我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究-基于跨文化的視角

我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究——基于跨文化的視角

摘要：隨著全球化的到來，不同文化之間的交流與融合日益頻繁，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才成為教育領域的重要任務。英語作為一種國際交流語言，在我國中學教育中的地位與作用不可忽視。本文從跨文化的視角出發(fā)，探討了我國中學英語教學范式的發(fā)展與變革，旨在為中學英語教學改革提供新的思路與參考。

關鍵詞：中學英語教學；范式；跨文化；發(fā)展與變革

1.引言

近年來，我國中學英語教學在不斷改革與創(chuàng)新中邁進，致力于提升學生的英語綜合能力。英語作為國際化教學的重中之重，中學英語教學范式的研究與變革勢在必行。本文將從跨文化的視角出發(fā)，探討我國中學英語教學范式的發(fā)展與變革，以期培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才。

2.發(fā)展與變革的背景

全球化背景下，不同文化之間的交流與合作越來越緊密，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才成為當務之急。中學英語教學也需要根據全球化的需求進行調整與改革，以適應學生對于跨文化交際能力的迫切需求。

3.傳統(tǒng)教學范式的弊端

傳統(tǒng)的中學英語教學范式以語法教學為主導，忽視了語言運用與交際能力的培養(yǎng)。學生容易產生對英語學習的興趣缺乏，導致學習效果不佳。因此，傳統(tǒng)教學范式的弊端亟待糾正。

4.基于跨文化視角的教學范式

4.1跨文化交際教學

跨文化交際教學將英語學習與現實情境結合起來，關注學生的實際文化背景與目標文化的對接。通過提供真實的跨文化交際任務，使學生能夠主動積極地參與到跨文化交際中，提升其跨文化交流能力。

4.2跨文化意識培養(yǎng)

在中學英語教學中，培養(yǎng)學生具備跨文化意識是非常重要的。教師可以通過教授不同國家的文化背景、習俗與傳統(tǒng)等知識，引導學生積極理解、尊重并接納不同的文化，培養(yǎng)他們的綜合素質與國際視野。

4.3應用技能訓練

除了培養(yǎng)學生的語言交際能力，中學英語教學還應著重培養(yǎng)學生的應用技能，包括信息獲取、跨文化表達、人際交往和問題解決等方面。通過各類實際情境的模擬和訓練，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力。

5.實施與實踐

5.1課程改革

中學英語課程應針對跨文化交際能力的培養(yǎng)進行調整與優(yōu)化，增加跨文化交際知識的學習和實踐，并降低過多的語法與詞匯訓練。

5.2教學方法創(chuàng)新

教師應運用多種教學方法，如小組合作學習、任務型教學、項目學習等，激發(fā)學生的積極性與主動性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

5.3資源支持

為保證教學的質量與實施，各種教學資源的支持與保障是必要的。學校應提供適宜的教學設施、教材與教具，為教師與學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

6.問題與挑戰(zhàn)

在推行跨文化視角的中學英語教學范式中，仍然存在一些問題與挑戰(zhàn)。教師在教學過程中可能會面臨著教材的不足與學生學習資源的不對等等問題，同時教師和學生對于新教學范式的接受與適應也需要時間。

7.結論

本文通過探討我國中學英語教學范式的發(fā)展與變革，以跨文化視角為出發(fā)點，提出了新的教學范式。這些范式將以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力為目標，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，并適應全球化時代的需求。然而，教學范式的改革是一個長期的過程，需要各方面的支持與努力。相信在不久的將來，我國中學英語教學將會邁向一個跨文化交際能力的新時代綜上所述，隨著全球化的發(fā)展和跨文化交流的日益頻繁，中學英語教學范式需要進行改革和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，中學英語課程應當調整與優(yōu)化，增加跨文化交際知識的學習和實踐。教師應運用多種教學方法，激發(fā)學生的積極性與主動性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。為了保證教學的質量與實施，學校應提供適宜的教學設施、教材與教具，為教師與學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。然而，在推行跨文化視角的中學英語教學范式中，仍然存在一