《竇娥冤(節(jié)選)》《雷雨(節(jié)選)》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)年

《竇娥冤(節(jié)選)》《雷雨(節(jié)選)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】品味《竇娥冤》《雷雨》的戲劇語言，并比較異同?！窘虒W(xué)重難點】重點：學(xué)會品味《竇娥冤》《雷雨》的戲劇語言特點。難點：會比較兩者異同?！緦W(xué)習(xí)課時】一課時【學(xué)習(xí)方法】朗讀分析法、討論交流法、比較閱讀法等?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入：語言是人類重要的交際工具，也是人類所特有的用來表情達(dá)意、交流思想的工具，文學(xué)作品中的語言是作者塑造人物形象和反映社會現(xiàn)實的重要手段，在戲劇中，語言更是發(fā)揮著舉足輕重的作用。黑格爾說過，在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物最深刻的方面只有通過語言才能實現(xiàn)。今天，我們就通過品味這兩課的語言，把握戲劇語言特點，體會戲劇語言魅力。二、夯實基礎(chǔ)知識回顧：（學(xué)生回答）1、戲劇的要素主要包括：_______、_______和__________。2、戲劇語言分為________和__________。3、戲劇沖突可以分為________、________、___________三類。三、細(xì)讀全文問題探究：（教師過渡語）對于戲劇而言，人物形象主要是通過戲劇語言來塑造的，我們要想更準(zhǔn)確的把握人物形象和作品主題，就需要學(xué)會鑒賞戲劇語言。下面，請大家根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，小組合作討論交流這兩課的語言特點。并派代表展示。注意一下討論要求。生邊講邊展示。小組討論：再讀文本，分析《竇娥冤》《雷雨》語言特點及表達(dá)效果。討論要求：（1）時間：5分鐘（2）集思廣益，完善答案（3）每組選出發(fā)言人，上臺展示（4）其他組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑生在分析《竇娥冤》過程中，注意通過誦讀把握語言特點，如齊讀、個人讀、自由讀等方式。1、【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵！為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻元來也這般順?biāo)拼〉匾?，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。（齊讀）這一部分運用了押韻、反復(fù)、用典、對比等手法來表現(xiàn)竇娥指斥天地鬼神，表現(xiàn)其反抗精神。2、“婆婆也，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天。這都是我做竇娥的沒時沒運，不明不暗，負(fù)屈銜冤”。（揣摩竇娥當(dāng)時處境，個人讀）這一部分體現(xiàn)的是口語化的特點，表現(xiàn)竇娥對于婆婆的不舍，對自身蒙冤受屈的憤恨不平。3“若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn)”運用比喻手法，生動形象地表現(xiàn)竇娥怨氣。（揣摩竇娥當(dāng)時處境，個人讀）4“萇弘化碧，望帝啼鵑”東海曾經(jīng)孝婦冤”用典手法，使意思表達(dá)的委婉含蓄，對于推動情節(jié)，烘托人物起到顯著作用。無論是明君還是賢媳，都是忠貞正直善良之人，卻都沒時沒運，不明不暗，我們從中真切的感受到竇娥所蒙受的冤情之深，內(nèi)心怨氣之烈。5“念竇娥葫蘆提當(dāng)罪愆，念竇娥身首不完全，念竇娥從前已往干家緣”反復(fù)手法，這是竇娥凄愴婉轉(zhuǎn)的控訴。（揣摩竇娥當(dāng)時處境，個人讀）總結(jié)本課語言特色：最能體現(xiàn)“本色派”語言。（1）唱白交織，以唱為主，以白為賓；（2）運用成語、熟語、詩詞文句和典故等；（3）運用多種修辭手法如對比、比喻、反復(fù)等；（4）個性化和動作化的人物語言（5）多用口語。分析《雷雨》，注意通過誦讀把握語言特點，如齊讀、個人讀、自由讀、分角色讀、進(jìn)行戲劇表演等方式。四、知識補(bǔ)充：①語言個性化，指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格即什么人說什么話，聽其聲則知其人。②語言動作性，又稱動作語言、情節(jié)語言，是指人物的語言流向，人物語言間的交流和交鋒，起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。③潛臺詞，即“言外之意”語言表層意思之外還有別的不愿說或不便說的意思。1、語言個性化：“你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么？”這是簡短而又盛氣凌人的語言?！埃ê鋈粐?yán)厲地）你來干什么？”“誰指使你來的？”語氣嚴(yán)厲，體現(xiàn)其多疑、陰險、冷酷。周樸園時而嚴(yán)厲，時而和緩，時而威風(fēng)凜凜，時而得意洋洋，鮮明的展現(xiàn)出了他“夫”“父”“董事長”的多重身份和多面的性格。（生在分析的過程中揣摩人物當(dāng)時的語氣把它讀出來，采用個人讀的方式。）2、語言動作化：“魯侍萍說不定，也許記得的”。故事情節(jié)推動性，“魯侍萍我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的’“我前幾天還見著她！”“老爺，您想見一見她么？”啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。”這些語言都能直接或間接推動故事情節(jié)發(fā)展。（生在分析的過程中揣摩人物當(dāng)時的語氣把它讀出來，采用個人讀的方式。）3、潛臺詞：（抬起頭來）你姓什么？（潛：你怎么知道這么多？）老爺問這些閑事干什么？（潛：她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了）哦，——那用不著了。（潛：她沒有死，現(xiàn)在就在你的面前）忽然立起）你是誰？（潛：你和她是什么關(guān)系？你是干什么的？你怎么知道的這么清楚？）誰指使你來的？（潛：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。）（生在分析的過程中揣摩人物當(dāng)時的語氣把它讀出來，采用個人讀、分角色朗讀的方式。）4、舞臺語言：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁......”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛，烘托了人物煩躁郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。（齊讀形式體會語言的作用）為進(jìn)一步體會《雷雨》語言特點，同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小的戲劇表演。(生進(jìn)行戲劇表演）其實，在同學(xué)們表演的過程中，作為觀眾，我們能真切的感受到人物的性格特點，大家的掌聲說明演員對人物的把握基本是到位的?？偨Y(jié)《雷雨》語言特點：（1）個性化的人物語言，（2）豐富的舞臺說明，（3）潛臺詞，（4）動作性語言。五、《竇娥冤》《雷雨》兩者異同：（師帶領(lǐng)生一起總結(jié)分析）同：都是運用個性化和動作化的語言，都有舞臺說明。異：《竇娥冤》是元雜劇中“本色派”作品，體現(xiàn)的是“本色”派的語言特點，通俗自然，樸實生動。且綜合運用多種手法，如比喻、反復(fù)等?！独子辍范嗍褂靡馓N豐富的潛臺詞。六、結(jié)語：時代不同，呈現(xiàn)出