2023版小學音樂課程標準

2023版義務(wù)教育小學音樂課程標準

第一局部前言

新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成

績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅

速開展。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教育公

平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康開展的背景下，本標準的制定，以堅持社

會主義核心價值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文

素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之

一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不

可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成局部｝作為人類文

化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)艇，

以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的開展，滿足人們的精神文化

需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種根本素質(zhì)和能

力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟

迪智慧；開發(fā)

創(chuàng)造性開展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界

音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝

通及和諧社會的構(gòu)建。

一、課程性質(zhì)

音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學生的一門必修

課，音樂課程性質(zhì)主要表達在以下三個方面。

（一）人文性

音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺

產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角

出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身

份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，

是不同國家、不同民族、不同時代文化開展脈絡(luò)以及民族性格、

民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。

（二）審美性

“以美育人〃的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈

相承，是培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人的教

育方針的有機組成局部。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、

表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，開展個性，啟迪智

慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升

學生的素質(zhì)。

（三）實踐性

音樂音響不具有語義確實定性和事物形態(tài)的具象性。音

樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表

演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這

些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，

為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下

良好的根底。

二、課程根本理念

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、

交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足

于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美

育'’相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健

全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化

語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學生對音樂表現(xiàn)形式

的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。

音樂根底知識和根本技能的學習，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不

同文化認知有機結(jié)合。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前

提。在教學中，要根據(jù)學生身心開展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)

容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音

樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

［二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教

學領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學生參與演唱、演奏、

聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學

生走進音樂、獲得音樂審美體驗的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐,

有救提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好

的合作意識和團隊精神。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學音樂課程中的音

樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)

造性潛質(zhì)。在教學過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、

形式和情境，開展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

（三）突出音樂特點，關(guān)注學科綜合

音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音

樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義確實定性和事物

形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著

緊密的聯(lián)系，選就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)

揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間

性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調(diào)和表達。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領(lǐng)域之間

的綜合｝音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類

的綜合｝音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜

合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝

術(shù)門糞及其他學科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表

現(xiàn)形式進行比擬，拓展學生藝術(shù)視野，深化學生對音樂藝木的理

解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)

容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、

培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的開展和社會生活的變遷，反映近

現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教

學內(nèi)容。

世界的和平與開展有賴于對不同民族文化的尊重和理

解，應(yīng)以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解

音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面向全體學生，注重個性開展

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學生，使每一個

學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)

以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參

與放在重要的位置。

尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以

自己的方式表達情智。教學中，應(yīng)把全體學生的普遍參與和開展

不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈巧多樣的教學形式，

為學生開展音樂才能提供空間。

三、課程設(shè)計思路

（一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分

教學領(lǐng)域

在2001年以前，我國中小學音樂課堂教學內(nèi)容，包括唱

歌（小學低年級加有“唱游〃〕、欣賞、器樂和識譜四項。隨著

時代的進步和學科的開展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)

音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標

準將原有音樂課程的教學內(nèi)容.整合為“感受與欣賞”和"表現(xiàn)〃

兩個教學領(lǐng)域，并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的

音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造〃和”音樂與相關(guān)文化〃

兩個領(lǐng)域。上述四個教學領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有

機的整體。新的教學領(lǐng)域的劃分，既表達了本學科21世紀的開

展趨向及本課程性質(zhì)和根本理念，有利于促進學生的開展，又在

不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)

平穩(wěn)對接。

（二）設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學生主動參與

音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音

樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂

課程對包含音樂聆聽、音樂表請和音樂創(chuàng)作這三個具有很強實踐

性的教學領(lǐng)域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂學

習的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣,

增進學生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學生主動參與各項音樂實踐活動，

以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提

高有利于學生終身開展的音樂能力。

（三）正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文

化認知的關(guān)系

音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這

些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表擅和創(chuàng)作教學，必然會有特定的

知識和技能要求。音樂課程的設(shè)計，應(yīng)正視這一客觀的掌科規(guī)定

性，正確處理課程中音樂知識、技能的學習與開展審美體驗和文

化認知能力的關(guān)系。強調(diào)音樂知識、技能的學習和所應(yīng)到達的標

準，是開展學生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認知的根底，其本身

就是學生音樂素養(yǎng)的組成局部。

〔四）根據(jù)學生不同年齡段的心理開展水平和音樂認知

特點，分學段設(shè)計梯度漸進的課程學段目標及相應(yīng)的課程內(nèi)容

義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速開展

期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康開展

的重要時期。為了使音樂課程與學生心理開展水平和音樂認知特

點相適應(yīng)，音樂課程將義務(wù)教育階段的9學年分成3個學段，即

小學低年段（1?2年段），小學中、高年段（3?6年段）和初中

各年級（7?9年段）。在剖析不同學段學生生理、心理開展差異

和音樂學習認知特點的根底上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學

段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計的根本

依據(jù)。3個學段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、

完整序的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性

之間尋求平衡，培教師教學和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和

堆擇運用的空間

我國廣闊城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和開展水平的差

異，客觀上影響著學校音樂教育的實施狀況和教學水平。基于這

一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實施的可能性，對

課程內(nèi)容和標準的設(shè)計，注意既要有朗確的規(guī)定性，叉要有適度

的彈性和一定的可磕捍性，使不同區(qū)域、不同學校的音樂課程，

在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育

的普及和均衡開展。

第二局部課程目標

一、總目標

學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活

動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久

興趣，修養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握

必要的音樂根底知識和根本技能，拓展文化視野，開展音樂聽覺

與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成根本的音樂素養(yǎng)。豐富

情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身

心的健康開展。上述課程目標以以下三個維度表述。

（一）情感.態(tài)度.價值觀

1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度

音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到

潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事

物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的

向往與追求。

2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學生走進音樂，在親身

參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的根本知識和根本技

能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定根底。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過訓(xùn)練學生對音樂作品情緒、格謂、人文內(nèi)涵的感受

和理解，培養(yǎng)學生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，

使其在真著美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文

化和社會開展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；在音樂

實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、

共同合作的意識，增強集體主義精神。

5.尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣

賞音樂藝術(shù)的習慣。通過系統(tǒng)地學習母語音樂文化和不同民族、

不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了

解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他

民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。

（二）過程與方法

1.體驗

完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享

受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)

涵。

2.模仿

通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活劫，并適當?shù)剡\

用觀察、比擬和練習等方法進行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表

現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步開展奠定根底。

3.探究

培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過

程，使學生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與

創(chuàng)作活動。

4.合作

在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交

流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。

5.綜合

通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透和運用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式

和相關(guān)學科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動

中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。

（三）知識與技能

1.音樂根底知識

學習并掌握音樂根本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、

節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風格流派

和演唱、捕賽、識譜、編創(chuàng)等根底知識。

2.音樂根本技能

學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情

地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的根本方法。在音樂

聽覺感知根底上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。

3.音樂歷史與相關(guān)文化知識

了解中外音樂開展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初

步識別不同時代、不同民族的音樂。認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，

感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解音樂與

藝術(shù)之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野。根據(jù)自己的生活

經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生

活的關(guān)系。

二、學段目標

義務(wù)教育階段的9學年分為3個學段，各學段課程目標

分別表述如下。

（一）1、2年級

充分注意選一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、

模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采

用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。聆

聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

女激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。

$開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

0能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動。

力培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

（二）3、6年級

隨著生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，學生的體驗感受

與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導(dǎo)學生對音樂的整體感受，

豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活

動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)魅力吸引學生。本學段

5?6年段局部學生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期噪音保護知識。

狀,保持對音樂的興趣。

V培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

能自信地、有表情地痛唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、

創(chuàng)造活動。

培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

U培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。

（三）7、9年級

學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增

強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)

驗，表達情感的方式較之1?6年段學生有明顯變化。通過多種

形式的藝術(shù)實踐活動，穩(wěn)固和提高表現(xiàn)音樂的根本技能。擴大音

樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融人教學中。7?9

年段學生正值變聲期，應(yīng)注意噪音保護。

小增進對音樂的興趣。

力提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

$能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，開展表

現(xiàn)音樂的能力。

豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合

作與協(xié)調(diào)能力。

第三局部課程內(nèi)容

一、感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活

動的根底，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂感

受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增

進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，

鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習

慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

（一）音樂表現(xiàn)要素

【1?2年級】

感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊

樂器模仿喜愛的音響。

能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打

擊樂器賽出強弱、長短不同的聲音。

能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三

拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反響。

【3?6年段】

$能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器

模仿喜愛的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。

力能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分

類。能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步區(qū)分節(jié)拍的不

同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

0能夠聽辨旋律的上下、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分

音樂根本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反響。

［二）音樂情緒與情感

【1?2年級】

$體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反

響。

$體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

【3?6年級

上聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。

f,能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

（三）音樂體裁與形式

【1?2年級】

步聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進行曲、

舞曲及其他體裁的音樂段落。

能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反響。能夠隨著進

行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

【3?6年段】

“聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、

風格健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕

聲哼唱或默唱。

力聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的

音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反

響。

能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出

曲名。

（四）音樂風格與流派

【1?2年段】

聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂

曲片段，初步感受其不同的風格。

【3?6年段】

聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、

民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，

體驗其不同的風格。

0聆聽世界局部國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學習音樂的根底性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美

能力的重要途徑。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力、

綜合性藝術(shù)表演能力，以及在開展音樂聽覺根底上的讀譜能力。

通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感

并與他人溝通、融洽感情。

（一）演唱

【1?2年段】

0學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

$能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。

如能夠?qū)χ笓]動作做出反響。

能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

力每學年能夠背唱歌曲4?6首（其中中國民歌1?2首）。

【3?6年段】

$'樂于參與各種請唱活動。

能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習

慣。

能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參

與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆错憽?/p>

力,了解變聲期噪音保護的知識，初步懂得噪音保護的方法。

能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

每學年應(yīng)能背唱歌曲4?6首（其中中國民歌1?2首），學

唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

（二）演奏

【1?2年級】

0學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

$能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

【3?6年級】

狀樂于參與各種演奏活動。

$學習堅笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌

曲、樂曲的表現(xiàn)。

小培養(yǎng)良好的演奏習慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。

0每學年能夠搞奏樂曲1?2首。

（三）綜合性藝術(shù)表請

【1?2年級】

小能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

力能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

力能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童舞袁表

演等活動。

【3?6年段】

能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表搞活動。

在有情節(jié)的音樂表演活動中［如兒童歌舞劇）擔當一個角色。

力,能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價。

（四）識讀樂潛

【1?2年段】

認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡

單的節(jié)奏。

能夠用唱名模唱簡單樂譜。

【3?6年級】

結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記

號。

0'能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是

學生進行音樂創(chuàng)作實踐和開掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對

于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)

容；一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動，二是運用

音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂

【1?2年級】

$能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

$能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音

色。

【3?6年級】

力能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中

的聲音。

$,能夠在教師指導(dǎo)下自制簡易樂器。

（二）即興編創(chuàng)

【1?2年級】

小能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

@’能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

0能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游

戲。

【3?6年級】

4'能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表請。

0,能夠以各種聲音材料或不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂

故事、音樂游戲并參與表演。

（三）創(chuàng)作實踐

【1?2年級】

能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

0能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下維剖1?

2小節(jié)的節(jié)奏音型。

【3?6年級

$'能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。

$,能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合

作編創(chuàng)2?4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。

四、音樂與相關(guān)文化

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中表達，

是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域，有助于擴大學生音樂文化

視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、

創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學內(nèi)容雖然在某些方面有自己

的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和

創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的

音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

【1?2年級】

力感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

$,能夠通過播送、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。

0能夠參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。

【3?6年級】

$關(guān)注日常生活中的音樂。

0,喜愛從播送、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂

材料，并經(jīng)常聽賞。

步主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

（二）音樂與姊妹藝術(shù)

【1?2年級段】

能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。

^能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。

$,能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。

【3?6年段】

欣賞戲劇和舞船，初步認識音樂在其中的作用。

能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

（三）音樂與藝術(shù)之外的其他學科

【1?2年級】

列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

力用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。

【3?6年級】

0選用適宜的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

步說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

第四局部實施建議

一、教學建議

為保證本標準的實施，教師要深入領(lǐng)會課程的根本理念,

以音樂為本，以學生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。

（一）教學中應(yīng)注意的幾個問題

1.遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的根底。開展學

生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中。

教師要引導(dǎo)學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖

掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共

鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動

作，將音樂的美傳達給學生；要善于運用生動活潑的形式進行教

學，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝

術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最根本的理念；

應(yīng)滲透在各個不同的教學領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、

創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美

情感，開展審美想象，深化審美理解，有救地提高學生的音樂審

美能力。

2.重視教學目標的設(shè)計與整合

應(yīng)重視課堂教學目標的設(shè)計，并緊密圍繞目標來展開音

樂教學活動。教學形式的選擇應(yīng)服從于教學目標，無論采用何種

教學方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。

音樂教學目標的設(shè)計應(yīng)表達三個維度的整合及有機聯(lián)

系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教

學表達，同時應(yīng)明確知識與技能的目標達成。

3.注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系

本標準設(shè)定的四個音樂教學領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相

互落選的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學各領(lǐng)域的內(nèi)容要

求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學

生的音樂素養(yǎng)。

例如“感受與欣賞〃即包括有“音樂與相關(guān)文化〃，音

樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音

樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造

力的開展。同理，“音樂與相關(guān)文化一也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)

和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和表達。

4.正確處理教學中的各種關(guān)系

重視教學設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，重視教學過程的生成意義;

關(guān)注教案丈本的價值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化｝強

調(diào)教學過程的學生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學

習方法，也應(yīng)當有適當?shù)慕邮苄詫W習，倡導(dǎo)合作學習，也要注重

發(fā)揮個體學習的特點與優(yōu)勢。

學生是教學活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動

性。教師作為教學的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學生與音樂的橋粱。

在教學過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學生在教學中的

主體地位和教師在教學中的主導(dǎo)作用，加強教學過程中的師生互

動交流。

5.積極引導(dǎo)學生進行音樂實踐活動

在教學中，要積極引導(dǎo)學生參與聆聽、演唱、演奏、編

創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏

樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗｝并有效利用音樂教

科書、音響音像資料及阿絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實

踐的意識和習慣，有救提升學生的音樂實踐能力。

6.合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的容

量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用

前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、

資源豐富等優(yōu)點，為教學效勞。要加強對學生在影視、播送、網(wǎng)

絡(luò)上學習音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源

進行教學，努力提高教學質(zhì)量。

7.因地制宜地實施本標準

我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各

民族和城鄉(xiāng)之間存在差異。各學校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和

本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外

音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地

制宜地把握各教學領(lǐng)域課程內(nèi)容的彈性尺度。

（二）關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示

1.感受與欣賞

誼一局部內(nèi)容的教學應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā),

以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。

應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和

想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的

審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂

的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。

2.演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的根本內(nèi)容，也是學生最易

于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、

呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應(yīng)結(jié)合

演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學情境，激

發(fā)學生富有情感地演唱。注意變聲期的噪音保護，防止喊唱。

要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部

音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體

意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其

他多聲部合唱形式。

唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)

其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美

的熏陶。

3.演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂

的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應(yīng)與唱

歌、欣賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。倒如，可用樂器為演唱伴

奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學生普

遍學習的樂器合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好

出發(fā)，在普遍參與中開展自己的特長。

課堂樂器應(yīng)使用易于學習、易于演奏、便于集體教學

的樂器。課堂教學中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準，音質(zhì)純

粹，音高準確。注意防止過大音量和嗓音對學生聽力和健康的損

害。可因地制宜地選擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學

的樂器。鼓勵和引導(dǎo)學生自制樂器。

4.識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的根本工具。要求學生

具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)

作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學內(nèi)容密

切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的根底上進行。

可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏

來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、

各檀在教學中可根據(jù)實際情況自行選擇。五線譜教學建議采用首

調(diào)唱名法。

5.創(chuàng)造

教師應(yīng)將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學領(lǐng)域。音

樂教學的各種實踐活動，提供了開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的空間。不

同的學生聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解；演唱同一首

歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習，可能會有多種

途徑或不同答案。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生

的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標準答案〃或“統(tǒng)一模式〃束縛學

生。

二、評價建議

音樂課程評價應(yīng)充分表達全面推進素質(zhì)教育的精神，

貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、鼓勵與改善

的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增

強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。

（一）評價內(nèi)容

對學生的評價是課程評價的主要方面，應(yīng)以本標準中各

教學領(lǐng)域的課程內(nèi)容為根本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情

感態(tài)度與價值觀、過程與方發(fā)、知識與技能方面的要求。如學生

對音樂的興趣愛好與情感反響，學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)

度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學習的方法與成效，

音樂的體驗與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關(guān)

文化的認識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際

水平等。

（二）評價的方式與方法

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方

法、知識、技能開展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談

話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學生

階段性學習結(jié)果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、

演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。

2.定性述評與定量測評相結(jié)合

定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學生在音樂

學習中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，

難以具體置化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣愛好、情感反響，對

實踐活動的參與及與他人的合作交流，音樂的聽賞感知，集體合

作完成的請唱演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為準確的評述性文字

進行定性評價。

定量測評是對不同教學領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行

的置化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認知和掌握程度，對音樂體裁形

式、風格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及擅奏

樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3.自評、互評及他評相結(jié)合

學生的自評以描述性評價為主，重點應(yīng)放在自我開展的縱向

比擬上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學生的自評，從不

同階段的回憶和比擬中看到自己的進步。同學間的互評可采用分

組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀感交流中相互

點評。教師對學生在不同學習階段“音樂成長記錄冊〃上的評語,

以及通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價，是進

行他評可以選用的有效形式。

“班級音樂會〃是音樂課程特有的一種生動活潑的評價

方式，能充分表達音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和

諧、團結(jié)的評價氣氛。通過“班段音樂會〃或其他活動，展示學

生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、擅出照片、錄音錄像

等，到達相互交流和相互鼓勵的目的。

以上各種形式的評價，都應(yīng)該既充分肯定學生的進步

和成績，又要找出學生在學習中的問題和缺乏及改良方法，以利

于促進學生的開展。

三、教材編寫建議

編寫教材應(yīng)以本標準為依據(jù)。音樂教材包括學生用教

科書和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學參考資料。

［一）教材編寫原那么

1.學生為本原那么

從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)

驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，以學習為中心，提

供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的時機，

為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠定根底。

2.教育性原那么

教材應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，表達音樂教育

的規(guī)律，滲透思想品德教育。

3.科學性原那么

注意音樂知識、技能的準確性、嚴謹性；符合學生音樂

學習的認知規(guī)律。

4.實踐性原那么