《唯一的聽(tīng)眾》教案9篇

《唯一的聽(tīng)眾》教案9篇

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。把握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生仿照情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。

教學(xué)打算：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開(kāi)課題

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今日我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題，板書(shū)課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)

7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)

二、初讀課文，整體感知課文中的故事

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2、生：想。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，自由快速地讀讀課文吧!

打算好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)誕生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌溝通故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫(xiě)了

“我”開(kāi)頭在家拉小提琴被說(shuō)成是XX，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、溝通匯報(bào)：(出示：課文寫(xiě)了“我”開(kāi)頭在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，激勵(lì)，愛(ài)惜)下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū)：音樂(lè)白癡———小提琴手)

三、再讀課文，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫(xiě)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

2、質(zhì)疑：師：“我”開(kāi)頭拉小提琴被稱(chēng)為音樂(lè)白癡，后來(lái)成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢?原因是什么?

3、生：老婦人的關(guān)心，激勵(lì)，愛(ài)惜。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!

5、溝通，匯報(bào)，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每日早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

(4)、只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、仿照朗讀。留意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

四、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧，下一節(jié)課我們一起溝通，并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇2教材分析：

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告知人們，悄悄的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱忱的激勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、愧疚、溜走、介意、演奏家”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)溝通，抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的仰慕之情。

2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。

教學(xué)打算：小提琴曲

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

二、揭題，初讀課文

1、揭題

同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。

板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾

2、檢查字詞

3、品讀課文首位段體會(huì)的變化

(1)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么？

（2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化

能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位早晨里──唯一的聽(tīng)眾。

三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？

2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

4、自由朗讀課文

5、同學(xué)們，你們看看老人對(duì)的激勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、再次默讀課文，畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們溝通。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話。

7、反饋溝通，感受老婦人對(duì)小伙子的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)

我想你一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！

也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每日早晨？”

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？

9、齊讀老婦人的話

四、課文還寫(xiě)了幾次老人激勵(lì)和關(guān)愛(ài)的眼神，是不是??？那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？

（2）為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？

（3）老人的激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎

五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

1、在老婦人的激勵(lì)下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

2、齊讀段落

六、小練筆--寫(xiě)感謝信

老人給信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他激勵(lì)，帶領(lǐng)體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè)的美妙境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對(duì)老人說(shuō)聲感謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達(dá)方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫(xiě)感謝信)

七、反饋溝通小練筆

板書(shū)

11唯一的聽(tīng)眾

不自信關(guān)愛(ài)

……←唯一的聽(tīng)眾（平靜）

自信激勵(lì)

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美妙心靈。

3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的激勵(lì)和幫助令“我“終生受益。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文敘述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)溝通。

1）唯一的聽(tīng)眾

◆溝通

◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊！

2）“我”

◆溝通

◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)

面對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂(lè)白癡”

父親和妹妹一開(kāi)頭認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）

4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)比妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今日課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的激勵(lì)和指點(diǎn)

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)

2）溝通，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每日早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每日早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？

出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我打算溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每日早晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)頭變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每日早晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快，語(yǔ)句美麗）

2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)美麗嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她觀察并聽(tīng)見(jiàn)了什么。

◆溝通，出示：

我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？

出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5）體會(huì)“每日早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每日早晨），從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告知我什么？

6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌協(xié)作讀讀、議議。）

◆師生協(xié)作讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不美麗，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授專(zhuān)心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“隱秘”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)隱秘，這個(gè)隱秘是什么？你知道了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的激勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每日都會(huì)如約來(lái)到林中，面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？

自己練、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠(chéng)的激勵(lì)下，我開(kāi)頭漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。

三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美妙心靈

1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

◆溝通，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

（布滿(mǎn)自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（專(zhuān)心練習(xí)）

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（大長(zhǎng)琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

溝通，板書(shū)：

耳聾贊美

3）深入體會(huì)老人的“美妙心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦專(zhuān)心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。

出示：

老教授，使“我”，她卻失去了（必須忍受）。

（怎么做）

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

◆師生協(xié)作練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美妙心靈

☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）

3、理解第二個(gè)“隱秘”

4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)隱秘珍藏在心里？

（不道破，每日拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每日都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的協(xié)作也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也布滿(mǎn)了對(duì)她的——）后來(lái)——

五、總結(jié)全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起專(zhuān)心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每日早晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永久無(wú)法抹去的、美妙的回憶。

2、總結(jié)：

今日我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美妙的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱忱。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美妙。讓我們一起記住這位每日早晨里“我”——（再讀課題）

板書(shū)：指點(diǎn)

唯一的聽(tīng)眾“我”

美妙的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手面對(duì)成百上千觀眾演奏

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇4教學(xué)目的：

1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3、培育學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1、易混易錯(cuò)字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語(yǔ)解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

懊喪--灰心絕望的意思。

和諧--協(xié)作得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：布滿(mǎn)而流出。

難以置信--難以讓人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力氣和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙--美妙可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈愛(ài)--（老年人的態(tài)度、神色）和氣安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告知我們：

A.悄悄的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱忱的激勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

B。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心)

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組敘述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

第二課時(shí)

一。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

二。深入閱讀課文，并思考

1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否全都？因何而轉(zhuǎn)變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不全都，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而轉(zhuǎn)變。）

2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在清幽樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、愧疚地沖老人笑笑，打算溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每日早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每日早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今日特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在激勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”士氣和力氣。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每日早晨?！边@又是老婦人在激勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每日都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每日面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每日早晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每日“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，激勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)頭有了信心。

第四段話是在以后每日早晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡快和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在激勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、激勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心士氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三。開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，假如老婦人告知“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人平靜的眼神中，你品嘗出了哪些內(nèi)容？

四。品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五。生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

3、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)

老師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力氣是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭向我們?cè)V說(shuō)了什么。

幻燈出示第一自然段（請(qǐng)一生讀）

老師：你讀懂了什么？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了拉的琴非常難聽(tīng)。

學(xué)生：我從“音樂(lè)白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到很不會(huì)拉琴。

老師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)在文章結(jié)尾寫(xiě)什么。

幻燈出示最后一自然段（請(qǐng)一生讀）

老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：開(kāi)頭，害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好。

老師：“無(wú)法割舍”什么意思？讓你無(wú)法割舍的是什么？

學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄，無(wú)法忘掉”。讓我無(wú)法割舍的是親情。

老師：說(shuō)得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：之前，拉琴很生疏，后來(lái)他能嫻熟地拉許多曲子。

學(xué)生：一開(kāi)頭被稱(chēng)為“音樂(lè)白癡”，后來(lái)，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。板書(shū)“音樂(lè)白癡小提琴手”

老師：這樣一個(gè)被稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人怎么可能稱(chēng)為小提琴手呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

老師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè)學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神。

老師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我。板書(shū)“詩(shī)一般的語(yǔ)言、平靜的眼神”

老師：接下來(lái)，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，專(zhuān)心去體會(huì)老人平靜的眼神。

二、品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

（一）整體品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

老師：我們先品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言?；脽舫鍪咀宰x要求專(zhuān)心默讀課文2-8自然段，找出老人說(shuō)的話，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說(shuō)的，相關(guān)的句子用“——”劃出。

（學(xué)生找句子）

老師：老師也找了這些句子，看看你找的和老師找的一樣不一樣?；脽舫鍪揪渥诱?qǐng)一位女生讀老人說(shuō)的話，一位男生讀在什么情況下說(shuō)的的相關(guān)的句子。

（一女生一男生合作讀）

老師：傾聽(tīng)了老人的話語(yǔ)，你覺(jué)得老人的話怎樣？

學(xué)生：很美，像詩(shī)一樣。

老師：是啊詩(shī)一樣的語(yǔ)言，多美呀！美美地讀。

（男生讀劃?rùn)M線的句子，女生讀老人說(shuō)的話）

（二）品讀老人第一次詩(shī)一般的語(yǔ)言

老師：我們先來(lái)看看第一次遇到老人時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)的話。

（全班齊讀老人第一次說(shuō)的話）

老師：這是老人在什么情況下說(shuō)的？

學(xué)生：是在很懊喪的情況下說(shuō)的。

老師：從哪里可以看出？

學(xué)生：從“但我很快又懊喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里?！焙汀拔业哪橆D時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的清幽?！?/p>

老師：能從課文中找依據(jù)，非常好！請(qǐng)你讀出的懊喪。

（此學(xué)生讀）

老師：還是老人在什么情況下說(shuō)的？

學(xué)生：是在想溜走的情況下說(shuō)的。

老師：他為什么想溜走？

學(xué)生：由于這么難聽(tīng)的琴聲被人聽(tīng)見(jiàn)了很不好意思。

學(xué)生：由于“我”覺(jué)得自己破壞了林中的和諧，打攪了老人正獨(dú)享的清幽。

老師：說(shuō)到心里去了。學(xué)到這，老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老人?！髅魇恰拔?/p>

打攪了您獨(dú)享的清幽，為什么您卻說(shuō)“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每日早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”？

學(xué)生：由于老人不想讓覺(jué)得不好意思。

老師：你讀懂了老人的內(nèi)心。

學(xué)生：老人聽(tīng)出琴聲中沒(méi)有自信，她想激勵(lì)繼續(xù)拉琴。

老師：你明白了老人的良苦專(zhuān)心。您為什么要說(shuō)自己耳朵聾了，您根本就沒(méi)聾??？您說(shuō)每日早晨都來(lái)聽(tīng)“我”拉琴，這又是為什么？

學(xué)生：說(shuō)自己聾了，是由于老人聽(tīng)出了拉得很不好，她想告知自己不會(huì)被琴聲打攪，好讓他繼續(xù)拉琴。

老師：這是善意的謊言??！

學(xué)生：說(shuō)每日早晨都來(lái)聽(tīng)“我”拉琴是由于老人想激勵(lì)，讓他能堅(jiān)持每日拉琴。

老師：老人這是下定決心要幫助“我”呀！

老師：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是想給自信，是在維護(hù)他的自尊心，也希望能堅(jiān)持練琴。讓我們一起來(lái)感受老人的良苦專(zhuān)心。

老師旁述：我覺(jué)得自己那像鋸床腿一樣難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的清幽。我愧疚地沖老人笑了笑，打算溜走不拉了。老人叫住了我，微笑著說(shuō)：——

學(xué)生齊讀：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每日早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫锵业亩涿@了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

老師旁述：我還是不敢拉，我怕拉不好，怕又會(huì)遭到嘲笑。老人看出了我的顧慮，顧慮我說(shuō)：——

學(xué)生齊讀：“也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每日早晨？”

老師旁述：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我重新樹(shù)立了自信，決定堅(jiān)持每日拉琴。

（二）品讀老人后兩次詩(shī)一般的語(yǔ)言

老師：這是老人第一次見(jiàn)到我時(shí)說(shuō)的話，后面，老人又是在什么情況下說(shuō)的呢？幻燈出示自學(xué)要求快速默讀7、8自然段，用剛才的方法體會(huì)老人的語(yǔ)言，把“在什么情況下說(shuō)的和這么說(shuō)的原因”用簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)在句子旁邊。

學(xué)生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老人看到“我”的琴技有進(jìn)步是說(shuō)的。

老師：老人的這句話其實(shí)是對(duì)我的——

學(xué)生：激勵(lì)。

老師：是對(duì)我的——

學(xué)生：贊賞。

老師：是對(duì)我的——

學(xué)生：肯定。

老師：更是對(duì)我的——關(guān)心和愛(ài)惜。

板書(shū)“激勵(lì)、關(guān)心、愛(ài)惜”

老師：讓我們讀出老人話中深意。

（學(xué)生齊讀“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！保?/p>

老師：聽(tīng)到老人這樣夸“我”，“我”當(dāng)時(shí)心里什么感覺(jué)》

學(xué)生：覺(jué)得非常自豪。

老師：是啊，終于得到別人的肯定了！

學(xué)生：感到很平坦。

老師：一位與我沒(méi)有任何關(guān)系的陌生人對(duì)我說(shuō)出這么真誠(chéng)的話！

學(xué)生：覺(jué)得更有自信了。由于“我”的琴技越來(lái)越好了。

老師：你們所說(shuō)的這種感覺(jué)，以前有過(guò)嗎？

學(xué)生齊說(shuō)：沒(méi)有。

老師：所以這種感覺(jué)是一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)。

老師：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言讓“我”感到平坦，讓“我”變得自信。其實(shí)，課文中還有一處老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，那是一個(gè)轉(zhuǎn)述句，看誰(shuí)能快速找出。

學(xué)生：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

老師：想想當(dāng)時(shí)老人可能是怎么說(shuō)的？

學(xué)生：感謝你，小伙子。雖然我聽(tīng)不見(jiàn)，但我能從你的琴聲中感受到快樂(lè)和幸福。

學(xué)生：感謝你，小伙子。你的琴聲讓我感受到快樂(lè)和幸福。

老師：能讓老人感受到快樂(lè)和幸福，這是多么搞得贊賞！我有這么大的進(jìn)步都是由于有了老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的激勵(lì)。

三、體會(huì)老人平靜的眼神

老師：我們剛才品讀了老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，接下來(lái)體會(huì)老人平靜的眼神。幻燈出示子都要求快速默讀3—8自然段，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，用雙橫線劃出。

（學(xué)生反饋幻燈出示描寫(xiě)老人眼神的句子）

老師引讀：我的琴拉得像劇床腿那么難聽(tīng)?。】衫先藚s——

學(xué)生齊讀：靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

老師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?；脽舫鍪敬司?/p>

學(xué)生：別緊張，我聽(tīng)不見(jiàn)，我要給你士氣和力氣，讓你毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

老師引讀：我拉琴的技術(shù)一每日在進(jìn)步，看到我的進(jìn)步，老人----

學(xué)生齊讀：一直很平靜地望著我。

老師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)----

學(xué)生：別驕傲哦，你還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

老師引讀：我拉的曲子越來(lái)越美麗，我已經(jīng)愛(ài)上拉小提琴了！老人看在眼里，喜在心里，老人-----

學(xué)生齊讀：慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

老師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)----

學(xué)生：你終于成功了！小伙子，我沒(méi)看錯(cuò)你，你一定能成為一位了不起的小提琴演奏家！

老師：現(xiàn)在，我看老人慈愛(ài)的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么？

學(xué)生：由于老人的眼神在我懊喪時(shí)給“我”自信。

學(xué)生：由于老人的眼神在我自滿(mǎn)是提醒“我”不要驕傲。

學(xué)生：由于老人的眼神在我在我獲得巨大進(jìn)步時(shí)引導(dǎo)“我”走向成功。

老師：老人平靜的眼神給予了我很大的幫助。在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的幫助下，我變了，變得——幻燈片出示說(shuō)話練習(xí)：在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的激勵(lì)下，我變了，由懊喪變得——。

在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的激勵(lì)下，我變了，由不敢在家里練琴變得——。

在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的激勵(lì)下，我變了，由不會(huì)拉小提琴變得——。

在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的激勵(lì)下，我變了，由變得——。

四、情感升華

老師：可是有一天，“我”一直珍藏著的隱秘被妹妹揭穿了，當(dāng)我知道“耳聾”的老人竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，“我”一定心潮騰涌，假如你是，你心里會(huì)怎么想？（先引導(dǎo)怎么說(shuō)，再寫(xiě)?？赡軙?huì)先回憶之前老人對(duì)我的點(diǎn)滴幫助，再想到該怎么回報(bào)老人。）

學(xué)生：“非常感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最懊喪，心情最低落時(shí)用平坦的話語(yǔ)，慈愛(ài)的目光撫慰了我的心靈。我明白了，你編制了一個(gè)善意的謊言，其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。

學(xué)生：我十分震動(dòng)，教授？首席小提琴手？這真的是這個(gè)耳聾的老人，真是太不行思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈愛(ài)地望著我時(shí)，心中便涌出巨大的感動(dòng)于感激。我真想大聲對(duì)老人說(shuō)：“感謝，是你讓我重拾了信心，是你，讓我這個(gè)音樂(lè)白癡有了自豪的感覺(jué)。可是，我并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人，靜靜地聽(tīng)。

老師：是老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助，讓“我”從一個(gè)“音樂(lè)白癡”變成一位“小提琴手”，難怪當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，眼前總是不由得想起那位“耳聾”的老人，每日早晨里我——“唯一的聽(tīng)眾”，這簡(jiǎn)潔的五個(gè)字深深的表達(dá)了對(duì)老教授的---尊敬、感激。讓我?guī)е鴮?duì)老教授的敬佩和感激之情齊讀課題。

（全班齊讀課題）

五、作業(yè)幻燈出示

1、讀一讀文中給你留下深刻印象的句子，并摘抄下來(lái)

2、搜集關(guān)于愛(ài)的名言

3、閱讀落雪的其他作品，如：《家庭的故事》、《取火者的逮捕》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾

詩(shī)一般的語(yǔ)言、平靜的眼神

音樂(lè)白癡小提琴手”

激勵(lì)、關(guān)心、愛(ài)惜

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇6教學(xué)目標(biāo)

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)安排：一教時(shí)。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再溝通。

1．課文主要寫(xiě)了些什么？

（我因拉不好琴，感到懊喪和灰心；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我，激勵(lì)我每日早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽(tīng)眾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每日早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛(ài)惜、激勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

（二）默讀課文，對(duì)比注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、五。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是專(zhuān)心嚴(yán)格的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出。這些詞語(yǔ)該讀重音。

第3句，寫(xiě)我得到了激勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了，感謝那位唯一的聽(tīng)眾，依然每日早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想。.。.。.只惋惜我的耳朵聾了。”讀平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落譏諷的語(yǔ)氣，也可讀降調(diào)。

“。.。.。.而你竟說(shuō)她是聾子?！笔且环N驚異激動(dòng)的語(yǔ)氣，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)唯恐有一點(diǎn)難度，老師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇7一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2．選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇8教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)打算課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多專(zhuān)心、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分懊喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：

唯一的(理解詞語(yǔ))

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培育讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

(好好地讀讀課文)。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū)：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：()的老婦人

⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).)

評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：

⑴一開(kāi)頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?

(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每日早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

(出示詞語(yǔ))介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在激勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。)

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)：

(出示)：“也許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每日早晨。”

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是激勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

⑶你還找到了哪句?

(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，激勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在激勵(lì)我，催我上進(jìn)。

⑴你有什么問(wèn)題嗎?

⑵老人的激勵(lì)，給我了信心和力氣，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

⑶有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力氣。)

⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?

()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!全部的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段)。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)惜年輕人、培育年輕人的美妙品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能嫻熟地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛(ài)的老婦人，感謝老婦人的熱忱激勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得激勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直悄悄地激勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。)

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

四、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇9教學(xué)目標(biāo)：

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培育學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)方法：

小組合作探究

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1、易混易錯(cuò)字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）

躡（躡手躡腳）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盤(pán)踞）

鑷（鑷子）

框（木框）

授（教授）

2.詞語(yǔ)解釋

懊惱—心里別扭、煩惱。

懊喪—灰心絕望的意思。

和諧—協(xié)作得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：布滿(mǎn)而流出。

難以置信—難以讓人信任。置信，信任。

全力以赴—把全部力氣