太陽教學(xué)反思及擴展資料

太陽教學(xué)反思及擴展資料正文：太陽教學(xué)反思

太陽教學(xué)反思

太陽教學(xué)反思1隨著計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷進展，學(xué)生感愛好的flash正悄悄走進我們的課堂，正轉(zhuǎn)變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培育的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又擅長收集處理信息、擅長合作、敢于創(chuàng)新。老師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的.空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培育他們對科學(xué)的愛好和熱愛。

教學(xué)中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂觀性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果，一舉多得。

例如：我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很親密，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為詳細(xì)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展現(xiàn)范例，能引起學(xué)生的的愛好和共鳴，激發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)。

太陽教學(xué)反思2由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

以讀帶說，深思善感。一班級的學(xué)生，語言正處在進展階段，把握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們根據(jù)問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得準(zhǔn)確，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

2、小哥哥為什么要畫個紅紅的`太陽送給冬天？

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。

太陽教學(xué)反思3來到銀海學(xué)校，常常聽到這樣一句話：學(xué)會做一個討論型老師。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我收獲了許多實踐的閱歷。對于課堂的把握有了很大的進步，整個教學(xué)過程，重，難點都能做到較好的理解和分析。

給孩子們上《我的太陽》一課，我設(shè)計了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂開頭我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲，讓孩子們跟著唱，他們很感愛好也很協(xié)作。接下來我采納了提問的方法問孩子們“這首歌的.小伴侶為什么要種太陽？假如換成我們小伴侶會怎樣種太陽呢？”孩子們回答的非常踴躍，有孩子說：“老師，太陽很重要的，沒有它，種子不能發(fā)芽，我們就吃不到各種食物了”；有孩子說：“假如沒有太陽，我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“假如沒有太陽，我們就感覺不到平坦，沒有陽光，都是黑暗的，我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子，我感到很驚喜，他們真的非常的聰慧，能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。

《我的太陽》這一節(jié)課后，我的心情是愉悅的，收獲著快樂。這節(jié)課我感覺還不錯，教學(xué)過程比較流暢，師生互動很好，學(xué)生留意力也比較集中，能夠樂觀主動的完成課堂任務(wù)，作業(yè)完成的效果非常漂亮！

怎樣上好每堂課，我有了又深一層次的熟悉，首先應(yīng)該對教材和教案加以熟悉和討論，專心思考和設(shè)計教學(xué)過程，這對上好每堂課都起了關(guān)鍵的作用。再者要關(guān)注好孩子的精神狀態(tài)，用生動好玩的語言吸引孩子的留意，帶領(lǐng)孩子們更好的在藝術(shù)的世界里暢游。

很多問題看似簡潔，卻復(fù)雜深奧。需要我們一點一滴的去積累閱歷，要不斷的提高個人素養(yǎng)，才能更好的提高自我。

太陽教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點

1．熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

從讀中感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

今日，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

二、自主識字，感悟課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師訂正錯音。

（2）師生共同溝通生字的寫法，認(rèn)讀生字。

（3）打亂挨次認(rèn)讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

三、再讀課文，整體感知：

1．文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達(dá)小伴侶的什么心愿呢？指名學(xué)生分段專心朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意朗讀的節(jié)奏、感情等）

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）你讀懂了小伴侶的哪個心愿？（指名說說）

1．我知道了小伴侶要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園處處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小伴侶這個心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

4．師：酷熱的夏天，驕陽似火，假如天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒適啊，這是多么美妙的愿望！（板書：綠綠的夏天清涼）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進行口語表達(dá)訓(xùn)練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點詞語“平坦”、“凍僵”，理解句子“陽光平坦著小伴侶凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小伴侶帶來平坦。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的.秋天香甜）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

老師提問，學(xué)生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢？（由于春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的春天多彩）

（五）拓展延長

師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）

希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

五、寫字指導(dǎo)：

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

2．重點指導(dǎo)“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。強調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。留意書寫時的姿勢。

六、課堂總結(jié)：

板書設(shè)計

四個太陽

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

清涼香甜平坦多彩

教學(xué)反思

課文語言生動、美麗?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達(dá)美妙的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合季節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注意朗讀指導(dǎo)，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思考、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀愛好，表達(dá)出了美妙的祝福。

太陽教學(xué)反思5本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、布滿生命活力的景色，抒發(fā)出磅礴的激情，反映了樂觀進取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學(xué)生的生活。

第1、2節(jié)，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng)，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫啊！皠e怕，我們不會打攪你，我們是和太陽競賽早起！”點明題目，又富有童趣。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣好玩、那樣親切。這里，詩人的熱忱更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡快寫日出時的.美妙景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達(dá)“我們”對美妙一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美妙的一天。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力氣。詩人在童話般美妙的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。

本課教學(xué)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，布滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美妙情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生實行多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào)，舒緩的語速，第三四節(jié)用激揚的語調(diào)，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。

太陽教學(xué)反思6《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文。課文分4個自然段，畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感受到了豐富的想象和和善的心靈。我在課堂上敬重每位學(xué)生的進展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，獨立思考，相互合作，激發(fā)潛能，以達(dá)到共同進展。

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)字詞

識字和積累詞語是低班級閱讀教學(xué)的重點。我利用兒童感愛好的“搭石過河”和“摘蘋果”的識字游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課學(xué)過的生字詞。通過開火車認(rèn)讀與分組競賽等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性高，能把握本課的生字與詞語。

二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟

在教學(xué)第一自然段時，我出示“夏天”的圖片，讓學(xué)生說說圖畫上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在酷熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學(xué)生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我準(zhǔn)時引入課文：“有一個小伴侶就畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼?！睂W(xué)生能很快地感受的美妙心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結(jié)出學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，進展語感，同時在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀愛好，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培育合作意識。，這樣，由扶到放，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，培育閱讀的愛好。

三、營造環(huán)境，激發(fā)潛能，制造想象

語文的課堂上，由于學(xué)生是活生生的布滿靈性的個體，有自己的思考，自己的生活閱歷以及自己的知識儲備。課堂上的師生互動，生生互動，會使課堂教學(xué)碰撞出火花。在教學(xué)“金黃的太陽”這一自然段時，我出示“邀請”的.詞卡片。我說：“我邀請一個同學(xué)來當(dāng)小老師，教大家讀這個詞?！边@個學(xué)生讀完這個詞后，我再請他邀請一個小伙伴當(dāng)小老師，教大家讀“香甜”這個詞。學(xué)生在引導(dǎo)中，很輕松地理解了“邀請”的詞意，并能用“邀請”與“香甜”造句。

在導(dǎo)入“紅紅的太陽”這一段時，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個季節(jié)？然后放“北風(fēng)呼呼”的聲音，學(xué)生聽聲音后，通過已有的生活閱歷能正確地猜出老師喜歡的是冬季。再看冬季圖，讓學(xué)生在朗讀中感受到紅紅的太陽平坦了小伴侶凍僵的手和臉。

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時，我讓學(xué)生欣賞春天的美景，并激勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

在課文講解結(jié)尾時，我出示我寫的小詩，讓學(xué)生想象自己想畫一個什么樣的太陽送給誰？學(xué)生的想象力像插上了翅膀，學(xué)生們的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽，送給藍(lán)藍(lán)的天空，我希望天空變得更藍(lán)?！庇械恼f：“我畫了個彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美。”有的說：“我畫了個心形的太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，我希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到愛心的平坦。”這5分鐘成了整堂課的亮點，老師放飛了學(xué)生的想象，課堂豐富了學(xué)生的情感。

讓我們堅持以生為本，以課本為載體，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點亮學(xué)生的想象明燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培植學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

太陽教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，敘述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對話等。

2、激勵幼兒大膽發(fā)言，樂觀參加活動，并初步培育幼兒良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)打算

1、音樂(幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞)，錄音(太陽叫小伴侶的聲音)

2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干一老師扮演兔媽媽在小房子里協(xié)作表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。

教學(xué)過程

(一)、幼兒敘述太陽的外形特征

1、老師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)

老師：兔弟弟、兔妹妹們，今日天氣真好，我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)

2、幼兒敘述太陽的外形特征

老師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么?

老師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的?請你告知我。(當(dāng)幼兒說出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時，如紅紅的、圓圓的，老師就出示相應(yīng)的字卡)

老師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。

(二)、游戲“找太陽”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

1、老師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們?nèi)枂枊寢尅?兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

2、

老師：兔媽媽說太陽在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

3、老師：兔媽媽說太陽在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)

4、老師：真急人，太陽到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時出示大的太陽圖片)，誰來說說太陽是什么樣子的?(幼兒回答后老師總結(jié)：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容

老師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)

(四)、去室外觀察

1、老師：兔弟弟、兔妹妹們真聰慧、真能干，你們講得太好了。

2、聽!是誰在叫我們?(放錄音)原來是太陽!它讓小伴侶帶一些伴侶和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的伴侶呀?(聽錄音：告知你們一個隱秘，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小伴侶的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來太陽喜歡我們小伴侶的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車到外面更大的`地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

四、延長活動

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。

2、在分區(qū)活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊敘述故事內(nèi)容。

課后反思

首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽)，讓幼兒在聽故事的過程中結(jié)合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓老師和孩子真正的互動起來，就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮：開頭，我只請了一位“小兔子”來和我表演對答，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁、放不開。

于是我就多請了一位幼兒扮演“兔媽媽”，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說到：“老師，我來當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié)，進入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足，那就是我的語言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個人原因造成的活動不足之處，我想在今后的工作中進一步反思，改進。

從這次活動我發(fā)現(xiàn)，老師的眼光要面對全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。

太陽教學(xué)反思8《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)閱歷，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動，孩子們卻無動于衷的原因。由于這篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。

所以在解讀課文時，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞動身，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗《晚上的太陽》中所敘述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的才智！因而教學(xué)時，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到詳細(xì)的`語境中來體驗，比如“徘徊”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動手術(shù)，由于（）。但又不能馬上動手術(shù)，由于（）?！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫——徘徊。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會。另外在教學(xué)時激活了學(xué)生的情感體驗，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我準(zhǔn)時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。

討論：醫(yī)生徘徊什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危險。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不憐憫境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。

太陽教學(xué)反思9本課的課題新奇，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明白晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“徘徊”請學(xué)生想象醫(yī)生在徘徊些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦慮。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好方法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝通時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我估計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的`擅長思考。

抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答準(zhǔn)時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是由于愛迪生從小就擅長動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

太陽教學(xué)反思10在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術(shù)閱歷，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣。上課前我查了很多資料，設(shè)計了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程提倡主動學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、制造的愛好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到進展。”針對這一新課程理念，我設(shè)計了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導(dǎo)入

一班級學(xué)生奇怪???心強，學(xué)生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉，從而激起了學(xué)習(xí)愛好。

片段二：探究太陽

“探究”為學(xué)生提供更多地參加、活動和主動探究的機會。詳細(xì)分兩個環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的天文資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、打算的過程中，初步感知，享受學(xué)習(xí)的.快樂，增加學(xué)生對太陽的了解。

然后用提出問題考考大家的方法，課件展現(xiàn)既激發(fā)學(xué)習(xí)愛好豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間溝通的廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題，這個環(huán)節(jié)帶動著同學(xué)們不斷探究溝通有關(guān)太陽的知識

片段三：想象太陽

請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的？以此引入制作方法的學(xué)習(xí)。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：一、太陽的光線。太陽的光線可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。二、太陽的眼睛。三、太陽的鼻子。四、太陽的嘴巴。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)討論的實在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，損害了他們的自尊心和自信心。我激勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光線、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。

片斷四：創(chuàng)作太陽

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”。

這種教育要求美術(shù)老師在教學(xué)中重新定位自己的角色。老師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合、輔助者，以學(xué)習(xí)者的公平的心態(tài)參加到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

新課程強調(diào)進展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進的學(xué)習(xí)方式。愛好是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和敬重學(xué)生個性、促進全面進展的理念上的。本課教學(xué)通過讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判定、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂園。

一節(jié)課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探究、探究，讓學(xué)生充分體會美術(shù)課的無窮樂趣。

太陽教學(xué)反思11教學(xué)內(nèi)容：

《四個太陽》是人教版語文一班級下冊第五單元的一篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，從課文里我們能體會到小主人和善的心地和美妙的心愿。

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。

2、感悟表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識。

4、學(xué)會寫“陽、光”兩個字。

教學(xué)打算：

CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式

一、舊知導(dǎo)入，游戲激趣

師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲，請哪一列小火車？雙列火車——

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們再一起摘一次吧！

師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽？（小男孩給春天畫了個彩色的太陽。）

師：呀，小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀！你有什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上

師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。

二、匯報溝通，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個太陽？他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天？（隨機）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園處處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

生：清爽涼快涼爽]

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師：你從哪兒知道的？哪個詞語告知我們各個地方都有清涼？可以從處處，一片，高山，田野，街道，校園很多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……

（引導(dǎo)：我覺得——）

師：哎呀！這夏天可真熱！。假如這時候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺？

生：很舒適……（很涼快）

師：你們想把清涼的.感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽

-師：你看小男孩多會想?。∠奶爝^去了，金色的秋天來到了，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽？

師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢？他想讓……

（隨機，假如小伴侶答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）

師：這里有一個句子比較長，你能讀好嗎？誰能讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴？（評：你真會想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……假如行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）

有這么多水果，聽得我都有點饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）

師：我是小兔子？

師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請我太高興了，感謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請一下。

師聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小伴侶已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請全班的小伴侶都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕緊帶著這樣的心情讀讀吧！趕緊讀給你的同桌聽吧。

（三）感悟紅太陽

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小伴侶玩起了捉迷藏，請小伴侶們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？

假如這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，平坦的陽光灑在你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？

生：暖和了

很舒適

師：那我們怎樣才能讀好這段話呢？誰愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？感謝你們的評價。

（四）感悟彩色太陽

小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把平坦灑在嚴(yán)寒的冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））

太陽教學(xué)反思12教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點

1．熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

從讀中感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)過程

一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小伴侶卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

個太陽》。

生：齊讀第18課——《四個太陽》。

二、初讀課文，自主識字：

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不熟悉的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可專心啦！聲音很洪亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們熟悉熟悉它們，大聲的讀出來，開頭！

2.強化識字。老師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。

師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（學(xué)生自由讀要熟悉的生字，然后同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

師：生字娃娃又離開課原來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰慧！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上觀察過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的`字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！由于我家住在新大街。

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,專心動腦,一定會熟悉更多的字。師：生字娃娃可調(diào)皮了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的挨次排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（學(xué)生做開火車游戲。）

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜誕生字的讀音。

（學(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，老師猜誕生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“由于”的“因”。

師：你真聰慧！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

太陽教學(xué)反思13“番茄太陽”是紅艷艷的番茄與太陽看起來的組合，這在我們常人看了不行思議的組合，卻是明明心里最清晰完善的記憶。明明的愛心平坦了，平坦了我，學(xué)生能否也感受到這份平坦呢?

在教學(xué)中，我重點抓：的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征、三次“番茄太陽”的意義，這三條線索，通過縱向和橫向的對比，讓學(xué)生更容易的接受文章所反映的中心，以及深刻的體會明明純真、美妙的心靈。

對三條線索的處理過程如下：

線索一：“我”的心情變化。

故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開頭，我讓學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導(dǎo)學(xué)生體會出“我”的心情是由灰暗——平坦——心疼——快樂——感動。然后之一明明的心情為何會有這些變化。

以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！弊x了這一段，學(xué)生自然的.就會體會到灰暗無比的心情。那么，詳細(xì)是從什么地方體會到的呢?通過品讀，學(xué)生就會感悟到：“從臨時租住、灰色的舊樓房，她連一個固定的家都沒有，日子很艱難。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”

線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。

那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。學(xué)生要通過反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達(dá)出來的意思都不一樣。她天真、和善、堅強、樂觀，她的快樂分階段的鼓舞并且感染了。所以這兩條線可以進行交叉分析。

線索三：三次“番茄太陽”的意義。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡潔。第二次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，平坦著我的心?！泵髅髡嬲\的愛心、美妙的心靈讓我感到格外平坦。

三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。讓學(xué)生充分讀問感受，說說自己的體會與感想。

同時本篇課文的講解過程也是對學(xué)生人格塑造的過程。

太陽教學(xué)反思14教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上四周的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動的'語言敘述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納聽唱法與老師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培育學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很美麗，讓人聽了比較舒適，因此，課堂開頭氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培育。

太陽教學(xué)反思15本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能熟悉課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內(nèi)容，了解到升旗儀式是莊重而隆重的。在本課教學(xué)中我以學(xué)生的實際生活閱歷導(dǎo)入，喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的愛好。剛開頭學(xué)生會談自己每周一參加的.校升旗儀式的感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。

在這一階段，學(xué)生談得比較簡潔，熟悉得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學(xué)習(xí)第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對于三班級的學(xué)生而言是非常重要的，但要讓學(xué)生在讀中感悟，去體會當(dāng)時的場面從而激發(fā)愛國之情是不易的。我發(fā)揮自身特長，通過范讀、領(lǐng)讀、理解意思后再讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：我對課堂上學(xué)生的聽課狀態(tài)還不滿意，有幾個同學(xué)一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注意學(xué)生朗讀能力的培育；通過有感情地朗讀，進一步體會所表達(dá)的思想感情。

擴展資料：《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思

《太陽》教學(xué)反思1

一、教學(xué)中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二班級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今日所學(xué)，會印象更深。

二、教學(xué)中的不足：

課堂容量較大，要熟悉四種說明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

三、教學(xué)后的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，老師則是“搬運工”，教學(xué)過程就是老師把教材這個“東西”搬進學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在老師參加下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時，我也努力做到留意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培育過程。

1、觀察太陽。

孩子們每日迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關(guān)太陽的文章。

在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系親密”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補充知識，充分感受“親密”二字。

3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二班級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。

《太陽》教學(xué)反思2

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培育學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注意對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培育學(xué)生基本的網(wǎng)上掃瞄技能，也注意借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。

同時更是把培育學(xué)生仔細(xì)傾聽、大膽地質(zhì)疑、清晰明白地表達(dá)、禮貌友好地溝通、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，似乎語文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對寫作方法的熟悉未必有傳統(tǒng)課深刻。

我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的懷疑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

《太陽》教學(xué)反思3

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的'編排目的，把教學(xué)重點放在說明方法的教授上。

為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡潔說明方法——“列數(shù)字”，讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。

在學(xué)生的溝通過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經(jīng)很大了，但由于明確說明方法之間的區(qū)分后，沒有準(zhǔn)時然孩子們進行鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

所以怎樣讓小學(xué)生比較清晰地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子