測(cè)量的課件15篇

第測(cè)量的課件15篇一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1．測(cè)量紙帶不僅能夠測(cè)量直線物體的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量柱形物體的周長(zhǎng)。2．測(cè)量紙帶可代替小立方體測(cè)量，并且更加方便?？茖W(xué)探究：1．通過自制紙帶的過程，了解制作測(cè)量紙帶的一般方法。2．利用自制的測(cè)量紙帶，測(cè)量一些柱形物體的周長(zhǎng)?？茖W(xué)態(tài)度：在教師的.指導(dǎo)下，能針對(duì)制作和測(cè)量中的問題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：初步體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測(cè)量紙帶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測(cè)量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；學(xué)生（每?jī)缮鷾?zhǔn)備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入，回顧舊知設(shè)問：“上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用小方塊來測(cè)量長(zhǎng)度，誰來說一說測(cè)的時(shí)候怎樣做才能測(cè)的準(zhǔn)確？”（第一個(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對(duì)齊；每個(gè)小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)……）（二）初次測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問題。1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測(cè)量物體的長(zhǎng)度，遇到了一個(gè)問題：我想測(cè)量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長(zhǎng)度，你們有沒有什么好辦法？”2、學(xué)生回答。3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測(cè)量的。4、設(shè)問：“用小方塊測(cè)量桶一圈的長(zhǎng)度容易嗎？他們遇到了哪些問題？（桶是圓的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒辦法彎曲；小方塊之間接不緊密……）（三）討論方法，嘗試制作1、談話：“看來要直接用小方塊來測(cè)量比較困難。為了解決這個(gè)難題，老師還帶來一個(gè)工具。（出示一條紙帶）”設(shè)問：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測(cè)量，你有什么方法？”（學(xué)生說明方法的同時(shí)，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了，此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號(hào)以記錄一圈的紙帶長(zhǎng)度。）2、展示長(zhǎng)度，設(shè)問：“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長(zhǎng)？”（學(xué)生回答并說明方法）3、設(shè)問：“如果只用一個(gè)小方塊，怎么來測(cè)量它的長(zhǎng)度？”（用逐格移動(dòng)方塊做標(biāo)記的方法來進(jìn)行記錄）4、談話：“畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測(cè)量紙帶?！?、出示課題——做一個(gè)測(cè)量紙帶。（板書）6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙帶的方法。交流：這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)并說明原因。8、學(xué)生活動(dòng)，制作紙帶：每?jī)扇艘唤M，利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆，相互配合完成一個(gè)測(cè)量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。（四）展示紙帶，比較差異1、制作完成后，將部分小組的測(cè)量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。2、設(shè)問：“老師把其中幾個(gè)小組制作的測(cè)量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對(duì)他們說的？”3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。（五）再次測(cè)量，感受便利1、用做好的紙帶來測(cè)量塑料桶一圈的長(zhǎng)度，并把測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上。2、交流小組的測(cè)量結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過交流讓孩子意識(shí)到測(cè)量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不一致。）（六）課堂小結(jié)，布置活動(dòng)1、設(shè)問：“今天我們?cè)谡n堂上制作了一個(gè)測(cè)量紙帶，并用紙帶測(cè)量了塑料桶一圈的長(zhǎng)度。別的物體也可以用測(cè)量紙帶測(cè)嗎？小方塊和測(cè)量紙帶相比，你會(huì)選擇哪種？說一說理由?！?、課外任務(wù)布置：用測(cè)量紙帶進(jìn)行更多物體的測(cè)量。談話：“想不想把測(cè)量紙帶帶回去？你打算去測(cè)量哪些物體？如果紙帶不夠長(zhǎng)，可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁剪下來，做一條新的測(cè)量紙帶?！睖y(cè)量的課件【篇13】教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量長(zhǎng)度的方法，嘗試測(cè)量周圍的物品并表達(dá)測(cè)量結(jié)果。2、了解測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。3、初步懂得根據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具。活動(dòng)準(zhǔn)備測(cè)量工具(鉛筆、長(zhǎng)條積木、吸管、紙條等)、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。教學(xué)過程一、引題：小貓想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，它想去吃魚，這有兩條路可走請(qǐng)小朋友為它找一條更近的路。(小朋友用目測(cè)的方法回答了問題)下面我們學(xué)習(xí)一種新的方法來檢驗(yàn)?zāi)銈冇媚繙y(cè)法判斷的是否正確那就是自然測(cè)量。二、量一量1、教師用紙棒(測(cè)量工具)示范量一下。師：剛才小老師是怎樣測(cè)量的誰會(huì)說說。生：用一個(gè)小紙棒師：你說了老師想說的了，這個(gè)叫測(cè)量工具。師：還有誰看仔細(xì)了，請(qǐng)他來說說生：對(duì)著那條路量的生：有做記號(hào)的.師：你們都說得更好了，觀察得更認(rèn)真了，都看到我有做記號(hào)了，還有要補(bǔ)充的嗎?還有一個(gè)小朋友沒有發(fā)現(xiàn)。師：那老師來告訴你2、師再演示，一邊講解一邊操作(強(qiáng)調(diào)注意測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。測(cè)量時(shí)工具要和被量的物體一邊要對(duì)齊，每次測(cè)量都應(yīng)做記號(hào)，測(cè)量中不能留有間隙，也不能重復(fù)測(cè)量)。這就要自然測(cè)量。3、出示記錄表，講解如何使用并記錄次數(shù)。4、幼兒用同種工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。師：請(qǐng)小朋友用紙棒這個(gè)測(cè)量工具量一個(gè)桌子的長(zhǎng)和寬，并在記錄表上記錄。(1)幼兒嘗試用鉛筆測(cè)量并在表(一)做記錄。(2)請(qǐng)全班幼兒展示記錄表，集體驗(yàn)證測(cè)量結(jié)果。師：請(qǐng)小朋友來說說長(zhǎng)量了幾次?寬量了幾次?為什么?生：因?yàn)樗麄冏雷娱L(zhǎng)所以量的就長(zhǎng)，寬更短就量得少師小結(jié)：剛才這個(gè)小朋友說得很好，動(dòng)腦筋了，當(dāng)我們用同種測(cè)量工具測(cè)量不同物體，次數(shù)多的較長(zhǎng)，次數(shù)少的較短。5、幼兒用不同的工具測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。師：老師這還有許多的不同的測(cè)量工具，請(qǐng)小朋友量一量并做好記錄。(1)幼兒嘗試選擇三種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量并在表(二)做記錄。師：小朋友都量好了，我們一起來看看，咦，大家的結(jié)果都一樣嗎?為什么師：對(duì)，結(jié)果不一樣，因?yàn)槟銈冇昧瞬煌臏y(cè)量工具(2)請(qǐng)幼兒說說自己用了什么工具，各測(cè)量了幾次生：我用了毛線來量，量了4次生：我用筆來量，量了6次師：我們來比一比這兩個(gè)工具，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：毛線長(zhǎng)，筆更短小結(jié)：原來工具長(zhǎng)，次數(shù)少，工具短，次數(shù)多。6、幼兒說說：還有什么東西可以當(dāng)測(cè)量工具?三、結(jié)束活動(dòng)請(qǐng)小朋友回家的時(shí)候用自然測(cè)量的辦法量量家里家具電器等。測(cè)量的課件【篇14】一、說教材：《學(xué)習(xí)自然測(cè)量》是學(xué)前班的一節(jié)測(cè)量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，懂得運(yùn)用測(cè)量的方法比較出物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等，從而激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前半幼兒對(duì)數(shù)的概念已有了初步的了解，但對(duì)長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個(gè)直觀印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長(zhǎng)、有的短，但到底有多長(zhǎng)、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學(xué)習(xí)自然測(cè)量很有必要?；顒?dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各種測(cè)量方法?；顒?dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測(cè)量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量?；顒?dòng)前做好以下準(zhǔn)備：尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。二、說教法：為實(shí)現(xiàn)擬定的上述教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用四種教學(xué)法：比較感知法、問題聯(lián)想法、嘗試發(fā)現(xiàn)法、操作實(shí)踐法，通過比較感知讓幼兒直觀地分清長(zhǎng)的、短的、高的、矮的等;通過問題聯(lián)想來拓寬幼兒的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而讓幼兒知道通過測(cè)量就可以來比較不同物體的長(zhǎng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒創(chuàng)造各種測(cè)量工具的設(shè)想;通過嘗試讓幼兒發(fā)現(xiàn)要想測(cè)量準(zhǔn)確，必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)各種尺子;通過操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。在活動(dòng)的組織上，我靈活地采用集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法，集體教學(xué)便于幼兒根據(jù)老師提供的講述要求，構(gòu)思表達(dá)個(gè)人見解;而分組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師個(gè)別指導(dǎo)，可以做到有的放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分發(fā)展。三、說學(xué)法：教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須考慮幼兒的學(xué)法。開展自然測(cè)量這樣的教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課主要以幼兒動(dòng)手操作為主，并不是老師教一不，幼兒學(xué)一不，而是讓幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上，自己去體驗(yàn)，自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、趣味性和探究性，本節(jié)課老師只是用提問、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)測(cè)量。整節(jié)下來幼兒的積極性一致很高。四、說教學(xué)程序：學(xué)習(xí)自然測(cè)量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。(“文章.出zidao.考.吧幼.師網(wǎng).")俗話說“良好的開端是成功的一半?！被顒?dòng)開始時(shí)用直觀地實(shí)物進(jìn)行長(zhǎng)短對(duì)比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問，怎樣來比較長(zhǎng)短呢?用什麼來量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深入，然后通過幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)出符合幼兒思維順序，便于激發(fā)舊知，學(xué)習(xí)和鞏固新知的教學(xué)程序，具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、比較感知：出示不同長(zhǎng)短的鉛筆比長(zhǎng)短，再拿出一支更長(zhǎng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(zhǎng)和最短的，讓幼兒進(jìn)一步理解相對(duì)性。這一環(huán)節(jié)大約3分鐘。2、問題聯(lián)想法：提出問題如果兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門的寬窄，怎麼辦?啟發(fā)幼兒想出多種辦法，引導(dǎo)幼兒說出要“量一量”才知道?！澳怯檬颤N東西來量呢?”啟發(fā)幼兒想出多種測(cè)量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來測(cè)量。這一環(huán)節(jié)大約7分鐘。3、嘗試發(fā)現(xiàn)法：指導(dǎo)幼兒用多種工具測(cè)量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(zhǎng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報(bào)告測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，測(cè)量結(jié)果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結(jié)果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節(jié)大約8分鐘。4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(zhǎng)度的線繩或折一段同樣長(zhǎng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(zhǎng)，然后，再次測(cè)量桌面的長(zhǎng)寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量，報(bào)告測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果相同。如結(jié)果不同，應(yīng)讓幼兒再次測(cè)量，并糾正其測(cè)量方法的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)大約12分鐘。五、活動(dòng)延伸：在基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握測(cè)量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延伸：活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒自由選擇測(cè)量工具，到室外測(cè)量各種物體，如樹的粗細(xì)、玩具的高矮、距離的遠(yuǎn)近等。在發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，無論是教材的.選取、組織，目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到幼兒的實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒看、想、說、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。六、活動(dòng)反思：一、設(shè)計(jì)意圖本次活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是綜合利用和發(fā)揮幼兒園現(xiàn)有環(huán)境中的有利因素及其潛在的教育功能，引導(dǎo)幼兒用不同工具測(cè)量樹干、樹枝等，激發(fā)幼兒展開探索活動(dòng)，突破了以往同類教學(xué)重認(rèn)知結(jié)果輕認(rèn)知過程的劃一模式，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用過程中既獲取知識(shí)又得到潛移默化的環(huán)境情感熏陶。因此，在確定本次活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以學(xué)習(xí)用測(cè)量的方法了解幼兒園里的樹、萌發(fā)對(duì)樹木的關(guān)愛為重點(diǎn)?；顒?dòng)以讓孩子們親親小樹開始，充分調(diào)動(dòng)幼兒的環(huán)境情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過三次活動(dòng)嘗試和活動(dòng)小結(jié)引導(dǎo)幼兒逐步掌握自然測(cè)量的正確方法以及測(cè)量中簡(jiǎn)單的數(shù)關(guān)系。第一次嘗試活動(dòng)，提供給幼兒一種測(cè)量工具，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法;第二次嘗試活動(dòng)，提供給幼兒類似但長(zhǎng)度不一的測(cè)量工具，讓幼兒探索量具長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系;三次嘗試提供給幼兒較為復(fù)雜的多種測(cè)量工具，讓幼兒自主地去深入測(cè)量。二、效果分析本次活動(dòng)結(jié)合嘗試教育，滲透環(huán)境教育，較好地體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位以及“在環(huán)境中的教育”。材料的提供層次感較強(qiáng)，由淺入深逐步引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們?yōu)樽约涸诿恳淮螄L試中有所發(fā)現(xiàn)而歡欣鼓舞，同時(shí)也在不知不覺中讓幼兒對(duì)園內(nèi)的小樹有了進(jìn)一步的了解，孩子們?cè)诨顒?dòng)中是那么的專注，測(cè)量中小心翼翼，生怕傷到小樹，不難看出孩子們對(duì)樹木的關(guān)愛，也勾畫出了一幅人與植物親密無間的畫面。測(cè)量的課件【篇15】時(shí)間的概念及應(yīng)用在日常生活和自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中都有涉及，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生還要進(jìn)一步建立正確的時(shí)間觀，明確事件發(fā)展的快慢程度及事件發(fā)生的先后順序，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數(shù)。⒈通過全班同學(xué)共同動(dòng)手測(cè)量背一首詩歌、聽一段音樂，測(cè)量一本書的長(zhǎng)度、用天平測(cè)量鐵塊的質(zhì)量所用的時(shí)間，練習(xí)使用鐘表、秒表。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和具體事例來分析時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體含義，并及時(shí)適時(shí)地復(fù)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、質(zhì)量的測(cè)量的有關(guān)知識(shí)。⒉可采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及具體事例的分析、歸納、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)。⒈了解時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。⒉了解時(shí)間的單位及換算。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。通過介紹“我國(guó)的測(cè)時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位”等實(shí)例介紹，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感及對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。錄音機(jī)、天平、鐵塊、作息時(shí)間表、鐘、表、自制時(shí)鐘示教板，學(xué)生每桌準(zhǔn)備：刻度尺、鐘表、秒表。⒈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓四位學(xué)生先后背同一首詩歌，進(jìn)行競(jìng)賽，全班同學(xué)用鐘表測(cè)量背一首詩歌所用的時(shí)間，比較哪個(gè)學(xué)生背得最快？并記錄最快同學(xué)所用的時(shí)間及起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。⒉教師用錄音機(jī)放一段音樂，全班同學(xué)用鐘表測(cè)量所用的時(shí)間、起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。⒊每組學(xué)生合作用刻度尺測(cè)量一本書的寬度，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測(cè)量所用的時(shí)間。⒋復(fù)習(xí)使用天平稱量鐵塊，每組學(xué)生練習(xí)一次，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測(cè)量所用的時(shí)間，將結(jié)果填在表內(nèi)：作時(shí)間指的都是時(shí)間，但它們所表述的'含義不一樣。開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間指的都是某一時(shí)刻，而操作時(shí)間是指某一時(shí)間間隔。時(shí)刻與時(shí)間間隔，是我們生活中所常常碰到的。讓學(xué)生繼續(xù)指出表中數(shù)據(jù)哪些屬于時(shí)刻？哪些屬于時(shí)間間隔？出示學(xué)校作息時(shí)間表，分析本節(jié)課是8∶25分―9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時(shí)鐘示教板，邊講邊撥好時(shí)鐘指針）分別表示上課時(shí)間、下課時(shí)間，指的都是時(shí)刻，而8∶25―9∶10相差45分鐘，即為時(shí)間間隔。小結(jié)：時(shí)刻和時(shí)間間隔統(tǒng)稱為時(shí)間，故我們平時(shí)所說的時(shí)間有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔，要學(xué)會(huì)分辨。讓學(xué)生自己舉例說明哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)間間隔。討論：根據(jù)表中測(cè)量書的寬度的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組實(shí)驗(yàn)開始比較早？為什么？哪組實(shí)驗(yàn)結(jié)束比較遲？學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)刻概念，可對(duì)（同一時(shí)區(qū)）事件發(fā)生的前后有了一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，可以協(xié)調(diào)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、交通等。例：一開往杭州的汽車從8∶00出發(fā)，開往上海的汽車從8∶40出發(fā)，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發(fā)要早。討論：根據(jù)表中測(cè)量鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先后次序排出？。學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)間間隔這個(gè)概念，可比較事物變化發(fā)展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個(gè)同學(xué)跑得最快。任何具有周期性的運(yùn)動(dòng)都可以作為測(cè)量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)。舉例：⑴意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，就是以自己的脈搏跳動(dòng)作為測(cè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。⑵我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測(cè)量時(shí)刻的儀器

日晷儀來作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。很久以前人類就以地球?qū)μ栕赞D(zhuǎn)一周的平均時(shí)間作為時(shí)間單位，稱一天（日），再把天分為小時(shí)（簡(jiǎn)稱時(shí)、分、秒）。小結(jié)：時(shí)間的單位：天、小時(shí)、分、秒。國(guó)際單位制中時(shí)間的主單位是秒。1天=24小時(shí)，1小時(shí)=60分，1分=60秒。⑶練習(xí)單位換算：要知道時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體數(shù)據(jù)，需用工具進(jìn)行測(cè)量。⑴精確測(cè)量時(shí)刻的方法

天文的方法。介紹我們平時(shí)在廣播、電視中收到的準(zhǔn)確的報(bào)時(shí)，就是我國(guó)西安、上海天文臺(tái)用天文方法精確測(cè)定時(shí)刻后報(bào)出的，我國(guó)的測(cè)時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位。⑵日常生活中測(cè)定時(shí)間的工具有鐘、表、秒表等。回憶表中數(shù)據(jù)的測(cè)定的過程，鐘、表測(cè)定實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)刻及結(jié)束的時(shí)刻，故鐘、表、指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，它的準(zhǔn)確值達(dá)到秒，并由先后的兩次時(shí)刻差可