如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力摘要：提高口語交際能力的方法很多，只要我們把培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)放在語文教學(xué)的首位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的交際氛圍，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有很大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語交際能力；交集情境

現(xiàn)在新的小學(xué)語文大綱明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，首先要培養(yǎng)良好的口頭語言表達(dá)能力，因此，筆者在教學(xué)中著重從如下幾個(gè)方面入手：

一抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材，語文教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式，因此，我十分注重課文的教學(xué)導(dǎo)入，例如教《四季的腳步》，我問：“一年有幾個(gè)季節(jié)?哪幾個(gè)?”學(xué)生說：有四個(gè)季節(jié)，是春、夏、秋、冬。我又問：大家能完整地說嗎?學(xué)生說：一年有四季，它們分別是春、夏、秋、冬。這次學(xué)生表達(dá)得更完整了。我又問：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?”這時(shí)學(xué)生就有話可說了。我先讓他們?cè)谛〗M里說，再選一些說得流利的代表到講臺(tái)上說，有的說：一年有四個(gè)季節(jié)，它們分別是春、夏、秋、冬，我最喜歡的季節(jié)是夏天，因?yàn)橄奶斓搅?，我就可以和家人到海灘上玩沙、游戲……這回學(xué)生說得真是津津有味，我就是通過這樣有步驟有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話的，從而為學(xué)生打好口語交際的基礎(chǔ)。

二創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

1.抓住課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要重視創(chuàng)設(shè)情景引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在教學(xué)時(shí)，我十分重視這點(diǎn)。例如教《雷雨》這課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，采用多媒體制作了一幅雷雨前天氣變化圖，還配有雷聲，通過演示，問：“同學(xué)們，剛才你們聽到了什么?看到了什么?”學(xué)生說：我剛才聽到了雷聲，還看到了閃電，我知道快要下雨了。又如：在教第二冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》這課時(shí)，我分別掛出文中五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)圖，這時(shí)，全班學(xué)生都說：“多美的家鄉(xiāng)啊!”我就趁機(jī)讓學(xué)生說說：“你喜歡誰的家鄉(xiāng)?為什么?”這時(shí)也不知不覺地發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力了。2.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

三在質(zhì)疑解難中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

質(zhì)疑問難是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。例：教二年級(jí)的《酸的和甜的》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想像自己就是小白兔和狐貍中的一只，自己提出問題，自己想出一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看誰的辦法行，好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)說說。最后在小組內(nèi)選一位同學(xué)上臺(tái)表演，同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過充分的交流討論，使學(xué)生獲得了真知，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

四在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生在小組中交流自己的自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)，組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使學(xué)生的口語交際訓(xùn)練面更廣，也增補(bǔ)t以學(xué)生主題活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語調(diào)練的形式。

五在評(píng)議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)的交流。因此，在課堂教學(xué)中，我充分重視“評(píng)語”環(huán)節(jié)，并把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在“評(píng)議”時(shí)，我首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同的意見和補(bǔ)充意見，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語交際能力。

六充分利用課外資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

教師應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對(duì)話，課內(nèi)多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，課外多與孩子們談心，傾聽孩子的表達(dá)，向孩子們投去贊許的目光，鼓勵(lì)的眼神。有時(shí)候一句溫馨的話語，一張親切的笑臉，都能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆無拘無束的說話。當(dāng)孩子們品嘗到成功的喜悅時(shí)就會(huì)更加堅(jiān)定信心，以更大的熱情投人到口語交際中去，在民主和諧輕松的交際氣氛中孩子們會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，甚至是獨(dú)到的富有創(chuàng)新的見解。組織學(xué)生到野外參加春游活動(dòng)，讓孩子們投人大自然的懷抱，蔚藍(lán)的天空，翠綠的樹葉，頂著露珠的鮮嫩的麥苗……這一切都是大自然早已給孩子們準(zhǔn)備好的語文交際素材，看到這些孩子們?cè)僖惨种撇蛔∽约赫f話的情緒，妙語連珠?；顒?dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了用眼睛去觀察，用大腦去思考