《珍珠鳥》四年級語文教案教案及反思

教案系列《珍珠鳥》四年級語文教案教案及反思《珍寶鳥》四班級語文教案

作為一無名無私奉獻的訓練工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是我為大家整理的《珍寶鳥》四班級語文教案，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

教學要求：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組建的詞語。會用“竟然“、“情不自禁“造句。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終4個自然段。

3、了解珍寶鳥的外形特點、活動范圍。理解信任“就能制造出奇妙的境界“的深刻含義，培育同學愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點、重點：

理解信任“就能制造出奇妙的境界“的深刻含義，培育同學愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

小伴侶們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好伴侶。今日我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡介珍寶鳥：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點而得名，是一種欣賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，留意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、調(diào)皮、干脆、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信任、竟然、神氣十足

2、同學自學。老師巡察，適時輔導后進生。

3、檢查自學。

（1）、抽讀生字卡片，留意讀準下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、說明詞語

撥開、細膩、調(diào)皮、呼喚、扭動

（3）指名同學試讀課文，老師相機教育。

（4）、齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用“真好！“反映什么樣的心情？（興奮、喜悅）這一段最終一句話里的“巢“指什么？（鳥的窩）“舒適而溫和的巢“是誰給珍寶鳥布置的？（是課文里的“我“給布置的）這反映“我“對珍寶鳥什么的感情？（反映了“我“對珍寶鳥的寵愛。

（3）“我“對珍寶鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答?！按孤?、“蒙蓋“、“幽深的叢林“是什么意思？“我“把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍寶鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍寶鳥的寵愛。

（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導

1、提示生字描紅的留意點。

2、同學用鋼筆描紅這些生字。

五、支配作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

一、復習

1、課文講了哪四個內(nèi)容？

2、從中你體會到了些什么？

二、學習第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍寶鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀“活動狀況“

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍寶鳥的活動狀況

2、板書：籠子四周屋里小桌上“我“的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍寶鳥的可愛？用“о“圈出關(guān)于詞語；你從哪些地方體會到對珍寶鳥的寵愛？用“--“劃出關(guān)于句子。

2、關(guān)于珍寶鳥的可愛（以句子為單位，溝通圈劃的`詞語、體會）

（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a讀句溝通詞語。b進行補充發(fā)言。ca生進行朗讀。D指名再讀。E齊讀：增加難度。

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……“

（4）“……啄……筆尖……?！?/p>

（5）“……啄……手指……?！埃幷摲椒ㄍ洧伲?/p>

3、流對珍寶鳥的寵愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句5

1、指讀、圈劃

2、溝通

3、激趣：同桌對演，一生扮演珍寶鳥，一生扮演珍寶鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法學習句6

1、默讀圈劃

2、溝通

3、想象，珍寶鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢也肯定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

四、學習悟出道理

1、示句：“信任……境界……“

a．：“信任“的意思？誰信任誰？是一下子就信任的嗎？看看板書，說說珍寶鳥是怎樣信任我的？板書：信信信

b．珍寶鳥為什么會逐步信任“我“？板書：

c．理解“奇妙的境界“（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“奇妙的情景“朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不只熟悉了一只活潑可愛的珍寶鳥，體會到了對珍寶鳥的寵愛，還懂得了：只有信任，人鳥才會和平共處，制造出奇妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能制造出奇妙的境界。板書設(shè)計：籠子四周屋里小桌上“我“的窗上

五、支配作業(yè)

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用“竟然“、“情不自禁“口頭造句。

教后記：

由于課前沒有要求同學預習，我也沒有做任何預備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今日上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱忱來，后來才漸漸找回來。說來還是同學幫了我。

一上課，我就請同學聽錄音，自學課文。“它先是離我較遠，見我不去損害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑斖瑢W聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破裂的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我信任，同學們一能讀得準確、流暢，情愿試一試嗎？”“為了更好的學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來?！薄白?/p>