幼兒攻擊性行為的觀察與記錄-優(yōu)質(zhì)課件

幼兒攻擊性行為的觀察與記錄【案例導(dǎo)入】

樂(lè)軒今年上中班了，是個(gè)外向、友善、熱情的孩子。他很喜歡老師提供的活動(dòng)，很喜歡在扮演區(qū)和建構(gòu)區(qū)玩游戲。樂(lè)軒喜歡在團(tuán)體游戲中當(dāng)領(lǐng)袖，指揮其他幼兒行動(dòng)，指定他們的角色。通常，其他幼兒會(huì)跟著樂(lè)軒一起玩，如果誰(shuí)不和他玩，樂(lè)軒就打誰(shuí)。當(dāng)他打人之后就掉頭走掉。通常班上的老師就會(huì)走近告訴他，他已經(jīng)傷害了其他小朋友他應(yīng)當(dāng)去道歉。樂(lè)軒總是嘟著嘴。老師一再的和樂(lè)軒說(shuō)打人是不對(duì)的，其他小朋友還是喜歡他的，但是并不喜歡他打人，直到樂(lè)軒同意向他所攻擊的幼兒道歉為止。樂(lè)軒又很快的再加入團(tuán)體中，并再度表現(xiàn)他的領(lǐng)導(dǎo)角色。

請(qǐng)思考：保育工作者發(fā)現(xiàn)樂(lè)軒這樣已經(jīng)不是第一次了，老師也有好好和他講道理，可是為什么總是沒(méi)有效果呢？任務(wù)2運(yùn)用幼兒行為觀察記錄

應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為【任務(wù)要求】

1.掌握幼兒攻擊性行為的含義及成因；2.掌握觀察和記錄幼兒攻擊性行為的步驟；3.能夠運(yùn)用觀察記錄應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為。（一）攻擊性行為的含義（二）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因（三）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前階段出現(xiàn)的攻擊性行為，主要是以工具性攻擊為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，工具性攻擊逐漸減少，敵意性攻擊會(huì)逐漸增長(zhǎng)。此外，也有研究者認(rèn)為，男孩更傾向肢體攻擊，女孩更傾向語(yǔ)言和關(guān)系攻擊。一、攻擊性行為概述（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的（1）攻擊性行為通常發(fā)生在什么時(shí)間地點(diǎn)？（2）什么因素引起攻擊性行為？（3）誰(shuí)是被攻擊的對(duì)象？（4）該幼兒攻擊他人后發(fā)生了什么？2.選擇觀察方法事件取樣法、軼事紀(jì)錄法和檢核表法等。3.定義目標(biāo)行為4.選擇觀察情境二、應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為（二）運(yùn)用觀察法收集攻擊性行為的資料1.實(shí)施對(duì)幼兒攻擊性行為的觀察（1）記錄幼兒的基本信息：姓名、年齡、性別、行為出現(xiàn)的場(chǎng)景；（2）攻擊性行為的持續(xù)時(shí)間：根據(jù)觀察目的可以選擇記錄目標(biāo)行為開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間；（3）攻擊性行為出現(xiàn)的主要經(jīng)過(guò)：攻擊性行為在哪里發(fā)生的，現(xiàn)場(chǎng)有哪些人，正在進(jìn)行什么活動(dòng)，目標(biāo)行為出現(xiàn)之后，還發(fā)生了什么事。2.獲取關(guān)于幼兒攻擊性行為的其他信息（1）家長(zhǎng)訪談：將對(duì)于幼兒的行為觀察資料進(jìn)行整理，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家表現(xiàn)以及是否也有出現(xiàn)相應(yīng)的攻擊性行為。（2）同伴訪談：通過(guò)和幼兒的同伴溝通來(lái)獲取相關(guān)的信息。（3）其他教師訪談：保育工作者可以和帶班老師溝通，分享彼此對(duì)于該幼兒的觀察記錄。二、應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為（三）整理資料分析攻擊性行為的成因結(jié)合幼兒的自身因素、情境因素、家庭因素、同伴因素和師幼關(guān)系等因素，分析目標(biāo)行為的原因。（四）針對(duì)幼兒攻擊性行為提出干預(yù)對(duì)策（五）持續(xù)追蹤改進(jìn)干預(yù)策略二、應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為小勛，男孩，4歲。保育老師小高發(fā)現(xiàn)：今天已經(jīng)是小勛這個(gè)禮拜第三次打人了，給班里其他幼兒帶來(lái)不良影響。小高老師計(jì)劃針對(duì)小勛打人這一攻擊行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而訂定應(yīng)對(duì)策略。三、案例示范：（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的：（1）小勛通常什么時(shí)候會(huì)打人？（2）什么因素引起這個(gè)行為？（3）誰(shuí)是受害者？（4）小勛打人后發(fā)生了什么？2.選擇觀察方法:事件取樣法3.定義目標(biāo)行為小勛的攻擊性行為屬于身體攻擊。是指幼兒直接動(dòng)手，采用肢體、打、蹦、沖、踢，甚至是搶奪別人的東西這樣的形勢(shì)發(fā)生的攻擊行為。4.工具的準(zhǔn)備：記錄表、便簽紙、書(shū)寫(xiě)筆、錄音筆、手機(jī)等三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法收集攻擊性行為的資料1.實(shí)施行為觀察與記錄三、案例示范：三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法收集攻擊性行為的資料2.獲取關(guān)于小勛攻擊性行為的其他信息（1）家長(zhǎng)訪談（2）同伴訪談（3）其他教師訪談三、案例示范：（三）整理資料，分析攻擊性行為的成因1.自身因素當(dāng)前小勛處于自我中心階段，難以站在他人角度看事情。幼兒的模仿心理。2.家庭因素爸爸行為不當(dāng)。渴望父母的關(guān)注。3.班級(jí)中的其他環(huán)境因素班級(jí)中存在隊(duì)伍空間擁擠的問(wèn)題。三、案例示范：（四）提出干預(yù)對(duì)策1.幼兒園內(nèi)策略：阻止與預(yù)防小勛打人：進(jìn)行空間上的調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)小勛有打人的跡象時(shí)即使阻止。強(qiáng)化適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為：當(dāng)小勛能妥善處理問(wèn)題時(shí)，班上的老師們需要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。特約時(shí)間再指導(dǎo)：老師會(huì)和小勛討論他的行為，以及適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑膭?lì)小勛尋找解決問(wèn)題的其他路徑。自我控制時(shí)間：當(dāng)小勛攻擊性行為嚴(yán)重，且上述方法無(wú)效時(shí)，將會(huì)啟用自我控制時(shí)間。2.家庭中策略強(qiáng)化適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為：當(dāng)小勛能妥善處理問(wèn)題時(shí)，爸爸媽媽需要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。父親停止打人行為：父親的打人行為可能是小勛模仿的因素之一，爸爸需要改變自身作為榜樣。給予幼兒適度的關(guān)心：家人需要站在小勛的角度思考對(duì)兩個(gè)孩子的對(duì)待方式，減少小勛的不公平感。電視節(jié)目的正確引導(dǎo)：減少小勛觀看不恰當(dāng)動(dòng)畫(huà)片，或者家長(zhǎng)陪同看并和小勛就視頻內(nèi)容進(jìn)行探討。（五）持續(xù)追蹤，改進(jìn)干預(yù)策略三、案例示范：運(yùn)用幼兒行為觀察記錄應(yīng)對(duì)幼兒破壞行為03【案例導(dǎo)入】

佩文小心地將游戲卡片排列在桌子上，5歲的雨欣走近，舉手大力一掃，把卡片掃落一地，佩文大叫起來(lái)。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“雨欣你不可以這樣，你為什么要這么做呢？佩文這么認(rèn)真排好的卡片被你弄掉了，請(qǐng)你現(xiàn)在馬上把卡片撿起來(lái)?！庇晷勒驹谀且粍?dòng)不動(dòng)?！坝晷?，請(qǐng)你現(xiàn)在馬上把卡片撿起來(lái)?！庇晷肋€是一動(dòng)不動(dòng)，過(guò)了一會(huì)才撿起一張卡片。那天之后，雨欣踢到了建構(gòu)區(qū)的積木，弄亂了小勛放整齊的圖書(shū)，還把值日生排好的鞋子都扯了下來(lái)。老師們開(kāi)始有些緊張，因?yàn)橛晷涝絹?lái)越常破壞別的幼兒的作品，卻無(wú)法制止她這樣的行為。請(qǐng)思考：雨欣為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？保育工作者該如何引導(dǎo)呢？任務(wù)3運(yùn)用幼兒行為觀察記錄

應(yīng)對(duì)幼兒破壞行為【任務(wù)要求】

1.掌握幼兒破壞行為的含義及成因；2.掌握觀察和記錄幼兒破壞行為的步驟；3.能夠運(yùn)用觀察記錄應(yīng)對(duì)幼兒的破壞行為。（一）破壞行為的含義（二）幼兒破壞行為產(chǎn)生的原因一、破壞行為概述（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的（1）什么時(shí)候或什么地點(diǎn)會(huì)發(fā)生破壞行為？（2）該幼兒在產(chǎn)生破壞行為之前發(fā)生了什么？（3）該幼兒破壞之后會(huì)做些什么？（4）通常誰(shuí)是該行為的受害者？（5）該幼兒通常破壞的是什么？（6）該幼兒是如何破壞的？2.選擇觀察方法事件取樣法、軼事紀(jì)錄法和檢核表法等。3.定義目標(biāo)行為4.選擇觀察情境二、應(yīng)對(duì)幼兒的破壞行為（二）運(yùn)用觀察法收集破壞行為的資料1.實(shí)施對(duì)幼兒破壞行為的觀察（1）記錄基本資料：姓名、年齡、性別、觀察情境；（2）破壞行為的持續(xù)時(shí)間：根據(jù)觀察目的選擇行為開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間；（3）破壞行為出現(xiàn)的主要經(jīng)過(guò)：觀察目標(biāo)說(shuō)了什么，和誰(shuí)說(shuō)的，破壞行為在哪里發(fā)生的，現(xiàn)場(chǎng)有哪些人，正在進(jìn)行什么活動(dòng)，目標(biāo)行為出現(xiàn)之后，還發(fā)生了什么事。2.獲取關(guān)于幼兒破壞行為的其他信息二、應(yīng)對(duì)幼兒的破壞行為（三）整理資料分析破壞行為的成因結(jié)合幼兒的自身因素、情境因素、家庭因素、同伴因素和師幼關(guān)系等因素，分析目標(biāo)行為的原因。（四）針對(duì)幼兒破壞行為提出干預(yù)對(duì)策（五）持續(xù)追蹤改進(jìn)干預(yù)策略二、應(yīng)對(duì)幼兒的破壞行為小欣，女孩，3歲，在教室里常常會(huì)推倒別的幼兒的作品，保育員小高老師根據(jù)判斷小欣的行為屬于破壞行為中破壞他人作品的行為，并針對(duì)該行為進(jìn)行行為觀察，訂定了應(yīng)對(duì)策略。三、案例示范：（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的：（1）小欣什么時(shí)候會(huì)破壞其他幼兒的作品？（2）在破壞他人作品之前，小欣在做什么？（3）在破壞他人作品之后，小欣會(huì)做些什么？（4）通常誰(shuí)是這個(gè)行為的受害者？（5）小欣通常會(huì)破壞哪些東西呢？（6）小欣通常是怎么破壞他人的作品的？2.選擇觀察方法：事件取樣法，選用描述敘事的方式進(jìn)行記錄。3.定義目標(biāo)行為破壞他人的作品，是指任何故意去弄壞他人作品的舉動(dòng)，包括了撕破、割開(kāi)、弄臟、涂鴉、打翻、推到、弄亂或其他任何干擾影響他人作品的行為。4.工具的準(zhǔn)備：便利貼和筆、手表。三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法收集社會(huì)退縮行為的資料1.實(shí)施行為觀察與記錄三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法收集社會(huì)退縮行為的資料1.實(shí)施行為觀察與記錄三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法破壞行為的資料2.獲取關(guān)于雨欣破壞行為的其他信息（1）家長(zhǎng)訪談（2）同伴訪談（3）其他教師訪談三、案例示范：（三）整理資料，分析破壞行為的成因1.自身因素處于自我中心階段，難以站在他人角度看事情。缺乏溝通能力。2.家庭因素過(guò)于寵溺。3.班級(jí)中的其他環(huán)境因素班級(jí)中存在隊(duì)伍空間擁擠的問(wèn)題。提供材料不足三、案例示范：（四）提出干預(yù)對(duì)策1.幼兒園內(nèi)策略：阻止與預(yù)防行為的發(fā)生：豐富建構(gòu)區(qū)的材料，減少進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的人數(shù)或增加建構(gòu)區(qū)的范圍。強(qiáng)化正向行為：及時(shí)肯定其值得表?yè)P(yáng)的行為。教師行為指導(dǎo)：輔導(dǎo)其進(jìn)行有效的表達(dá)來(lái)解決社交問(wèn)題。2.家庭中策略強(qiáng)化正向行為：鼓勵(lì)認(rèn)可小欣的作品。還要及時(shí)稱(chēng)贊她值得表?yè)P(yáng)的行為。豐富語(yǔ)言表述環(huán)境：家長(zhǎng)自身用適當(dāng)完整的語(yǔ)言在家庭中相互表達(dá)，以創(chuàng)造適合的語(yǔ)言表述環(huán)境。提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)：讓小欣在家能開(kāi)始嘗試自己的事情自己做。（五）持續(xù)追蹤，改進(jìn)干預(yù)策略三、案例示范：運(yùn)用幼兒行為觀察記錄應(yīng)對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為04【案例導(dǎo)入】

萱萱是幼兒園中一班的幼兒，在老師組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，班級(jí)同學(xué)在老師安排下分別在各個(gè)區(qū)域里玩，他們?cè)诮?gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、植物區(qū)里快樂(lè)得游戲。萱萱被安排在角色區(qū)，其他同學(xué)在玩角色游戲，有的小超市里當(dāng)售貨員，有的當(dāng)顧客，但是萱萱一個(gè)人站在角落，和往常一樣。保育員看到后，拉著她的手，問(wèn)：“萱萱，你怎么不過(guò)去玩？”萱萱不吭聲，保育員牽著她到角色區(qū)域，拿起“錢(qián)”，讓她加入活動(dòng)，但是她仍然低著頭，不說(shuō)話(huà)，膽小的萱萱臉上沒(méi)有表情，仍然一個(gè)人站在旁邊看著其他同學(xué)在玩。任務(wù)4運(yùn)用幼兒行為觀察記錄

應(yīng)對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為

【任務(wù)要求】

1.掌握幼兒社會(huì)退縮行為的定義、表現(xiàn)及成因；2.掌握觀察和記錄幼兒社會(huì)退縮行為的步驟；3.能夠運(yùn)用觀察記錄結(jié)合相關(guān)策略應(yīng)對(duì)幼兒的退縮行為。（一）幼兒社會(huì)退縮行為的含義（二）幼兒社會(huì)退縮行為的分類(lèi)及行為表現(xiàn)1.沉默寡言型（害羞沉默）2.安靜孤獨(dú)型（主動(dòng)退縮）3.活躍孤獨(dú)型（被動(dòng)退縮）（三）幼兒社會(huì)退縮行為的成因分析1.自身原因2.家庭原因3.同伴原因一、社會(huì)退縮行為概述（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的(1)目標(biāo)幼兒偶爾會(huì)參與什么活動(dòng)？(2)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，目標(biāo)幼兒在做什么？(3)目標(biāo)幼兒最有可能和哪個(gè)幼兒產(chǎn)生互動(dòng)呢？(4)如果要求目標(biāo)幼兒參與活動(dòng)，會(huì)有什么反應(yīng)？2.選擇觀察方法軼事紀(jì)錄法、日記法、敘述性描述法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、檢核表法等。3.定義目標(biāo)行為4.選擇觀察情境二、應(yīng)對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為（二）運(yùn)用觀察法收集社會(huì)退縮行為的資料1.實(shí)施對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為的觀察:(1)記錄幼兒的基本信息(2)社會(huì)退縮行為持續(xù)時(shí)間(3)社會(huì)退縮行為出現(xiàn)的主要經(jīng)過(guò)2.獲取關(guān)于幼兒社會(huì)退縮行為的其他信息二、應(yīng)對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為（三）整理資料，分析社會(huì)退縮行為的成因（四）針對(duì)幼兒社會(huì)退縮行為提出干預(yù)對(duì)策（五）持續(xù)追蹤，改進(jìn)干預(yù)策略二、幼兒社會(huì)退縮行為觀察與引導(dǎo)的相關(guān)步驟幼兒園中班的安安經(jīng)常在老師上課的時(shí)候一個(gè)人在走廊玩，平時(shí)游戲的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在其他幼兒的后面，為了幫助安安改善不參與活動(dòng)行為。保育員陳老師計(jì)劃運(yùn)用觀察法，記錄安安的行為，制定有利于社會(huì)性發(fā)展的策略，幫助安安改變同伴關(guān)系，使其愿意參與活動(dòng)。三、案例示范：（一）觀察開(kāi)始前的準(zhǔn)備1.明確觀察目的：（1）安安偶爾會(huì)參與什么活動(dòng)？（2）安安在不參與活動(dòng)的時(shí)候做什么？（3）當(dāng)老師或同伴邀請(qǐng)安安參與活動(dòng)她是什么反應(yīng)？2.選擇觀察方法:軼事紀(jì)錄法3.定義目標(biāo)行為不參與活動(dòng)，包括目標(biāo)幼兒不積極、不主動(dòng)參與教室活動(dòng)。包含了教師安排的活動(dòng)、幼兒自創(chuàng)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)等。不參與包括站在旁邊、不適用相關(guān)器材、遠(yuǎn)離同伴、拒絕加入等。4.工具的準(zhǔn)備：便利貼和筆、手表。三、案例示范：（二）運(yùn)用觀察法收集社會(huì)退縮行為的資料1.實(shí)施行為觀察與記錄觀察者陳老師記錄方式軼事紀(jì)錄法時(shí)間2021年10月9日15:25-15:45觀察對(duì)象安安性別女年齡4周6個(gè)月觀察情境描述區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，其他幼兒都在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。觀察記錄班上的小朋友都在各個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，安安站在廁所門(mén)旁邊不動(dòng)。王老師走近她：“來(lái)，安安，幫老師拿一下那個(gè)蠟筆好嗎？”安安站著不動(dòng)，然后王老師自己去拿了蠟筆。幾分鐘后王老師回來(lái)蹲下來(lái)平視安