2023年實用的語文教案模板匯編7篇

2023年實用的語文教案模板匯編7篇語文教案篇1

高二語文備課組

一講評要點

(一)文言文翻譯

把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)

(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。

。

(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。

。

(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?

分析

1翻譯原則：

2翻譯方法：留刪補換調

3翻譯思路：聯系語境落實重點字詞留意句式和語氣。

(二)現代文閱讀

1方法指導

通讀全文弄清主題細讀全文把握細微環(huán)節(jié)研讀章節(jié)弄清方向

2規(guī)范要求

審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

15、答：重大的科學文化創(chuàng)建，至少還得有肯定程度的癡心與癡勁。

16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)建會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)

17、一是因為創(chuàng)建活動有了巨大魅力；二是和肯定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動改變與深淺程度的.改變。

18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培育自己的創(chuàng)新意識和實力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)

(二)布置作業(yè)

1摘錄現代文3-5精彩部分。

2回來課本，重新翻譯原文中重點句子。

(三)教后反思：

語文教案篇2

第一課時

教學重點

初步讀懂全詩，理清脈絡，駕馭故事情節(jié)，語文教案－孔雀東南飛（并序）。

教學難點幾個文言詞語的理解和駕馭。

教學過程

導語

（由復習《詩經》和《離騷》起先）我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展；《詩經》的四言體、楚辭的騷體；《詩經》開創(chuàng)了詩歌的現實主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的改變呢？今日，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

了解有關文學常識

引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料，了解有關漢樂府的常識。

朗讀詩文，整體感知

引導學生讀預習提示：

1本詩也許敘述了一個什么故事？

2學習本詩的側重點應是什么？

3讀本詩你將最關注什么？

誦讀全詩，把握故事情節(jié)：

1老師范讀，學生給生字注音；了解故事梗概；把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。

2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀

3學生復述故事梗概，留意復述的要點:故事發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果。

4請學生結合課后練習一，理清此詩的情節(jié)。

學生概括的.標題不必拘泥于教參的答案，假如學生有更好的概括則選用學生的概括。

文言常識積累

1歸納本詩出現的“偏義復詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2歸納整理本詩出現的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛；今義，值得憐憫；②汝豈得自由：古義，自作主見；今義，沒有束縛；③本自無教訓：古義，教養(yǎng)；今義，失敗的閱歷；④處分適兄意：古義，處理；今義，懲罰；⑤便可作婚姻：古義，結為親家；今義，結為夫妻；⑥葉葉相交通：古義，交接；今義，與運輸有關，中學二年級語文教案《語文教案－孔雀東南飛（并序）》。

3歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義

布置作業(yè)

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。（主子公的語言盡量用原文）

2分析詩中的人物形象。

3思索此詩的思想內容。

板書設計

孔雀東南飛（并序）

漢樂府民歌

最早的長篇敘事詩

故事情節(jié)：

托物起興

蘭芝被遣

夫妻誓別

蘭芝抗婚

雙雙殉情

告誡后人

其次課時

教學重點本詩的藝術特色和思想內容

教學難點對人物性格特點的把握

教學過程

課本劇表演

1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》（如時間有限，可分別表演不同的片段）

2探討評析同學的表演（留意從文中的人物語言分析人物的性格）

主子公的形象特征感知

劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結合詳細詩句，感知他們的特性特征。

可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。

詩歌的藝術特色感知

通過學生對他們所喜愛的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。

延長閱讀

閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色?？梢栽趯W生誦讀完后，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。

教案點評：

從《詩經》、《離騷》至《孔雀東南飛》，從四言體、騷體至漢樂府，整個單元的學習都定位在了解我國古典詩歌的起源發(fā)展及特點上。因而教學《孔雀東南飛》一詩，亦將重點放在了解漢樂府常識及本詩的故事情節(jié)，把握人物性格特點及本詩的藝術特色上。

語文教案篇3

語文課上，李老師問大家：“‘切’字是什么旁？”

“‘土’字旁?！毙●R毫不猶豫，搶著回答。

“沒錯！街上‘切勿隨地吐痰’的標語中‘切’就寫的是‘土’字旁。”小胡附和著說。

“假如是‘土’字旁，‘切’字該是５畫。請同學們翻開字典，查一查，看看土字旁里頭有沒有‘切’字?！崩罾蠋焼l(fā)大家。

“老師，沒有！”同學們異口同聲地答道。

“那它是什么旁呢？”李老師緊追不放。

“老師，我知道——是‘沒有向左轉彎的土字旁’，是橫、豎、提。”小鄭邊說邊用手在空中寫著。

“‘切’字的左邊既不是‘土’旁，也不是什么‘沒有向左轉彎的土字旁’?！小切温曌?。什么是形聲字？是指一個字里有的`部分是表示意義的，叫形旁；有的部分是表示讀音的，叫聲旁?！小挠疫吺恰丁袞|西當然要用刀，屬刀部。所以‘刀’是‘切’字的形旁，是表示意義的。‘切’的左邊是‘七’，是‘切’字的聲旁，是表示讀音的?！摺xｑī，‘切’讀ｑｉē，又讀ｑｉè，又讀ｑì?！摺c‘切’是音近字?！崩罾蠋熤v得很透徹。

“呵，原來是這樣！”同學們茅塞頓開。

語文教案篇4

教學目標

1、相識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①視察角度不同，視察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

教學難點

1、理解景物描寫與表情達意的關系。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①視察角度不同，視察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學目標

1、相識本課的生字詞。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、背誦古詩。

教具打算

課件

教學設計

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今日再來學習白居易的另一首喜聞樂見的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，留意讀準字音。

“暮、吟”（課件出示4）

2、學習會寫字

“暮、吟”（課件出示5）

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最終一筆不是點。

3、理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情特別地開心，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：究竟詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4、溝通學習一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5、指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6、指導學習三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比方描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色漂亮）

7、指導朗讀三、四兩句。

8、指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們依據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1、指導配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情開心，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所沉醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2、談感受。

師：假如此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領會到這寧靜的、美麗的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延長，積累語言。（課件出示10）

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

其次課時

教學目標

1、相識本課的生字詞。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①視察角度不同，視察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具打算

課件

教學設計

一、談話激趣

同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化珍寶之一。今日，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，留意讀準字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2、學習生字

“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3、理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1、師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作溝通，你們從這首詩中讀懂了什么？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（老師板書：橫嶺側峰）（老師板書：變化莫測）

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近凹凸各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（老師板書：遠近凹凸）（老師板書：千姿百態(tài)）

5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種改變嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山）（老師板書：從不同角度視察）

6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者寵愛廬山）作者從多個角度，細致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2、四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。）

（四）總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學們，老師為大家打算了幾張圖片，我們一起

來靜靜地觀賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么季節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很漂亮。特殊是雪中的梅花更惹人喜愛。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?，雪和梅卻爭吵起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個原委。（老師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的仔細樣，真為你們興奮。

2、認讀標拼音的字。

3、同桌互讀，有讀得不正確的請告知他。

4、指名讀，請其他同學仔細聽，聽他留意讀得怎么樣。

5、去掉拼音指名讀。

6、當小老師領讀。

7、聽老師讀，留意節(jié)奏。

8、自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9、男女生接讀。

10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11、齊讀。

12、背讀。

13、領背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1、借助注釋，自己說一說詩的意思。

2、提出不懂的問題，一起解決。

3、和同桌說一說詩的意思。

4、一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不愿相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、雪白，但是雪花卻少了梅花的一股清香。

5、悟道理。（指名說）

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：潔白梅香（老師板書：潔白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告知我們人各有所長（老師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6、帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1、簡介詩人。（課件出示23）

師：這首詩的.作者是盧鉞，是宋朝人。他特別寵愛梅花。

2、談雪梅的關系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏寒冷的高尚品行。如我們所學過的《梅花》一詩。

3、我們的宏大領袖毛主席也非常喜愛雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來觀賞。（課件出示24）

4、總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏寒冷、堅毅不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏寒冷，在艱苦的環(huán)境中堅毅不屈，好嗎？

五、作業(yè)（課件出示25）

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。部編版小學四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習愛好。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由溝通理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

激發(fā)學生對大自然的酷愛，對祖國絢麗文化的酷愛，培育學生的愛美情趣和審美實力。

教學重難點：

重點：引導學生觀賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學打算：

老師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3．通過在讀中想象意境，描繪意境等敏捷多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的寵愛之情。

教學重難點：

重點：了解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的寵愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1．（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，觀賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。（依據不同的話進行點評）同學們講得很具體，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們信任嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體（走進作者及課文內容），了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1．理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，依據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1．從學生的繪畫中選擇出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生視察，對比詩文進行評析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：似乎。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指引回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4．最終一句詩用了兩個比方，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師指引：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍寶。

（1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

（從傍晚到夜幕駕臨 的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，始終玩賞到新月升起的時候）

（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

（可以體會到詩人對大自然的喜悅、酷愛之情）

5、朗讀指導。

（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

（2）（老師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學根據自己喜愛的方式自由誦讀。

（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，溫柔；其次句，驚羨；后兩句贊美）

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現秋景圖，播放古典樂）

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕駕臨 江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？

板書設計：

暮江吟

其次課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3．體會詩人對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4．理解詩句的含義，能與他人溝通自己的感受。

教學重難點：

重點：引導學生觀賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的人生哲理。

教學過程：

一、介紹詩人，導入新課

1．今日我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）

2．誰來說了你對蘇軾相關狀況的了解。

（學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，老師指引、補充）

二、自主學習，初步感知

1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2．同桌互讀互查，了解大意。

3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側/成峰，遠近/凹凸/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5．小組學習，溝通探討，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報溝通，深化感悟

1．小組匯報。

2．老師對學生匯報中出現的問題賜予訂正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？

3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（老師范讀）

4．兩個同學對讀，深化體會。

5．小組接龍練習背誦。

四、小結學法

初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設計：

第三課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今日我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告知我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌溝通，說說詩意。

（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不愿認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也須要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

（2）三、四句的意思：梅花在顏色的雪白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

（3）顏色雪白是雪的特長，是梅花的短處；而怡人的芳香是梅花的特長，卻是雪的短處。（板書：各有長短）

（4）指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人犯難的語氣；各有長短的語氣）

3．雪和梅爭春，為什么比不出凹凸？假如沒有梅花，就不能襯托出雪的雪白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芳香的名貴品行。怎樣才能更完備呢？（板書：取長補短）

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅相互襯托的美景吧?。ㄕn件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩雪白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅相互襯托的美景，還告知我們應當取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延長

1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與說明。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

語文教案篇5

《18太陽》

一、教材分析：

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關太陽的學問和太陽和人類的關系。

課文共有八個自然段，可以分為兩段。

第一段（1--3）講太陽離我們很遠，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點是，運用了數字、假設、比較、比方等方法，把太陽遠、大、熱三方面的學問說得很詳細、通俗，具有很強的勸服力，給人留下了深刻的印象。

其次段（4--8）講太陽和人類的關系親密。

這兩段在內容上有著特別親密的聯系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和暖和，也才有我們這個漂亮可愛的世界。

二、教學目標：

1、學問技能目標：

（1）理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的親密關系，培育學生酷愛科學的愛好。

（2）體會作者說明事物的多種方法。

2、情感看法價值觀：

理解課文內容，培育學生酷愛科學的愛好。

3、過程與方法：

（1）充分利用教材、課件，調動學生學習愛好，引導學生走進課文，多讀課文，激勵學生讀中想、讀中悟、讀中溝通理解課文內容。

（2）有表情的朗讀課文，體會說明方法。

三、學情分析：

聾啞學生因聽力丟失，接收的信息很少，學問貧乏，閱讀理解實力、語言表達實力較差，特殊是本班B類學生較多，智力更差，學生在正確理解課文內容方面存在著很大的難度。因而學習本文，要注意聯系學生的感性閱歷，激發(fā)學生的學習愛好，聯系學生學過的常識學問，并補充肯定的科學學問，利用好這些感性閱歷,幫助學生理解課文，培育科學愛好。

四、設計理念：

把學習主動權充分放給學生，切實落實學生的主體地位，讓學生開心地自主學習、合作學習，在讀中想、讀中悟、讀中溝通，切實激發(fā)起學生學習的'主動主動性，扎實提高學生學習實力。

五、教學重點：

理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的親密關系，培育學生酷愛科學的愛好。

六、教學難點：

教學難點：體會作者說明事物的多種方法。

解決策略：利用課件，讓學生多讀，幫助學生理解。

七、手語打算：

太陽、傳聞、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、親密、生存、繁殖、遠古時代、殺菌、預防、治療、疾病

八、教學打算：

教具打算：課件大字課文、掛圖

查閱資料：有關太陽及其他星體的學問

九、教學過程：

（一）情境導入，激發(fā)愛好

（多媒體出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了相識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星放射中心放射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學生發(fā)言）（設計意圖：聯系學生生活實際，順勢引入課題，激起學生的閱讀期盼。）

（2）師：今日我們就來學習寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。

板書：18太陽(讀課題)

（二）初讀課文，了解太陽的特點

現在同學們就用自己喜愛的方式讀課文，看你能讀懂了什么？

（讓學生暢所欲言，師適時表揚學生，進行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關系來寫的。板書：特點關系）

你還有什么不明白的地方？

1、太陽究竟有多遠？

2、太陽究竟有多大？

3、太陽究竟有多熱？

（三）細讀課文，學習說明太陽的特點的方法

師：要想知道的更多，就要再細細讀課文，看作者是怎樣向我們詳細介紹的。（小組合作學習太陽的三個特點。）小組分別匯報學習狀況（現在你能細細讀懂了，就介紹給大家聽聽）。

遠：太陽離我們有一億五千米遠，到太陽上去，假如步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。

①學生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠，到太陽上去，假如步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機要飛（二十幾年）。

②同學們在括號里填的是什么？（數字）（提通過詳細數字，太陽離我們多遠，我們就清晰了。這就是說明事物的一種方法：列數字。但數字必需是科學的，精確的。）

③為了介紹更清晰，作者還用了什么方法？（打比方：假如?步行?坐飛機??這樣我們了解的更清晰了。）（看課件）

大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。

這用了什么方法來說明太陽？（列數字、比較）（看課件）

（師是要總結加深學生的印象，腦子里要想象。留意表情。）

熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。（強調“估計”）太陽太熱了，無法詳細測量，只是推算一個也許的數字。

再細心讀讀，看還用了什么方法？（比方：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵遇到它，也會變成氣。）

讀第一至三自然段，數字說明、比方說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。

（四）抓住關鍵詞，了解太陽和地球的關系

1、師：今日太陽公公生氣了，（課件出現太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本事大，與太陽沒關系，你能幫他評評理嗎？要求用上關聯詞“有了??才有??”“因為??所以??”

生自由說。（要讓學生充分發(fā)言）

2、師：（出示太陽公公興奮的臉）同學們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現在再考考同學們。

課件展示：太陽與風、云、雨、雪的關系，展示太陽與人類健康的關系。讓學生講太陽和地球的關系。（太陽和人類生活有關系、太陽和動植物生長有關系、太陽和自然氣候有關系、太陽和人類健康有關系、）

（五）課堂總結

1、學完了課文，你知道了什么？

2、你想對太陽說什么？

（六）拓展延長，遷移運用

1、太陽假如和地球距離假如再遠點，或者再近點會怎么樣呢？（讓學生閱讀課文后面閱讀材料《妙不行言的位置》。）

2、有愛好的還可以看《星球世界》

板書設計：

18太陽

遠人類生活

太陽特點大和人類關系親密動植物生長

熱自然氣候

人類健康

語文教案篇6

設計意圖：

這是一首美麗的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜愛誦讀。依據教材這一特點，本課教學應加大讀的重量，童聲范讀、老師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的美麗，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng)建美的欲望。

在日常生活中，學生可能并不熟識蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規(guī)律，教學時運用CAI創(chuàng)設情境，激發(fā)新奇心與學習愛好，調動學生的多種感官參加教學過程，提高教與學的效率。

想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是學問進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的實力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越詳細生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的新奇心，老師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的.空間，努力促進學生思維的發(fā)展。

教學目標：

1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

2．會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。

教學打算：

課件、實物。

教學過程：

一、激趣導入

看圖這是什么？（學生揣測）

二、初步感知

1．聽童聲范讀

回答：我是什么？我是怎么樣的？

2．順勢學習小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

3引讀其次句

看看種子的媽媽--蒲公英。

三、反復誦讀課文

1．童聲范讀，學生看書細致聽。

2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。

3．指名讀，其他學生對嘴形。

4．與小伙伴