新教材適用2024版高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí)第1部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊1現(xiàn)代文閱讀專題2現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學(xué)類文本閱讀第1節(jié)小說(shuō)閱讀考點(diǎn)練透2分析小說(shuō)的形象課件

第一部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊一現(xiàn)代文閱讀專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文學(xué)類文本閱讀第1節(jié)小說(shuō)閱讀考點(diǎn)練透2分析小說(shuō)的形象定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)找短板·強(qiáng)突破·全面促提升定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)考查熱點(diǎn)1

分析形象的作用高分技法小說(shuō)中的形象可分為主要人物形象、次要人物形象、物象，高考在形象作用方面的設(shè)題也體現(xiàn)在這三方面。形象作為小說(shuō)的要素與小說(shuō)情節(jié)、主題、環(huán)境之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，作答形象作用題要有發(fā)散思維，要將形象和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主旨表達(dá)”“人物關(guān)系”等方面相勾連。因?yàn)樾≌f(shuō)是一個(gè)整體，“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)”“主旨”等相互依存，相互作用。一、掌握小說(shuō)形象的主要作用二、分析人物形象(物象)作用2步驟典題試做(2022·全國(guó)新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。江上①馮

至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來(lái)原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過(guò)幾個(gè)村落，最后到了江邊。太陽(yáng)已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來(lái)個(gè)人：有的操著吳音，有的說(shuō)著楚語(yǔ)。有人在抱怨，二十年來(lái)，這一帶總是打過(guò)來(lái)打過(guò)去，弄得田也不好耕，買(mǎi)賣(mài)也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說(shuō)：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過(guò)日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個(gè)年輕人憤恨地說(shuō)。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國(guó)王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫(huà)圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺(jué)起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人。”子胥這樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽(tīng)著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般的寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般的急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開(kāi)口：“朋友，我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說(shuō)：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將近十年了。”“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見(jiàn)有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報(bào)酬呢？”子胥半吞半吐地說(shuō)：“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨。將來(lái)說(shuō)不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽(tīng)了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァＷ玉悛?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這無(wú)名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來(lái)我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！彼僖豢此种械膭ΓX(jué)得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)【注】①歷史小說(shuō)《伍子胥》寫(xiě)于1942—1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說(shuō)共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過(guò)了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。①人物方面，把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②環(huán)境方面，借漁夫來(lái)書(shū)寫(xiě)一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③情節(jié)方面，放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④主題方面，使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。/狀元支招/第一步：審題干，明題型很多考生因?yàn)轭}干中“這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果”而不知道考查點(diǎn)，進(jìn)而不明確作答方向。本題題干第一句陳述了“漁夫拒劍”的歷史故事，而后一句提出高考選文《江上》與歷史故事的不同，并著重點(diǎn)出《江上》“將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人”(歷史故事中的漁夫是“義士”，高考選文中的漁夫是“普通漁人”)，進(jìn)而提出問(wèn)題“這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果”。其實(shí)，本題無(wú)非考查的就是選文中漁夫的形象變化帶來(lái)的不同藝術(shù)魅力，就是考查“普通漁夫”在選文中有何作用。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)從人物方面思考①將漁夫改寫(xiě)成一個(gè)普通漁人，淡化了矛盾沖突的相關(guān)內(nèi)容，彰顯了馮至“詩(shī)化小說(shuō)”的特點(diǎn)，更顯示了平凡人“恩惠”的博大，凸顯了本文詩(shī)意化、散文化的雋永意味從環(huán)境方面②漁夫被改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，其心境平坦，居于寧?kù)o的云水之鄉(xiāng)，對(duì)生命意義的思考更加純粹，與整日處在血的仇恨里的伍子胥形成了鮮明的對(duì)比從情節(jié)方面思考③漁夫拒劍的情節(jié)更具波折，而普通漁人的故事偏向人物內(nèi)心的情感激蕩，這樣改寫(xiě)使文章由描述驚險(xiǎn)的外部沖突轉(zhuǎn)為探究人物的內(nèi)心沖突，也使得文章內(nèi)涵更豐富從主題方面思考④淡化了其對(duì)伍子胥復(fù)仇觀念的認(rèn)知，而突出了其渡人的實(shí)質(zhì)，復(fù)仇的釋然與平和心境的灑脫躍然紙上，使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)，強(qiáng)化了文章的主題考查熱點(diǎn)2分析人物心理高分技法一、常見(jiàn)心理描寫(xiě)方法和作用1.直接描寫(xiě)(1)直接陳述。含有“想”等關(guān)鍵字眼，直接點(diǎn)明人物的所思所想。(2)內(nèi)心獨(dú)白：人物的自思、自語(yǔ)等內(nèi)心活動(dòng)，它能揭示人物隱秘的內(nèi)心世界。(3)幻覺(jué)展現(xiàn)：通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示刻畫(huà)人物心理。(4)夢(mèng)境描繪：通過(guò)對(duì)人物夢(mèng)境的展現(xiàn)揭示人物性格。2.間接描寫(xiě)(1)語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物心理。(2)動(dòng)作描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作描寫(xiě)揭示人物心理。(3)環(huán)境襯托：利用景物來(lái)襯托人物的悲喜。3.心理描寫(xiě)作用①直接表現(xiàn)人物內(nèi)心、思想、情感；②表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格；③展示情節(jié)變化，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④突出深化主題。二、分析人物心理3步驟第一步：認(rèn)真審題，明確題干要求就審題而言，這種題型的題干中都會(huì)出現(xiàn)“心理(心態(tài))”等關(guān)鍵詞，如果題干中有“心理變化”一詞，考查的是人物的動(dòng)態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”一詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理。第二步：找出相關(guān)語(yǔ)段，分析人物心理的變化就思考角度而言，要做到“三結(jié)合一深入”：1.整體感知，結(jié)合上下文小說(shuō)中對(duì)人物的心理(或心情)描寫(xiě)自有作者的一番苦心，更具有一種畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。因此，在解讀文本時(shí)必須結(jié)合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、發(fā)展過(guò)程和結(jié)局，具體掌握人物的心理在全文描寫(xiě)中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫(xiě)的別具匠心。從“人物在整個(gè)事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個(gè)角度去理解。2.鎖定場(chǎng)合，結(jié)合具體情境小說(shuō)塑造人物形象，往往把人物置于一個(gè)特定的場(chǎng)合，通過(guò)人物在這個(gè)場(chǎng)合中的表現(xiàn)來(lái)展示人物的思想性格，人物的一舉一動(dòng)、所思所想都會(huì)受制于這個(gè)場(chǎng)合。3.抓關(guān)鍵詞，結(jié)合表情、動(dòng)作、語(yǔ)言人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，往往通過(guò)人物外在的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)顯現(xiàn)。因而我們?cè)诜治鋈宋镄睦頃r(shí)，還必須抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析理解人物的心理(或心情)。4.深入文本，換位思考替小說(shuō)中的人物想想，此時(shí)此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說(shuō)，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時(shí)你就是一位心理分析大師，要做好對(duì)小說(shuō)人物內(nèi)心的具體分析工作。第三步：整合信息，擬寫(xiě)答案就答題而言，它包含兩個(gè)要點(diǎn)：一是心理活動(dòng)詞語(yǔ)，如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動(dòng)產(chǎn)生的緣由(因何事而生，對(duì)何人而發(fā)等)。典題試做(材料見(jiàn)考查熱點(diǎn)1

分析形象的作用【典題試做】)舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。/狀元支招/第一步：認(rèn)真審題，明確題干要求題干中的關(guān)鍵文字是：“子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)?！彼^“思緒”也就是人的心理活動(dòng)，也就是說(shuō)，題目要求分析人物的心理是如何隨著所見(jiàn)所感而發(fā)展變化的。第二步：找出相關(guān)語(yǔ)段，分析人物心理的變化“一走上船……世界回到原始一般地寧?kù)o”這一段景物描寫(xiě)，表現(xiàn)伍子胥登舟之后寧?kù)o平和的心態(tài)。“子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……”這幾句寫(xiě)江水引發(fā)的聯(lián)想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難以平靜。“他再看那漁夫有時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦……”一段，寫(xiě)由漁夫引發(fā)的思考。伍子胥把漁夫當(dāng)作恩人，看作最親密的朋友，是因?yàn)闈O夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發(fā)?！八茨菨O夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般的急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態(tài)，體驗(yàn)到了平和與柔情，并希望自己能從仇恨中走出來(lái)。第三步：整合信息，擬寫(xiě)答案找短板·強(qiáng)突破·全面促提升短板

形象作用理解不清形象作用類題目主要考查次要人物或物象的作用?？忌诮獯饡r(shí)，或?qū)ξ恼吕斫獠煌笍?，或?qū)η楣?jié)的層次分析不清，或?qū)χ黝}理解不準(zhǔn)確，最終都導(dǎo)致對(duì)形象作用理解不清。針對(duì)突破分析形象的作用主要人物①?gòu)膶?duì)情節(jié)的作用考慮。人物的言行及性格決定了情節(jié)的發(fā)展走向②從對(duì)主題的作用考慮。通過(guò)主要人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感③從對(duì)社會(huì)的作用考慮。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示分析形象的作用

次要人物①牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)。通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展②直接評(píng)價(jià)主要人物及通過(guò)自身形象襯托主要人物③多個(gè)次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體的環(huán)境④和主要人物一道揭示作品主題分析形象的作用

事物形象①?gòu)娜宋锼茉旆矫嫠伎肌Ｎ锵笠r托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物做了映襯，如梅、玉、竹等②從情節(jié)安排方面思考。重要物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔芒蹚沫h(huán)境方面思考。指的是它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用④從主題方面思考。物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用

對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化

(2023·福建高三2月大聯(lián)考，改編)閱讀下面的文字，完成1～3題。白鹿原(節(jié)選)陳忠實(shí)白嘉軒剛剛平息了四合院里發(fā)生的一場(chǎng)小小的內(nèi)亂。內(nèi)亂是他的寶貝女兒靈靈制造的。原上人吃臘八粥的那天傍晚，白靈出其不意地回到家里來(lái)。奶奶一把把孫女摟到懷里，張口咬住臉蛋子久久不放。母親仙草禁不住熱淚涌流，疼愛(ài)地斥罵著：“沒(méi)良心的東西把老老少少一家人都給折磨死了！”白靈從奶奶懷里跳起來(lái)，掏出手帕親昵地給母親沾去淚水，又跳到屋子中間挺身一站：“我不是好好的嗎？我長(zhǎng)得高了吃得胖了，你們盡操那些心做啥！”白嘉軒不失威嚴(yán)地挺坐在太師椅上。白靈絲毫沒(méi)有察覺(jué)父親的心思，環(huán)顧一圈屋里所有的人，得意忘形地宣布了一個(gè)消息，立時(shí)把屋子里親昵的氣氛掃蕩凈盡了：“我們把縣長(zhǎng)轟下臺(tái)嘍！這回大鬧滋水縣好痛快呀！國(guó)共兩黨的一條密傳傳下去，好幾百人全都涌回縣城來(lái)游行示威，開(kāi)會(huì)演講，唱歌演劇，把一塊‘滋水縣人民自決委員會(huì)’的大牌子掛到縣府門(mén)口。大家正歡慶斗爭(zhēng)勝利的時(shí)光，縣府里有人密告說(shuō)縣長(zhǎng)正給省警署擬報(bào)抓人名單。眾人炸了營(yíng)，沖進(jìn)縣府搜出了那個(gè)名單。我們拿著他的贓證去找省主席告狀，于大胡子一看那個(gè)黑名單就火了，說(shuō)‘誰(shuí)阻擋國(guó)民革命就把他踏倒’，接著一聲令下把梁縣長(zhǎng)撤了……”白嘉軒磕了磕煙灰就站起身走出去了。仙草怯怯的目光送著丈夫的背影消失在門(mén)外，回過(guò)頭禁止女兒說(shuō)：“靈靈，你在城里要念書(shū)就好好念書(shū)，甭跟著旁人瘋瘋癲癲亂跑。記住，在屋里再甭說(shuō)剛才說(shuō)的那號(hào)話了，你說(shuō)話也該瞅瞅你爸的臉色。”白靈說(shuō)：“我瞅見(jiàn)我爸的臉色，他不悅意他不愛(ài)聽(tīng)。我偏說(shuō)給他聽(tīng)，沖一沖他那封建腦瓜子?！彼斓卣f(shuō)著，忽然醒悟似的叫起來(lái)：“噢呀！兆海上軍校去了，臨走托我給他家里捎話，我差點(diǎn)忘了?！卑嘴`去了鹿兆海家，鹿子霖叔叔不住地向她打問(wèn)城里許多有關(guān)革命的事。她從鹿家門(mén)樓下走出來(lái)，到白鹿鎮(zhèn)小學(xué)校找鹿兆鵬去了。這是作為革命者的她和他的第一次會(huì)見(jiàn)。她又一次抑制不住激動(dòng)的情緒向他敘述了大鬧滋水縣的經(jīng)過(guò)。她和他談?wù)撊裰髁x和共產(chǎn)主義的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，談?wù)撧Z轟烈烈的北伐和各地的人民革命熱潮。她說(shuō)：“革命馬上就要?jiǎng)倮?。一想到勝利的那一天，我就……”鹿兆鵬也以肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“沒(méi)有什么人能阻擋北伐軍的前進(jìn)，勝利指日可待。”白靈天黑定時(shí)回到家里。白嘉軒知道她的行蹤仍然問(wèn)：“你到誰(shuí)家去了？”白靈說(shuō)：“我先到子霖叔家，后來(lái)又到學(xué)校找兆鵬哥去了。我明天要走，今晚不去再?zèng)]時(shí)間了?！毕刹蒹@訝地問(wèn)：“明天就走？你一年沒(méi)回來(lái)，剛回來(lái)連一整天也待不下？”白靈笑著向母親賠情：“沒(méi)辦法呀！媽。革命形勢(shì)緊迫，同志們約定明晚開(kāi)會(huì)。等勝利了我回來(lái)跟你住整整一個(gè)月?！卑准诬幦讨鴽_到喉嚨口的火氣冷靜地發(fā)問(wèn)：“你現(xiàn)時(shí)還念書(shū)不念書(shū)？”白靈說(shuō)：“念呀，怎么不念？”白嘉軒問(wèn)：“你念了書(shū)日后做啥呀？”白靈說(shuō)：“我喜歡教書(shū)。革命勝利了我就做個(gè)先生，教書(shū)?！卑准诬幷f(shuō)：“你現(xiàn)在甭念書(shū)咧，回家來(lái)行不行？”“不行不行不行！”白靈不假思索一口回絕。白嘉軒說(shuō)：“那好，你現(xiàn)在睡覺(jué)去?！钡诙煸绯?，白靈起來(lái)時(shí)發(fā)覺(jué)小廈屋的門(mén)板從外頭反鎖上了。她還未來(lái)得及呼喊，父親就從上房里屋背著雙手走下臺(tái)階，走過(guò)庭院在廈屋門(mén)前站住，對(duì)著門(mén)縫說(shuō)：“王村你婆家已經(jīng)托媒人來(lái)定下了日子，正月初三?！卑嘴`嘴巴對(duì)著門(mén)縫吼：“王家要抬就來(lái)抬我的尸首！”白嘉軒已走到二門(mén)口，轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“就是尸首也要王家抬走。”白靈很快復(fù)原了活潑的天性，在小廈屋里大聲演講大聲唱歌：“北伐軍節(jié)節(jié)勝利，天下無(wú)敵，北洋軍閥反動(dòng)政府保不住駕啦……打倒列強(qiáng)打倒列強(qiáng)除軍閥除軍閥，國(guó)民革命成功國(guó)民革命成功齊歡唱齊歡唱。媽，快給我送倆饃來(lái)，我餓了！”奶奶踮著小腳站在庭院里斥問(wèn)：“靈靈你瘋了？”仙草拿著倆饃饃走到廈屋門(mén)前，白嘉軒不失時(shí)機(jī)地趕到了，奪下饃說(shuō)：“讓她喊讓她唱。她還有勁兒?！卑嘴`的腹腔里貓抓似的難受，接著口腔里開(kāi)始發(fā)黏，終于喊不出也唱不出了，躺在炕上看冬日慘淡的陽(yáng)光從房檐上悄然消失，冷氣和黑暗一起籠罩了廈屋。黑暗里窗戶紙輕輕響了一下，什么東西滾落到肩頭上，她一抓到手就毫不遲疑地吞嚼起來(lái)，兩個(gè)饃饃不經(jīng)吃就完了。她覺(jué)得胳膊和雙腿頓時(shí)充滿了活力，一骨碌從炕上跳下來(lái)，繼續(xù)她的講演。白嘉軒咣啷一聲拉開(kāi)上房西屋的門(mén)閂，站在庭院里吼：“你再喊再唱，我就

頭砸死你！”白靈對(duì)著門(mén)縫吼出于大胡子的話：“誰(shuí)阻擋國(guó)民革命就把他踏倒！”直到深夜，白靈時(shí)喊時(shí)唱的聲音才停止。天明以后，白嘉軒吃了兩個(gè)饃饃，雄赳赳地走進(jìn)飼養(yǎng)場(chǎng)的軋花機(jī)房。他一口氣踩得小半捆皮棉，周身發(fā)熱，正要脫去笨重的棉褲，仙草急急匆匆顛著小腳走進(jìn)來(lái)：“靈靈跑了！”白嘉軒回到家發(fā)現(xiàn)廈屋的門(mén)鎖已經(jīng)啟開(kāi)，廈屋的山墻上挖開(kāi)一個(gè)窟窿，白土粉刷的墻壁上用

頭尖刺刻下一行字：誰(shuí)阻擋國(guó)民革命就把他踏倒！白嘉軒問(wèn)仙草：“這

頭怎么在這里？”仙草說(shuō)：“我不知道。大概是啥時(shí)候忘在柜子下邊了，那是個(gè)無(wú)用的廢物嘛！”白嘉軒向全家老少莊嚴(yán)地宣布：“從今往后，誰(shuí)也不準(zhǔn)再提說(shuō)她。全當(dāng)她死了?！贝撕蠖嗄?，白嘉軒冷著臉對(duì)一切問(wèn)及白靈的親戚或友人都只有一句話：“死了。甭再問(wèn)了。”直到中華人民共和國(guó)成立后的公元一九五零年，兩位共產(chǎn)黨的干部走進(jìn)院子，把一塊“革命烈士”的黃底紅字的鋼牌釘?shù)剿业拈T(mén)框上，他才哆嗦著花白胡須的嘴巴喃喃地說(shuō)：“真?zhèn)€死了？！是我把娃咒死了哇！”(有刪改)1.【分析次要人物形象的作用】小說(shuō)塑造的鹿兆鵬這一人物形象有什么用意？答：①豐富內(nèi)容。這篇小說(shuō)中，鹿兆鵬與白靈見(jiàn)面的情節(jié)，著重描寫(xiě)了兩個(gè)革命者的思想觀點(diǎn)，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。②形象襯托。小說(shuō)中的鹿兆鵬形象，襯托了主要人物白靈的形象。③揭示主題。小說(shuō)對(duì)次要人物小學(xué)老師鹿兆鵬