八年級下冊《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計

《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.引導(dǎo)學(xué)生了解說明內(nèi)容，理清說明順序。2.品味說明文準確、嚴謹、生動的語言。3.增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。教學(xué)重點梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,理清短文的行文順序,把握文章闡述的事理。教學(xué)難點學(xué)習(xí)短文的說明方法、語言特色,體會文章語言準確、平實、生動的特點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓我們帶著這些問題走入第6課《阿西莫夫短文兩篇》。二、出示學(xué)習(xí)目標1.理清說明順序。2.品味說明語言。3.學(xué)會科學(xué)思考。三、預(yù)習(xí)反饋1.作者簡介阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說家。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。其代表作有《基地》《新疆域》等。2.字詞積累（熟記字音字形）骨骼（ɡé）褶皺（zhě）兩棲（qī）潮汐（xī）追溯（sù）天衣無縫提醒注意：“褶皺”的“褶”是衣字旁。追溯的意思是逆著水向江河發(fā)源處走。比喻尋求探索事物的根由。天衣無縫比喻事物完美自然，沒有破綻可尋。請同學(xué)們在課本的相應(yīng)位置做好標注。四、讀課文明內(nèi)容1.這是兩篇事理說明文，我們先來看第一篇《恐龍無處不有》，短文的題目是文章要說明的主要內(nèi)容嗎？（答案是否定的），那么作者由它引發(fā)思考，得出了什么結(jié)論？你能從文中勾畫出來嗎？明確：通過閱讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)《恐龍無處不有》的結(jié)論在第15段：因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。追問：這個題目用了什么句式，有什么好處？明確：《恐龍無處不有》這個題目采用雙重否定的句式，突出強調(diào)了恐龍哪里都有的事實，引起讀者的閱讀興趣。2.第二篇是不是也是這樣的寫法呢？請同學(xué)們速讀《被壓扁的沙子》一文，勾畫結(jié)論。明確：《被壓扁的沙子》中在第17段：那么，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。追問：用《恐龍的滅絕》做題目不是更直觀嗎？作者為什么用這個題目？明確：題目是為了提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究是密不可分的，此外，文題形象性強，能引起人們的閱讀興趣。過渡：從南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石到大陸漂移學(xué)說；從被壓扁的沙子到恐龍滅絕的原因是撞擊，看似毫無關(guān)系的兩者是如何聯(lián)系到一起的呢？我們一起去文章中尋找答案吧！五、析思路理順序（一）1.請同學(xué)們默讀《恐龍無處不有》，圈點勾畫出文中關(guān)鍵語句，思考作者是如何由“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”得出“大陸漂移學(xué)說”這一結(jié)論的。溫馨提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字（比如我們上節(jié)課學(xué)到的概念句、總起句、總結(jié)句、關(guān)鍵詞等），在閱讀時，畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確地掌握文章內(nèi)容。圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。接下來，請同學(xué)們自主勾畫概括，開啟自己的探索之旅吧！明確：接下來，我們一起來梳理一下文章的思路。文章第2段通過“發(fā)現(xiàn)”、“骨骼化石”、“南極”、“恐龍”等關(guān)鍵詞，我們就可以概括出這段話的主要內(nèi)容是：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。第3段寫到“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，這就共同印證了題目“恐龍無處不有”。特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石引起了作者的深入思考：第4段中寫到：恐龍并不適應(yīng)南極寒冷的氣候，它們“如何能在南極地區(qū)生存呢？”把這個發(fā)現(xiàn)和南極大陸聯(lián)系起來。第5段中繼續(xù)追問“它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”作者在第6段中直接給出了答案：是大陸在漂移而不是恐龍在遷移，恐龍正是乘著漂移的大陸這艘“航船”到達南極的。接著提出“板塊構(gòu)造”理論，接下來8到12段進一步介紹了最后一次“泛大陸”分裂的過程：第8、9段，2.25億年前“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區(qū)舒適地生活。第10段約兩億年前“泛大陸”分裂出四部分，第11、12段，隨著時間流逝，大陸繼續(xù)漂移，每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。第13、14段介紹南極動植物滅絕的原因。最后得出結(jié)論“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強有力證據(jù)。作者按照發(fā)現(xiàn)問題——找到答案——得出結(jié)論的思路行文。2.通過分析作者的說明思路，同學(xué)們思考一下短文采用了什么說明順序？明確：邏輯順序。邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，邏輯順序是介紹事理時通常采用的順序。具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果等。這一篇文章用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證了“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。再比如，我們上學(xué)期學(xué)過的《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說。就是采用了從主到次的順序。邏輯順序與時間順序、空間順序為說明文的三大說明順序。通常情況下，一篇說明文往往以一種順序為主，兼用其他順序。同學(xué)們想一想，這篇文章中有沒有運用其他說明順序呢？明確：文章在介紹“泛大陸”分裂過程時還運用了時間順序。（二）請同學(xué)們自讀《被壓扁的沙子》，繼續(xù)用圈點勾畫的方法提煉主要信息，并思考：1.作者是如何由“被壓扁的沙子”得出“恐龍滅絕的原因是撞擊”這一結(jié)論的？2.這篇文章采用了什么說明順序？明確：1.文章先引入“問題”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”？接著引出“被壓扁的沙子”—斯石英的話題，然后重點說明了斯石英的性質(zhì)。接著寫在年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英，最后得出結(jié)論造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。在年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英為什么能說明恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊呢？這和斯石英的性質(zhì)有關(guān)系，我們一起來看科學(xué)家的證明思路。普通沙子處于超高壓狀態(tài)會變成“斯石英”；地球受到大撞擊會造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；地殼深處壓力極高也應(yīng)該出現(xiàn)斯石英。反過來說有了“斯石英”就可能推出超高壓的存在。但是“斯石英”并不十分穩(wěn)定在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年或者在850℃的溫度下加熱30分鐘會變成普通沙子。因此火山爆發(fā)造成的高溫會使斯石英消失，大撞擊引起的大火也會使斯石英變成普通沙子，但許多斯石英會因為撞擊，被濺到平流層中，避開高溫而保留下來。所以，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡為6500萬年，而6500萬年前正是恐龍滅絕的時候，因此可以推論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。2.這篇文章采用了什么順序呢？由斯石英的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)斯石英巖層的年齡這些因素得出造成恐龍滅絕的原因是撞擊，所以這篇文章采用的是從原因到結(jié)果的邏輯順序。六、品語言曉特點同學(xué)們對文章的邏輯性有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具。這兩篇短文的語言有什么特點呢？我們一起來探究一下。（一）1.“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。提問：把“幾乎”這個詞語刪去行不行？為什么？明確：“幾乎”，是“差不多”的意思，能起到限制作用。用于句子中表示“板塊構(gòu)造”很快為大部分的地質(zhì)界問題如火山、地震等提供了答案；如果刪去，句意就變成了“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界全部問題都提供了答案，顯然是和客觀事實不相符的。雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)文章語言準確嚴密的特點了。我們想讓自己的文章語言準確嚴密，也可以采用運用合適限制性詞語的方式。2.（1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）如果在大約1000℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。像?）句一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？為什么呢？明確：不行。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間不是推測出來的，而是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實。因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，準確數(shù)字的運用也體現(xiàn)文章語言的科學(xué)嚴謹?shù)奶攸c。3.除了準確精練嚴密，兩篇文章的語言還有什么特點呢？位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。明確：這句話運用了比喻的修辭手法，把“南極洲”比作“全球的大冰箱”，生動形象地寫出了南極異常寒冷，冰天雪地的特點。也補充說明了漂移到南極的恐龍等動植物走向滅亡的原因。當然如果從說明方法的角度來說，這叫打比方。4.再請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說這兩句話有什么作用，體現(xiàn)了文章語言什么樣的特點呢？先看第一句：（1）即非常純的沙子。明確：這句話是作者放在括號里的補充說明文字，是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。這兩篇短文是科普短文，是要向大眾普及科學(xué)知識，這樣寫通俗有趣，深入淺出，讓人們易于接受。再來看這一句話：（2）你可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？明確：這句話也是作者放在括號里的補充說明文字，金剛石就是我們常說的鉆石的原身。這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗榻饎偸滟F了。體現(xiàn)了文章語言幽默風(fēng)趣，引人入勝的特點。同時作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。（二）小結(jié)小結(jié)本文語言的特點：準確嚴謹靠“限制”；生動形象用修辭；通俗易懂生活化；幽默風(fēng)趣傳知識。七、析關(guān)聯(lián)談啟示1.通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了兩篇短文都采用了邏輯順序行文，語言都是準確嚴謹且生動有趣的。那么，兩篇短文有不同的地方嗎？我們知道兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但說明的角度卻是不同的。同樣的問題，說明角度不同使文章有了這么大的差異，這對你有什么啟示？明確：多角度思考問題；寫文章也可以根據(jù)需要從不同角度下筆。2.恐龍滅絕屬于生物學(xué)范疇，同學(xué)們想一想，被它佐證的“大陸漂移學(xué)說”屬于什么學(xué)科呢？明確：地質(zhì)學(xué)。追問：請同學(xué)們再思考，第二篇短文中涉及了哪些學(xué)科？明確：《被壓扁的沙子》中涉及了化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)。追問：這些學(xué)科相互聯(lián)系，相互印證，告訴我們什么道理？明確：科學(xué)無邊界。3.作者是怎么表述的呢？不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這兩句話運用了議論的表達方式，是全篇的邏輯基石，不僅是全文的起點，也是科學(xué)精神的精神所在。讓我們齊讀這兩句話，感受科學(xué)精神！4.請同學(xué)們想一想，你還知道哪些科學(xué)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系的實例呢？明確：比如，在《被