biāo)志詞。論點(diǎn)注：并不是每篇議論文都有分論點(diǎn)，有的只有一個(gè)中心論點(diǎn)，而無(wú)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的道理論據(jù)。特征一般是非常明確的判斷句(包括肯定的判斷與否定的判斷)或肯定句，標(biāo)志為判斷動(dòng)詞“是”或能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”“必須”“要”等。論點(diǎn)應(yīng)是正確、鮮明的。論據(jù)定義用來(lái)證明觀點(diǎn)、看法、態(tài)度的材料(包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù))，解決“ ”的問(wèn)題。分類 ：包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。用來(lái)作論據(jù)的事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。作用：真實(shí)有力地論證了論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 ：包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、格言、諺語(yǔ)、原理、定律等。用來(lái)作論據(jù)的言論應(yīng)該有一定的權(quán)威性、科學(xué)性。作用：具有權(quán)威性和科學(xué)性，使論證更具說(shuō)服力。論證定義運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶，解決“”的問(wèn)題。常見(jiàn)的論證方。(2)議論文閱讀方法(二)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格議論文知識(shí)點(diǎn)識(shí)記正確明確議論文論證方法總體評(píng)價(jià)結(jié)果：(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格正確掌握文章的思想內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)正確把握駁論文的批駁方式總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】議論文知識(shí)的梳理意在讓學(xué)生掌握議論文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上把握作者的觀點(diǎn)，注意分析議論文所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證方法，還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)積累，大珠小珠入心間閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過(guò)一面總在被催殘，被mǒ殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是污miè。力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。(1)根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。mǒ()殺污miè()誆騙()脊梁()(2)文中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“____________”，這個(gè)詞的正確寫法是“__________”。(3)“不足為據(jù)”中“據(jù)”的意思是()A.占據(jù)B.憑依；依仗C.依據(jù)D.可以用作證明的事物(4)把文中畫線的句子改成陳述句。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能正確地根據(jù)拼音書寫漢字和給漢字注音正確找出錯(cuò)誤詞語(yǔ)并正確書寫正確解釋漢字在詞語(yǔ)中的意思改句正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】此題意在夯實(shí)學(xué)生掌握并理解文章中的字詞句，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“先生”，回眸一探百事知陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō)：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！标P(guān)于“先生”這個(gè)稱呼由來(lái)已久。不過(guò)歷史上各個(gè)時(shí)期，對(duì)“先生”這個(gè)稱呼所針對(duì)的對(duì)象也有所不同。請(qǐng)你查閱資料后與同學(xué)分。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能說(shuō)出“先生”所指代的對(duì)象能摘錄相關(guān)資料能積極分享交流總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】了解古代乃至現(xiàn)代對(duì)“先生”這一稱呼所指代的不同對(duì)象，了解并傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助多媒體，書籍等方式收集資料。第二課時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典，領(lǐng)教先生智慧作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。文章的語(yǔ)言包含豐富的思想感情，對(duì)下面四句話所表達(dá)的思想情感概括正確的一項(xiàng)是()(1)我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人。(2)雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”。(3)他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗。(4)倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。A.諷刺憤慨自豪贊頌B.贊頌自豪憤慨諷刺C.自豪諷刺贊頌憤慨D.憤慨贊頌諷刺自豪3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案總體評(píng)價(jià)結(jié)果：選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力。作業(yè)2梳理文章結(jié)構(gòu)可以幫助理清作者的思路，加深讀者對(duì)文本的理解，請(qǐng)你分析一下作者是怎么一步步批駁他人觀點(diǎn)和樹(shù)立自己觀點(diǎn)的，繪制文章結(jié)構(gòu)圖。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料能夠區(qū)分文章批駁的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)論證思路分析全面、完整信息提煉精準(zhǔn)，條理清晰，繪圖清晰、美觀總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】“繪制文章結(jié)構(gòu)圖”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，區(qū)分文章批駁的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)，理清本文的論證思路。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，旨在考查學(xué)生的信息提取和理解闡釋能力，培養(yǎng)自主理解與綜合運(yùn)用能力。作業(yè)3運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，從“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”四個(gè)角度中任選一個(gè)角度，為《中國(guó)人失掉自信力了嗎》補(bǔ)寫例證，并使例證能夠充分證明文章論點(diǎn)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格所選角度明確，例證有說(shuō)服力思路清晰，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】為課文補(bǔ)寫例證，一方面讓學(xué)生明確了例證必須要能夠?qū)φ擖c(diǎn)起支撐作用，另一方面也考查了學(xué)生的積累和學(xué)以致用的能力。第三課時(shí)勤思善疑，掌握學(xué)問(wèn)之道作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。請(qǐng)指出下列句子所使用的論證方法。(1)“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！薄獜堓d()(2)譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠。要知道實(shí)際的情形，只有靠己親自去觀察。()(3)經(jīng)過(guò)懷疑、思索、辨別三個(gè)步驟以后，那本書才是我的書，那種學(xué)問(wèn)才是我的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。()3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能根據(jù)對(duì)課文的理解程度填上正確的答案總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】“知識(shí)的理解與鞏固”意在考查學(xué)生對(duì)常用論證方法的辨析和掌握情況。作業(yè)2顧頡剛先生告訴我們，不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑。那么我們可不可以懷疑顧頡剛先生的這篇文章呢？比如第六段，你在閱讀時(shí)有沒(méi)有質(zhì)疑的地方？3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能圍繞第六段，合理質(zhì)疑陳述理由有說(shuō)服力總體評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)作業(yè)3《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文中指出，做學(xué)問(wèn)不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。請(qǐng)你也寫一段文字論證這個(gè)觀點(diǎn)。200字左右。選擇相關(guān)事例、名言材料作為論據(jù)，論證自己確立的觀點(diǎn)?？梢岳帽砀裢瓿?。觀點(diǎn)事例(事實(shí)論據(jù))名言(道理論據(jù))學(xué)貴有疑徐霞客懷疑“岷山導(dǎo)江”的說(shuō)法；達(dá)爾文懷疑“特創(chuàng)論”；哥白尼創(chuàng)立日心說(shuō)……為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。(陸九淵)……3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能圍繞論點(diǎn)選擇相關(guān)事例論證論據(jù)充分，論證有力分析恰當(dāng)，結(jié)論明確，篇末發(fā)出號(hào)召總體評(píng)價(jià)結(jié)果：作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：書寫經(jīng)歷，求真思辨你自己從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是否有過(guò)“盡信書”的情形?有沒(méi)有因?yàn)橛蓪?duì)某一問(wèn)題存在懷疑，而經(jīng)過(guò)努力思索、辨別而得到了正確解決的實(shí)踐經(jīng)歷?你從中獲得了怎樣的啟示?2.時(shí)間要求：8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)到的見(jiàn)解總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】考察學(xué)生文章觀點(diǎn)的理解與運(yùn)用，嘗試結(jié)合自身和實(shí)際將“學(xué)貴有疑”的思想內(nèi)化于心，外化于行。真正意識(shí)到懷疑對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，能逐漸在自己的求學(xué)過(guò)程中做到不輕信，善思辨。第四課時(shí)百花齊放，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1.作業(yè)內(nèi)容：下列材料不屬于事實(shí)論據(jù)的一項(xiàng)是()A．谷登堡將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。B．羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。C．子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！盌．在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格正確區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的區(qū)分。1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究作者從生活中“事物的正確答案不止一個(gè)”這一現(xiàn)象談創(chuàng)造性思維，那么創(chuàng)造性思維又有哪些必要的要素呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)生活中怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格正確掌握文章的論證思路和論證方式有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，理由闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】意在考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體把握，通過(guò)對(duì)文章論證思路和論證方式的研讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的論證思路，培養(yǎng)學(xué)生的論證思維。1.作業(yè)內(nèi)容：“提升民族創(chuàng)造力”是近期的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。班里同學(xué)搜集了相關(guān)的資料，請(qǐng)你參加下面的活動(dòng)。(1)閱讀下面兩則材料，從中提煉出一條信息。材料一：在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)中小學(xué)生的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。材料二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠。然而美國(guó)幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)是中國(guó)人發(fā)明的。(2)請(qǐng)你閱讀下面的材料，就如何培養(yǎng)創(chuàng)造力向老師提一條建議。據(jù)報(bào)載，美國(guó)一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場(chǎng)官司，家長(zhǎng)打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格準(zhǔn)確地提煉信息合理地提出建議總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能1.作業(yè)內(nèi)容：微寫作。本文開(kāi)頭運(yùn)用問(wèn)題開(kāi)篇，直觀新穎，請(qǐng)欣賞下面三幅圖片，選擇其中的一幅圖發(fā)揮想象，給本文換一個(gè)有同樣效果的開(kāi)頭。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格選擇與自己書寫相關(guān)的圖片正確地仿寫開(kāi)頭語(yǔ)言表述完整，材料分析符合文中觀點(diǎn)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，仿照課文開(kāi)頭進(jìn)行練筆。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所要傳遞的思維方式，從而更好地把握觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用材料來(lái)論證觀點(diǎn)。)總體第五課時(shí)知行合一，體驗(yàn)創(chuàng)造之樂(lè)總體1.作業(yè)內(nèi)容：選詞填空，加深對(duì)文本的理解根據(jù)對(duì)文本的理解，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到括號(hào)中，使表達(dá)完整。繁殖灌溉中傷豢養(yǎng)遁詞山窮水盡走投無(wú)路自暴自棄在創(chuàng)造的路上，我們不能()自己的懶惰，而應(yīng)該積極()希望的田園;我們即使在創(chuàng)造中受到別人的()，也不能以此作為我們變成懦夫的();我們?cè)趧?chuàng)造中哪怕走到了()、()的境地，也不能()，而是要越挫越勇，積極()創(chuàng)造之林。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能注意詞語(yǔ)的前后搭配和遞進(jìn)邏輯評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】意在讓學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)的含義，考查學(xué)生連詞成句時(shí)是否注意詞語(yǔ)的前后搭配、短語(yǔ)使用的遞進(jìn)邏輯等。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容:“創(chuàng)造故事”我來(lái)講班級(jí)舉辦一個(gè)以“創(chuàng)造”為主題的故事會(huì)。你知道的富有創(chuàng)造力的人物有哪些？你會(huì)選擇哪個(gè)故事和大家分享呢？請(qǐng)你搜集資料、了解他們的事跡，聲情并茂講故事。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格主題鮮明，富有創(chuàng)意語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰狀態(tài)自然得體，感染力強(qiáng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)講故事，鼓作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：微寫作怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？你打算從哪些方面做起？請(qǐng)寫一篇不少于200字的心得，期待你的交流分享。2.時(shí)間要求：8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)到的見(jiàn)解總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的理解與運(yùn)用，嘗試結(jié)合自身實(shí)際將培養(yǎng)創(chuàng)造性內(nèi)化于心，外化于行。第六課時(shí)理至易明，通曉論證之法作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容談創(chuàng)造性思維對(duì)于上面這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是B，那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形B是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。不過(guò)，也許有人會(huì)選擇圖形C。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)，所以會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因?yàn)锳是唯一沒(méi)有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎樣呢？這是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說(shuō)，由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確?！罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重。然而，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！蔽覍?duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天，谷登堡半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。(1)梳理本文的論證思路，并用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。(2)分析論證方法在闡明“事物的正確答案不止一個(gè)”這一道理時(shí)，作者使用了___________的方法。先從正反對(duì)比，使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。在論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一觀點(diǎn)時(shí)，列舉了__________的事例及____________的事例，這兩個(gè)事例都是從自然科學(xué)方面設(shè)例，事例典型，具有代表性。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格論證思路的梳理論證方法的辨別文章觀點(diǎn)的把握列舉事例的概括總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋過(guò)程中，理清文章的論證思路，掌握常見(jiàn)的論證方法，繼而把握本文的中心，提高學(xué)生的分心能力和概括水平。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下文，回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)“有教養(yǎng)”地懷疑①“盡信書則不如無(wú)書”“讀書無(wú)疑者，須教有疑”“懷疑有如草木之芽，從真理之根萌生”……從小到大，我們讀書做學(xué)問(wèn)，常常聽(tīng)到教誨，要學(xué)會(huì)懷疑。②宋代理學(xué)家陸九淵在《讀書》一詩(shī)中說(shuō)：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)?！辈换挪幻χ畷r(shí)，讀到不明處、違背常理處，自然就要留個(gè)心眼。做學(xué)問(wèn)也是一樣，不迷信權(quán)威，比照多方資料，嚴(yán)謹(jǐn)求證，這些方法不知被老師耳提面命了多少回，早已爛熟于心。細(xì)想起來(lái)，懷疑好像很簡(jiǎn)單。③互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，搜索一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常會(huì)冒出好幾種截然不同的答案。何止是讀書做學(xué)問(wèn)，幾乎每隔一段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上總會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)“口水戰(zhàn)”，吸引不少人圍觀甚至參戰(zhàn)。瀏覽熱門新聞?dòng)绕涫菭?zhēng)議事件的網(wǎng)友評(píng)論，辯駁、對(duì)罵直至上升到人身攻擊，都不稀奇。除了那些永遠(yuǎn)分不清是非真假的娛樂(lè)八卦，爭(zhēng)論內(nèi)容更多是和食品安全、健康養(yǎng)生、倫理道德、生活理念等相關(guān)，觀點(diǎn)五花八門，真相撲朔迷離。④這個(gè)時(shí)候，我們?cè)搼岩墒裁矗衷撓嘈攀裁茨兀竣輰?duì)于當(dāng)今的年輕人來(lái)說(shuō)，保持懷疑態(tài)度，似乎并不是件難事。很多年輕人更是敢于說(shuō)不：我不喜歡，我不贊同，我不接受。但問(wèn)題的另一面是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，你不喜歡、不贊同、不接受的，有沒(méi)有可能其實(shí)就是真相呢？⑥兩會(huì)期間，一位全國(guó)政協(xié)委員關(guān)于“在家教育”的言論引起爭(zhēng)議。原來(lái)，現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)，因?yàn)榉N種原因，對(duì)九年義務(wù)教育說(shuō)不，選擇讓孩子在家或者送到所謂“私塾”接受教育。這一明顯違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、也不適合絕大多數(shù)家庭的行為，卻受到不少人的盲目追捧。這位委員從法律常識(shí)和教育規(guī)律的角度分析并提出，任何“國(guó)學(xué)”“讀經(jīng)”“私塾”或各類外語(yǔ)、才藝、武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及個(gè)人，不得舉辦任何形式的、取代義務(wù)教育的學(xué)校。⑦就是這樣一個(gè)好建議，卻在網(wǎng)絡(luò)上遭到了很多人的反對(duì)，“家長(zhǎng)有為自己孩子選擇教育方式的自由”“國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量差，只能在家學(xué)”“美國(guó)就可以自由選擇在家上學(xué)”。這些說(shuō)法真的合情合理嗎？⑧答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，帶著疑問(wèn)，翻翻法律文件，看看教育書籍，問(wèn)問(wèn)周圍師友，查查國(guó)外真實(shí)情況，也就有了自己的判斷和理解。⑨“懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤”。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“有教養(yǎng)”地懷疑。⑩何謂“有教養(yǎng)”地懷疑？康德說(shuō)：“要有勇氣運(yùn)用你自己的理智”，講邏輯、有底線；“有幾分證據(jù)說(shuō)幾分話，有七分證據(jù)不能說(shuō)八分話”，注意信息來(lái)源，不妄加揣測(cè)；自由與責(zé)任一體兩面，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。唯有如此，方可稱作“有教養(yǎng)”地懷疑。這既是自身涵養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)他人的一種尊重。?“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)”，陸九淵的這句名言，后面接著的兩句同樣重要，“未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身須要急思量”﹣﹣不明白、說(shuō)不清、有疑問(wèn)的可以先放一放，仔細(xì)思量后再發(fā)表意見(jiàn)也不遲。(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)(1)閱讀⑤~⑨段，將下面的論證思路補(bǔ)充完整。由年輕人敢于懷疑的現(xiàn)象引出論題；①；②。(2)第⑩段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？(3)請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括怎樣才能做到“有教養(yǎng)”地懷疑。(不超過(guò)10個(gè)字)2.時(shí)間要求：8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格認(rèn)真閱讀文本，梳理論證思路結(jié)合文本內(nèi)容，分析論證方法抓住關(guān)鍵詞句概括梳理總體評(píng)價(jià)結(jié)果：法”意在考查學(xué)生理清文章思路，把握議論文內(nèi)部邏議論文的核心能力和思第七課時(shí)不落窠臼，打開(kāi)創(chuàng)新之門1.作業(yè)內(nèi)容：橫看成嶺側(cè)成峰請(qǐng)你觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？同學(xué)之間交流分享，并說(shuō)明看到不同結(jié)果的原2.時(shí)間要求：3分鐘評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能結(jié)合圖片來(lái)談表達(dá)清晰合理角度不同3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】考察學(xué)生觀察角度的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的多變性，學(xué)會(huì)全面看待事物。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意手工為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)，提高中學(xué)生的創(chuàng)作水平與動(dòng)手創(chuàng)作能力，豐富校園文化生活，中學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)決定于元旦之際舉行創(chuàng)意手工大賽。大賽主題：心靈手巧創(chuàng)意無(wú)限參賽對(duì)象:全體學(xué)生作品要求：①作品類型不限，可以是剪紙、折紙、拼圖(用各種自然材料)、十字繡、編織、雕塑，亦可用蛋殼、硬紙板、紙盒、易拉罐、方便筷、塑料管等生活廢棄品為原材料的平面或立體手工作品。②必須是自己親手制作。③作品要求寫清制作人、所在班級(jí)、作品名稱、作品簡(jiǎn)介。④制作要有創(chuàng)意，具一定的藝術(shù)性、觀賞性或?qū)嵱眯浴?.時(shí)間要求：30分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格參與積極，主題鮮明內(nèi)容豐富，顏色得當(dāng)創(chuàng)意新穎，形式活潑精細(xì)度及整體布局總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元思考與創(chuàng)新這一主題，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平與動(dòng)手創(chuàng)作能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生生活。作業(yè)3(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意微視頻征集學(xué)校電視臺(tái)要征集創(chuàng)意微視頻，主題為“‘雙減’后的多彩生活”。片長(zhǎng)限定在五完成創(chuàng)意視頻制作。(可以自主創(chuàng)作，也可以小組合作創(chuàng)作。)2.時(shí)間要求：約在三天內(nèi)完成，視學(xué)情而定3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高清晰度高，時(shí)長(zhǎng)適中總體評(píng)價(jià)結(jié)果：生關(guān)注“雙減”，感受生活的多姿多彩，享受“雙減”帶來(lái)的美好時(shí)光。寓教于樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。第八課時(shí)理性嚴(yán)謹(jǐn)，賞評(píng)習(xí)作之美1.作業(yè)內(nèi)容:寫作任務(wù)情境這一話提示：(1)在標(biāo)題或者文章的開(kāi)頭，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(2)恰當(dāng)安排論證的結(jié)構(gòu)，注意層次清晰，邏輯嚴(yán)密。(3)注意對(duì)應(yīng)用的材料進(jìn)行分析，突出材料對(duì)觀點(diǎn)的支撐或證明作用。任務(wù)要求：小組合作，圍繞“知足常樂(lè)”這一話題，將師生共同搜集的材料組成一個(gè)“材料包”，然后，通過(guò)對(duì)材料的分析、篩選，并組建材料庫(kù)，確立觀點(diǎn)后，論述觀點(diǎn)。任務(wù)目的：確立論證角度，對(duì)材料進(jìn)行分析，組織材料論述觀點(diǎn)。任務(wù)內(nèi)容：“材料包”立論觀點(diǎn)：知足常樂(lè)駁論觀點(diǎn)：知足未必常樂(lè)寫作支架：文章結(jié)構(gòu)模式推薦繪制思維導(dǎo)圖或提綱總分總式并列式遞進(jìn)式2.時(shí)間要求：40分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則小組評(píng)價(jià)論點(diǎn)明確是否讓人一看就明確寫的是什么☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆論據(jù)呈現(xiàn)是否正確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否典型☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否充分且具有說(shuō)服力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆論證方法是否恰當(dāng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆論證過(guò)程是否條理清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆論證語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、富有表達(dá)力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價(jià)值是否能引起同學(xué)們的共鳴☆☆☆☆☆☆作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：開(kāi)展作文的評(píng)改活動(dòng)好文章是需要不斷修改才能最后呈現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位修改作文?？纯凑l(shuí)是班級(jí)小作家，他的作文將有機(jī)會(huì)向?？扑]發(fā)表哦！要求：(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。(2)小組同學(xué)針對(duì)同伴作文中存在的問(wèn)題提出修改建議。(3)根據(jù)作文修改小支架修改作文。(4)完成作文修改并上交。2.時(shí)間要求：30分鐘寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)寫作范圍符合題目要求，感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方式，有較強(qiáng)的感染力或說(shuō)服力，語(yǔ)言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面整潔。A寫作范圍符合題目要求，思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，語(yǔ)言流暢，條例清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面較整B寫作范圍基本符合題目要求，文章有中心，材料較具體，語(yǔ)言基本通順，條理較清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫較工整，卷面較整潔。C作文修改小支架質(zhì)疑修改意見(jiàn)觀點(diǎn)是否一致整體思路是否清晰分析所用材料是否能支撐觀點(diǎn)(你可以為其提供哪些材料)論證方法是否恰當(dāng)【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)1和作業(yè)2意在指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇論證合理的議論文，并教會(huì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和寫作經(jīng)驗(yàn)，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，完成相應(yīng)作文修改升格任務(wù)。整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)的能力。第九課時(shí)集思廣益，享受討論之趣作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：討論從不同角度為“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事進(jìn)行立意。濫竽充數(shù)齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽，齊宣王很高興。齊宣王供養(yǎng)的樂(lè)手有好幾百人，不會(huì)吹竽的南郭先生混在其中也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼位。齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓樂(lè)手們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生只好逃走了。①?gòu)哪瞎壬慕嵌攘⒁猓孩趶凝R宣王的角度立意：③從齊湣王的角度立意：2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能結(jié)合故事來(lái)談表達(dá)清晰合理有自己獨(dú)到的見(jiàn)解總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖】就學(xué)生熟知的故事討論，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠有什對(duì)性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作業(yè)2(和作業(yè)3任選一題做)1.結(jié)合《談創(chuàng)造性思維》中所學(xué)內(nèi)容，閱讀下面的材料，展開(kāi)討論。師搖頭，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)“水”字，并要求學(xué)生記住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。材料二某中學(xué)，老師寫“烈士的鮮血染紅了山茶花”，一學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)鮮血不可能染紅山茶花，并解釋了花朵呈不同顏色的科學(xué)道理，但老師不認(rèn)同。閱讀以上兩則材料，展開(kāi)討論，發(fā)表你的看法。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格能結(jié)合材料，有自己的明確觀點(diǎn)理由充分表達(dá)清晰合理總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)造性思維，同時(shí)也關(guān)注自己的學(xué)習(xí)生活，以及身邊的老師，既提高了口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)3(和作業(yè)2任選一題做)1.作業(yè)內(nèi)容：討論“雙減”政策之下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)手機(jī)的管理，請(qǐng)你積極參與下面的討論。問(wèn)題：初中生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園？2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。一一、評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀合格觀點(diǎn)明確要素全面條理清晰語(yǔ)言精當(dāng)參與積極報(bào)告充實(shí)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】此題意在培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和多角度思維的能力，掌握討論的技巧。加深學(xué)生對(duì)手機(jī)管理的理解，鍛煉學(xué)生的能力。既培養(yǎng)習(xí)慣，又明事理。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)九年級(jí)(上冊(cè))第五單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)班級(jí)：______姓名：_______評(píng)價(jià)方式：☆☆☆☆☆題型設(shè)計(jì)意圖間基礎(chǔ)知識(shí)利用課內(nèi)小語(yǔ)段，考查學(xué)生對(duì)字詞及文法的掌握情鐘考查學(xué)生閱讀并提煉觀點(diǎn)的能力，練習(xí)分析圖表的能力，擴(kuò)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。閱讀理解考查學(xué)生對(duì)本單元議論文知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)方法的遷移，學(xué)以致用。作文議論文體的寫作練習(xí)，既能夠綜合考查學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)情況，又與本單元寫作《論證要合理》訓(xùn)練相一致。一、閱讀下面的文字，完成1—4題。在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷hén，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個(gè)的和偕。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己chóng拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。1.根據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)的字注意。塑()像中()傷傷hén()chóng()拜2.文段中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞語(yǔ)是“”，正確寫法寫法是“”。3.文段中“倘使”的意思是。4.文段中畫橫線的句子運(yùn)用了的手法。5．九(1)班開(kāi)展了以“激活創(chuàng)造力”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求完成以下各題。(1)【活動(dòng)一：提煉觀點(diǎn)】某同學(xué)準(zhǔn)備參加以“激活創(chuàng)造力”為主題的演講比賽，在演講稿中引用了下面一則事例，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他引用這則事例想要表達(dá)的觀點(diǎn)。美國(guó)蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯從大學(xué)退學(xué)后參加了一個(gè)書法課程?！白铋_(kāi)始，這些知識(shí)在生活中沒(méi)有任何用處，但是10年后，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)第一臺(tái)Macintosh電腦時(shí)，這些知識(shí)都回到我的腦中。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中運(yùn)用了這些知識(shí)?！?2)【活動(dòng)二：分析圖表】下面是某機(jī)構(gòu)針對(duì)“具有創(chuàng)造力的人擁有怎樣的性格特點(diǎn)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真分析此圖，并寫出兩條探究結(jié)論。(橫軸X1—X9依次為：獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、易于被復(fù)雜奇怪的事物吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感、興趣愛(ài)好既廣泛又專一；縱軸為百分比)(3)【活動(dòng)三：模擬采訪】“雙減”工作開(kāi)展之前，許多學(xué)生參加各種興趣班，針對(duì)“興趣班與創(chuàng)造力的關(guān)系”這一話題，你將采訪有關(guān)專家。請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問(wèn)題。三、閱讀下列文章，完成6—9題。讀書是最好的養(yǎng)心之道①書是靈魂的伴侶、精神的導(dǎo)師、心靈的良醫(yī)，書給人的饋贈(zèng)與幫助可謂無(wú)窮。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是最好的養(yǎng)心之道。②讀書可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤(rùn)。大學(xué)畢業(yè)剛工作時(shí)，我工作熱情主動(dòng)卻有些馬虎，考慮問(wèn)題不夠全面；待人真誠(chéng)卻嫌直白，有時(shí)甚至好心辦了壞事。這些問(wèn)題，固然有客觀的原因，但說(shuō)到底，還是心智不夠成熟，修養(yǎng)不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書中找老師，在閱讀中修煉心性。通過(guò)讀《論語(yǔ)》《菜根潭》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人”“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，學(xué)會(huì)了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來(lái)，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重。③讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會(huì)不同于象牙塔，要面對(duì)的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進(jìn)工作，壓力應(yīng)及時(shí)化解。對(duì)我而言，讀書可以擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快，宛如