2023年《六國論》教案14 教案教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《六國論》教案14教案教學設計收拾六國論

鄭州中學李蘭

學習目標：

1．誦讀課文，理清思路。

2．了解六國破滅的緣故及借古諷今的意圖，養(yǎng)育中學生的憂患意識和愛國熱情。

教法設計：誦讀法、分析商議法

教學步驟：

一、檢查預習：

（一）說出下列各句中加點字的含義。

1．六國破滅，非兵不利。武器

2．六國互喪，率賂秦耶。交替、一個接一個一致

3．思厥先祖父。他們

4．子孫視之不甚惜。看待

5．與贏而不助五國。親附、親近

6．始速禍焉。招致

7．洎牧以讒誅。等到、及

8．向使三國各愛其地。愛惜

9．當與秦相較，或未易量。通“倘”，倘若

10．且燕趙處秦革滅殆盡之際。幾乎

11．后秦擊趙者再，李牧連卻之。使.……退卻

（二）找出文中古今異義詞，并說出其含義。

1．較秦之所得，與打敗而得者，其實百倍。它的實際數(shù)量

2．思厥先祖父。祖輩、父輩

3．至于顛覆，理固宜然。以致、以至于

4．后秦擊趙者再。兩次

5．且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。智謀、能力

6．而從六國破滅之故事。舊事、前例

7．而猶有可以不賂而勝之之勢?？梢詰{、憑借

（三）說出下列句式特點。

1．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也判斷句

2．洎牧以讒誅/而為秦人積威之所劫/為國者無使為積威之所劫哉被動句

3．趙嘗五戰(zhàn)于秦介詞結構后置

4．茍以天下之大，而從六國破亡之故事定語后置

二、新課研討：

（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜容易的歷史事實之間的內在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中央線索，才干達到借鑒史實、古為今用之目的。歷史上戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。）

請齊讀全文，思索文中哪句話概括了六國破滅的緣故？

明確：“弊在賂秦”是六國滅絕的緣故。排除“兵”“戰(zhàn)”緣故，歸結到一個字“賂”上。開門見山地提出中央論點，總領全文，綱舉目張。

2．明確中央論點之后，是從哪兩個方面加以論述的？

明確：提出中央論點后，接著從兩個方面簡要地闡釋論點，一是從賂秦的國家說――賂秦而力虧，破滅之道也；二是從不賂秦的國家說――不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。這兩點既是對中央論點的闡釋，也是分論點?？偹阋痪?，回應開始，重申論點。（生讀第一段，讀出觀點鮮明，決定語氣）

本教案轉載自蘇教版高中語文教