小學(xué)語(yǔ)文版書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué)段天喜自大島成功島自卑島生活號(hào)精彩極了糟糕透了精彩極了糟糕透了板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)

鼓勵(lì)警告“精彩極了”和“糟糕透了”（母）（父）表?yè)P(yáng)批評(píng)

↓

走向成功外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)同在嚴(yán)父與慈母共存和“精彩極了”“糟糕透了”人教版語(yǔ)文五（上）第六單元主題“父母的愛(ài)”讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課執(zhí)教者：東方紅小學(xué)段天喜

板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，是教師必備的教學(xué)基本功。在諸多學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文課的板書(shū)設(shè)計(jì)更難一些，其在教學(xué)中的地位和價(jià)值也更高。好的板書(shū)能使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路“三路”歸一，促使師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握文章的經(jīng)脈肯綮和思想主旨。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。這就大大削弱了教師在課堂教學(xué)中的話語(yǔ)霸權(quán)和知識(shí)霸權(quán)。

新課標(biāo)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)課程資源，盡量減少甚至剔除課前預(yù)設(shè)，避免用課前預(yù)設(shè)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到預(yù)定的軌道，束縛了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

那么，教師怎么引導(dǎo)，怎么組織，又成了教學(xué)的一大難題?？茖W(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、精美的板書(shū)，作為最濃縮、最精華的教學(xué)資源，為解決這一難題提供了一把鑰匙。它化龐雜為簡(jiǎn)約，化抽象為直觀，給呆板以活性，賦生硬以美感。極其巧妙地將學(xué)生導(dǎo)引到課文內(nèi)容中去，導(dǎo)引到作者的思路上去，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。新課標(biāo)同時(shí)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生通過(guò)自讀、自思達(dá)到自悟、自解，形成自己的語(yǔ)文能力。小學(xué)生自讀自解是有一定難度的，他們因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備有限往往會(huì)走許多彎路，花費(fèi)好多功夫，甚至出力不討好，造成知識(shí)學(xué)習(xí)上的少慢差費(fèi)。

如果教師能夠幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)約、直觀、醒目的板書(shū)，就會(huì)立即打開(kāi)他們的思路，讓他們一目了然，耳目一新，很快地進(jìn)入文本內(nèi)容，了解它，降服它，掌握它，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多快好省。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的“六性”板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的“六性”

板書(shū)使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路“三路”歸一，促使師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。板書(shū)是教師教學(xué)智慧的“窗口”，能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重難點(diǎn)以及主題思想等，板書(shū)一方面體現(xiàn)了教師對(duì)“教材的認(rèn)識(shí)”，它是對(duì)“客觀現(xiàn)實(shí)”的再現(xiàn)，另一方面也是最能體現(xiàn)個(gè)人審美情趣的藝術(shù)品，是文魂的唱響處。好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，放飛學(xué)生的個(gè)性思維。所以，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用，可以少時(shí)高效地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，并能起到導(dǎo)學(xué)的作用。那么，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一、概括性

符合課型特點(diǎn)的簡(jiǎn)明、直觀、概括文章內(nèi)容的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅降低了學(xué)生理解課文的難度，還能幫助學(xué)生整體把握全文，突破重難點(diǎn)，消化課文的主要內(nèi)容。例如：《稱贊》一文，可以設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)。

小刺猬圖片互相稱贊消除疲勞充滿自信小獾圖片稱贊

例：三（上）第一課《我們的民族小學(xué)》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下板書(shū)設(shè)計(jì)一：

穿戴

我們的民族小學(xué)

語(yǔ)言———學(xué)?！门笥?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)二：我們的民族小學(xué)上學(xué)路上：不同民族好朋友來(lái)到學(xué)校：打招呼問(wèn)好敬禮幸福

上課：認(rèn)真讀書(shū)(鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子)自豪下課：盡情玩耍、游戲

古老的銅鐘鳳尾竹的影子二、醒目性

美觀、生動(dòng)、富有趣味的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅能吸引學(xué)生的目光，創(chuàng)建開(kāi)放、自主的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，能讓孩子們的思維插上想像的翅膀，體現(xiàn)師生共同“尋源”的過(guò)程，利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例：《漁夫和金魚(yú)的故事》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)：木盆木房貴婦人女皇海上女霸王貪貪貪貪老太婆貪漁夫和金魚(yú)的故事木盆木房貴婦人女皇海上女霸王貪貪貪貪老太婆貪(說(shuō)明：“海上女霸王”教學(xué)后模糊；心形為氣球，板書(shū)最大“貪”字后爆裂。)例：三（上）第二課《爬天都峰》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下板書(shū)設(shè)計(jì)二：

爬天都峰峰頂

“我”爬上

一起爬奮力終于

老爺爺三、協(xié)調(diào)性

隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，板書(shū)的內(nèi)容也要逐步完善。教師在教學(xué)時(shí)的板書(shū)，必須與文章思路的展現(xiàn)同步，使板書(shū)顯得出現(xiàn)及時(shí)，出現(xiàn)自然。學(xué)生看板書(shū)進(jìn)而理解課文內(nèi)容，理解詞句的意思，明白寫(xiě)作的特點(diǎn)。

如果在教學(xué)時(shí)，對(duì)原來(lái)的板書(shū)內(nèi)容有遺漏，則要設(shè)法在必要的環(huán)節(jié)中加以彌補(bǔ)，使人感覺(jué)不到板書(shū)有脫節(jié)之現(xiàn)象，形成板書(shū)與教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)。例《落花生》一文，可以設(shè)計(jì)如下板書(shū)：（注：括號(hào)內(nèi)由學(xué)生填）。贊花生最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里，必須挖出才知。

(詳)(收花生)種花生（議花生）借物

喻做有用的人（嘗花生）落花生（略）例：三（上）第九課《古詩(shī)兩首》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下板書(shū)設(shè)計(jì)一：九月九日憶山東兄弟↓（唐·王維）

每逢佳節(jié)倍思親（思念家鄉(xiāng)、親人）板書(shū)設(shè)計(jì)二：九月九日憶山東兄弟（唐·王維）

孤寂：異鄉(xiāng)、異客倍思親

思鄉(xiāng)念親想像：兄弟登高遍插榮萸課文插圖四、整體性

設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一般是從全篇課文的內(nèi)容來(lái)考慮的。所以，有的課文板書(shū)內(nèi)容會(huì)具體明了一些。而針對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)而設(shè)計(jì)的板書(shū)，有時(shí)并不要求在一節(jié)課中都完成，只要完成部分就可以了。所以，教者可以把通篇的板書(shū)分成幾部分進(jìn)行教學(xué)，然后由幾部分組合成一個(gè)完整的板書(shū)。

例：教《詹天佑》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文章的重點(diǎn)部分時(shí)，可板書(shū)：主持修筑(詹天佑)勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路

在總結(jié)全文的時(shí)候，又可展現(xiàn)這則板書(shū)的全貌（見(jiàn)下面板書(shū)）。這樣使學(xué)生從整體上感悟文意，領(lǐng)略詹天佑這位感動(dòng)中國(guó)的時(shí)代人物風(fēng)采。帝國(guó)主義回?fù)襞宸艹鰫?ài)國(guó)毅然受命主持修筑提前竣工勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路詹天佑例：三（上）第八課《我不能失信》板書(shū)設(shè)計(jì)如下

我不能失信

出門(mén)前：特別高興早就盼望出門(mén)時(shí)：教小珍疊花籃爸媽再三勸說(shuō)堅(jiān)持留下：忘記了——可以道歉誠(chéng)實(shí)守信沒(méi)忘記——不能失信五、靈活性板書(shū)的展現(xiàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的程序，同一則板書(shū)，由于教學(xué)思路不同，其板書(shū)的順序也應(yīng)不同。如《我的伯父魯迅先生》的板書(shū)：

我的伯父魯迅先生伯父逝世人們哀悼①談《水滸》記性好②講“碰壁”恨舊社會(huì)③救車夫?yàn)樗刷軇癜⑷嘈菹ⅱ轂樽约合氲蒙贋閯e人想得多⑥

如果按順敘法教，板書(shū)按①—⑥展示；如果按逆推法教，板書(shū)按⑥—①展示；如果按中間突破法教，板書(shū)按②、③、④、⑤⑥、①展示；如果按跳躍法教，板書(shū)按①、⑥、②、③、④、⑤或按⑥、①、②、③、④、⑤展示，在教②、③、④、⑤時(shí)，也可以先指出事情，再一一指出所反映的中心。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅能夠更好地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作方面的知識(shí)。六、藝術(shù)性精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是十分講究結(jié)構(gòu)美，形式美的。所以，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，也應(yīng)該把板書(shū)的這種藝術(shù)展出在黑板上，那么，教師在課前就要用鉛筆或者粉筆畫(huà)好線條，作上記號(hào)，對(duì)板書(shū)的部位做到心中有數(shù)。這樣，在教學(xué)時(shí)，按原來(lái)考慮好的范圍來(lái)書(shū)寫(xiě)，不會(huì)造成字寫(xiě)得上高下低，左右歪斜等現(xiàn)象，而顯得美觀、勻稱。例如《一個(gè)蘋(píng)果》一文的板書(shū)可設(shè)計(jì)為：連長(zhǎng)傷員小藍(lán)衛(wèi)生員司號(hào)員連長(zhǎng)傷員小藍(lán)步話機(jī)員小李運(yùn)輸員一個(gè)蘋(píng)果

例：三（上）第五課《灰雀》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下板書(shū)設(shè)計(jì)一：

灰雀放喜歡

愛(ài)

捉

列寧小男孩

（教育）

要用好彩色粉筆，板書(shū)的基本色應(yīng)是白色。彩色粉筆只起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。如：在《生死攸關(guān)的燭光》一課的板書(shū)中，把“燭光”一詞和“”用紅粉筆去寫(xiě)（或去畫(huà)）。這樣既醒目，又可以使人們自然而然地聯(lián)想到黑夜中蠟燭的光亮，仿佛看到黎明前的一絲曙光，使人會(huì)感受到一絲溫暖，心中騰起希望的火焰，享受到濃濃的愛(ài)意，真切地觸動(dòng)到顆顆跳動(dòng)的心。越燃越短生死攸關(guān)的燭光伯瑙德夫人德軍兒子雅克女兒為奎琳

越燃越短例：五（上）第六單元19課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

愛(ài)

鼓勵(lì)警告“精彩極了”和“糟糕透了”（母）（父）表?yè)P(yáng)批評(píng)

↓

走向成功外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)同在嚴(yán)父與慈母共存

例：三（上）第五課《灰雀》的板書(shū)設(shè)計(jì)如下板書(shū)設(shè)計(jì)一：

灰雀